鄭暉

摘要：當前計算機專業(yè)的發(fā)展處于低谷，面臨著就業(yè)危機這一大問題，筆者認為產(chǎn)生此問題的根源在于我們的計算機教學滯后。因此，職高計算機教學必須以“改變教學方式為基礎(chǔ)，更新課程體系為核心，創(chuàng)新教學模式為保障”進行改革創(chuàng)新，讓學生一走出校園就能順利就業(yè)，在職場競爭中占有一席優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：職高計算機專業(yè)教學；改革創(chuàng)新；教學方式

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0240-02

職高的計算機教學從無到有，經(jīng)歷了十幾年的時間，曾有過“稀缺性”的黃金發(fā)展階段，也有過畢業(yè)生就業(yè)困難的陣痛期，我們的計算機課堂教育模式已完成了一次優(yōu)勝劣汰的重生過程。但隨著職高生生源素質(zhì)的下降、人們?nèi)瞬庞^念的轉(zhuǎn)變、人才發(fā)展戰(zhàn)略（融入地方經(jīng)濟，服務地方發(fā)展）的提出、地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，本地職高計算機畢業(yè)生的就業(yè)遇到了前所未有的危機，我們迫切需要為學生搭建更寬闊的平臺，使我們的學生盡快融入社會，能受到用人單位的歡迎。鑒于以上原因，筆者就自己從事職高計算機教學的實踐，談幾點創(chuàng)新做法，與同行商榷。

一、深入教學調(diào)研，摸清需求脈搏，改變教學方式，是計算機教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)

對計算機教學進行創(chuàng)新是在深入學校、學生、社會調(diào)研，進入課堂進行調(diào)查的基礎(chǔ)上提出的，我們所調(diào)查的主要有以下幾個方面：

1.高一計算機專業(yè)新生的調(diào)研結(jié)果。據(jù)統(tǒng)計，在我校新招的高一學生中，平均每個班有三分之一的學生沒有受過正規(guī)的計算機理論教學和技能方面的訓練。據(jù)調(diào)查，由于某些初中學校計算機數(shù)量不多、硬件設(shè)施配置較差，課時安排少，間隔周期長，這節(jié)上的內(nèi)容等到下節(jié)課再提問時學生都忘記了，這樣直接影響到教師的教學，從而導致學生不聽講，自己玩。所以大多數(shù)來職高就讀計算機專業(yè)的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，把計算機當作娛樂工具，認為是玩玩游戲、上上網(wǎng)聊聊天，覺得學計算機專業(yè)可以增加自己這些娛樂。

2.職高計算機專業(yè)目前使用教材的調(diào)研結(jié)果。目前，職高計算機專業(yè)所選用的教材種類繁多，內(nèi)容復雜，有些十分艱深難學，甚至有些教材對中職學生來說完全沒有實際用處。厚厚的一本專業(yè)書，令這些職高學生望而生畏，不敢觸及，更不用說培養(yǎng)興趣。我們以flash動畫制作這門課程的教材為例：計算機專業(yè)的學生學習flash的目的主要是為網(wǎng)頁制作做鋪墊，只要掌握簡單動畫的制作就可以了。而目前使用的flash教材內(nèi)容過于龐大，書中花了大幅篇章來講解編程語句，這樣反使學生獲得的知識、技能過于零散，適得其反。何況就職高學生的基礎(chǔ)而言，又有多少人能領(lǐng)會編程語句。

3.用人單位對職高學生就業(yè)能力需求的調(diào)研結(jié)果。

從這張圖表中可以看出：用人單位不再盲目追求學生的個人技能水平，而更加重視學生的工作態(tài)度和責任心，他們認為一個人的專業(yè)技能可以通過培訓提高，但工作態(tài)度很大部分是受個人的學習、生活性格影響的，一旦形成，很難改變。盡管在學校開設(shè)的德育課程中，已包含《職業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)教育》等教育學生提高就業(yè)素養(yǎng)的課程，但從計算機專業(yè)課堂的教學來看，我們單單注重對學生個人技能水平提高的落實是遠遠不夠的。教師該如何在課堂中駕馭對學生品德的培養(yǎng)，如何使我們的學生通過感知現(xiàn)代工業(yè)的精神而養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)需要的各種職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

