何淑華

怎樣提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率

何淑華

重慶市萬州第一中學(xué)

要想提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率，必須提高教師自身的各種素質(zhì)。教師還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，對癥下藥，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)。這樣，教師才教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，英語課堂教學(xué)的效率自然就提高了。

高中英語；課堂教學(xué)；效率

要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就要提高英語課堂教學(xué)的效率，就要反思我們英語教師和學(xué)生的情況，反思和改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)。

一、提高教師自身的各方面素質(zhì)

教師是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時(shí)在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身各方面素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。

隨著社會的快速發(fā)展，時(shí)代的日新月異，新科技的出現(xiàn)與運(yùn)用，作為一名英語教師一定要不斷用新知識武裝自己的頭腦，提高專業(yè)知識水平、業(yè)務(wù)水平和自身的修養(yǎng)。在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，能高效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，研究現(xiàn)代學(xué)生的心理狀況，探討最佳的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法，不斷提高教師自身的各方面綜合素質(zhì)，用教師的人格魅力感染學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素在教學(xué)中的作用，隨時(shí)反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目的。

二、掌握學(xué)生底碼，對癥下藥

學(xué)生的英語水平參差不齊，教師首先要掌握學(xué)生底碼，對癥下藥，針對性地做好英語教學(xué)的銜接與過渡。要弄清學(xué)生學(xué)過什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，教師用什么方法教，學(xué)生用什么方法習(xí)等。銜接過渡的工作做的好壞，直接影響著以后的教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。

在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)必須是學(xué)生個體內(nèi)化的一個過程，教師講得天花亂墜，學(xué)生在下面呼呼大睡，那課堂教學(xué)就是失敗的。如果教師講授的知識是學(xué)生已經(jīng)會了的，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者對學(xué)生來說太難懂了，這就會降低課堂教學(xué)的效率，這時(shí)教師就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有效地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)

1．尊師愛生，和諧課堂。

只有尊其師，才能信其道。在教學(xué)過程中要以人為本，構(gòu)件尊師愛生的和諧課堂。我們既要正視學(xué)生的現(xiàn)狀，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的心理和生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的自尊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對待學(xué)生教師要懷著民主、熱情、關(guān)愛、寬容、尊重的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生看到自己的希望，體驗(yàn)成功的快樂。在課堂上教師要使用微笑教學(xué)法，不斷提高自身的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，增強(qiáng)師生的親和力，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)效果。

2．構(gòu)件適宜的語言環(huán)境。

在英語課堂上，教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行組織教學(xué)，語言要豐富、多彩、有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，如果學(xué)生尚未達(dá)到一定的英語水平，盲目地追求全英語課堂教學(xué)，效果就會適得其反。如果教師英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，讓學(xué)生能夠聽得懂、猜得透，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生就會樂學(xué)、學(xué)得好。因此，英語課堂要適當(dāng)使用母語，逐漸從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實(shí)效。

3．吃透教材，把握教學(xué)尺度。

教師必須吃透教材，掌握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材，把握教學(xué)尺度。整合教材包括對教科書上的內(nèi)容的先后順序適當(dāng)調(diào)整，對教材內(nèi)容進(jìn)行部分的取舍與補(bǔ)充，對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理。現(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住這個“綱”，也就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，這樣，我們在整合教材時(shí)才不會迷失方向，英語課堂才可有的放矢，提高課堂效率。

4．探討新教法和新學(xué)法。

有句話說得好，學(xué)生不是教出來的，而是學(xué)出來的。授之以魚，不如授之以漁，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重在學(xué)習(xí)方法的傳授和良好思維方法的引導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一種優(yōu)秀的教和學(xué)的方法是針對一定的教學(xué)實(shí)際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合你的實(shí)際。翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們都各有千秋。因此，對于各種教和學(xué)的方法，我們要可采用“拿來主義”，取人之長，補(bǔ)己之短，融合貫通，探討出新教法和新學(xué)法。

例如，針對學(xué)生詞匯量小的問題，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)中學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢，利用張思中老師的歸類識詞法和“百篇千句萬詞”的語言學(xué)習(xí)法，以強(qiáng)化記憶的方式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

5．教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

在英語課堂上，教師起的應(yīng)是主導(dǎo)作用，只是教學(xué)過程中的一個導(dǎo)演，學(xué)生才是英語課堂上的主體，唱的是主角。教師應(yīng)該把時(shí)間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。我們要摒棄那些把知識講授給學(xué)生的方法，應(yīng)把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓學(xué)生清楚學(xué)會獲取知識的方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要，課堂上時(shí)間是寶貴的，教師要精講多練，更多的知識是靠學(xué)生課后自己去探究和學(xué)習(xí)掌握。所以在課堂上，教師應(yīng)該突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重對學(xué)生的分析、思維、判斷等能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。