通過調(diào)研各方現(xiàn)狀，摸清企業(yè)實際需求，針對用人單位的要求切實調(diào)整教學方向，改變教學方式是計算機教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

二、緊盯職業(yè)崗位，提升就業(yè)能力，更新課程體系，是計算機教學創(chuàng)新的核心

職業(yè)學校為了培養(yǎng)學生緊跟信息時代發(fā)展的步伐，會構(gòu)思各種綜合性的課程來充實專業(yè)課程，這樣做本意是讓學生對現(xiàn)今專業(yè)信息發(fā)展的各個方面都有所涉獵，而實際效果卻是讓我們的學生無所適從、學無所用，有點“眉毛胡子一把抓”的味道。比如在計算機組裝與維修專業(yè)的學生中開設(shè)目前很熱門的動畫實訓課，有用嗎？沒用。計算機組裝與維修專業(yè)重點應該是讓學生通過掌握過硬的計算機硬件知識以及較全面地了解個人電腦硬件組成，能夠獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換、熟知各種硬件的功能和使用方法等。動畫實訓課應該是面向動漫專業(yè)開設(shè)的，在組裝與維修專業(yè)開設(shè)這樣的課程不利或無益于學生學好本專業(yè)。

開設(shè)課程時，講究的是適銷對路。我們可根據(jù)社會需求，設(shè)定學生能接受的計算機課程，加強操作實踐，教些用得上、學有成、業(yè)能興的課程和技能，除必須的計算機基礎(chǔ)理論知識外，應盡量少開沒有實用價值的理論課程和一些行將淘汰的軟件課程，應側(cè)重開設(shè)提高專業(yè)實踐能力的訓練課程。設(shè)置課程不妨從以下幾個方面著手：

1.市場需求。走訪省內(nèi)相關(guān)企業(yè)單位，搜索網(wǎng)絡(luò)相應招聘信息，確定市場近期人才需求。

2.社會需求。我們培養(yǎng)的是應用性人才，非研究性人才。近幾年計算機應用行業(yè)的劃分越來越細，這是一個潛力巨大的市場。我們可瞄準社會不同需求，培養(yǎng)完全吻合需求的應用人才，開設(shè)相應的教學課程。

3.學生需求。學生認知水平不一，但教學不能完全迎合學生興趣而偏離培養(yǎng)目標，宜采用靈活的課程模塊和學分制管理制度來滿足學生的不同需求。

4.學校需求。強調(diào)“以生為本”，結(jié)合其他課程，相輔相成，取長補短，通過量身定制，實現(xiàn)校、生、企三盈。

三、抓住專業(yè)特點，調(diào)整考試形式，創(chuàng)新教學模式，是計算機教學創(chuàng)新的保障

計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，要求使用者能夠不斷自我更新。針對職高學生基礎(chǔ)差、惰性大、依賴強、自學能力較弱，但大多數(shù)腦子靈活、接受新事物快的特點，我們對課堂教學進行了大膽的改革創(chuàng)新。

1.推行連堂授課制。計算機課堂教學采取兩節(jié)連排、分次上課的形式。這種授課方式將課時安排有機整合，騰出充分的課堂空間讓教師自由安排“激趣，體驗，探究”等學習環(huán)節(jié)；能及時跟蹤指導，讓學生能有更多機會表達自己的看法，激發(fā)他們的學習興趣和信心；能有更多的時間進行體驗和探索，充分訓練。連堂授課可以實行隨堂作業(yè)，這樣可以徹底解決課外作業(yè)的難題，真正做到“課課清、天天清、周周清”。endprint

2.嘗試先練后學，先學后教——以學定教。學生一進計算機教室，最想動的就是計算機，但老師說得最多的是“別動，先聽我講！”這種“先講后練”的教學模式已經(jīng)把學生定位在被動位置上，怎樣讓學生“主動”起來呢？“先練后學，先學后教”就是一種嘗試，即讓學生先進行一些與學習知識點相聯(lián)系的練習，再引導學生自主分析，獲得知識。

3.以個性化的作業(yè)、考試為依據(jù)，改變考試模式。計算機只是一個工具，檢驗學生學習優(yōu)劣不能僅憑一次書面或上機考試來判定，這容易讓學生死記硬背知識，埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲。我們采取如下措施：（1）加大測試率，變一次考核為多次考核；加大平時成績比重，最終成績由階段成績綜合得出。（2）變單一的機上操作考試為作品創(chuàng)作、延續(xù)作業(yè)等多種形式。例如，我在“word”的教學中，最后的考核是要求學生做一張圖文小報。先讓學生自己去搜集感興趣的資料，整理這些資料并保存在磁盤中，在上機課時導入自己的小報。考試方法就是給學生2節(jié)課的上機時間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的小報，考評時對學生制作的小報進行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。這樣，把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計了很多具有個性化的小報（不乏精美、雅致），教學效果顯著。

總而言之，開拓計算機教學的新局面要考慮的因素很多，這些因素中最關(guān)鍵的是人——實施教學實踐的一線教師。俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來?！苯處熢谝宰陨砹己玫乃刭|(zhì)和人格魅力熏陶感染學生、啟迪影響學生，成為學生行為楷模和效仿對象的同時，還要注意從一開始就對學生進行專業(yè)興趣的引導。這種引導可以是課堂上的釋疑激趣，也可以是引導學生了解行業(yè)后的愿學、樂學。一句話，作為從事職高計算機教育的工作者，需要我們用“銳意創(chuàng)新”的精神，以“務實奮進”的態(tài)度來編織職高計算機教學的創(chuàng)新局面，讓中職計算機專業(yè)走出教學瓶頸。

參考文獻：

[1]李春曉.加強教師專業(yè)倫理建設(shè)的迫切性及策略探析[J].現(xiàn)代教育科學普教研究，2012，（1）.

[2]石偉平，郭國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2011.

[3]祝智庭，顧小清，閆寒冰.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]楊曉平，劉義兵.論教師專業(yè)倫理建設(shè)[J].中國教育學刊，2011，（12）.endprint

2.嘗試先練后學，先學后教——以學定教。學生一進計算機教室，最想動的就是計算機，但老師說得最多的是“別動，先聽我講！”這種“先講后練”的教學模式已經(jīng)把學生定位在被動位置上，怎樣讓學生“主動”起來呢？“先練后學，先學后教”就是一種嘗試，即讓學生先進行一些與學習知識點相聯(lián)系的練習，再引導學生自主分析，獲得知識。

3.以個性化的作業(yè)、考試為依據(jù)，改變考試模式。計算機只是一個工具，檢驗學生學習優(yōu)劣不能僅憑一次書面或上機考試來判定，這容易讓學生死記硬背知識，埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲。我們采取如下措施：（1）加大測試率，變一次考核為多次考核；加大平時成績比重，最終成績由階段成績綜合得出。（2）變單一的機上操作考試為作品創(chuàng)作、延續(xù)作業(yè)等多種形式。例如，我在“word”的教學中，最后的考核是要求學生做一張圖文小報。先讓學生自己去搜集感興趣的資料，整理這些資料并保存在磁盤中，在上機課時導入自己的小報。考試方法就是給學生2節(jié)課的上機時間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的小報，考評時對學生制作的小報進行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。這樣，把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計了很多具有個性化的小報（不乏精美、雅致），教學效果顯著。

總而言之，開拓計算機教學的新局面要考慮的因素很多，這些因素中最關(guān)鍵的是人——實施教學實踐的一線教師。俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來?！苯處熢谝宰陨砹己玫乃刭|(zhì)和人格魅力熏陶感染學生、啟迪影響學生，成為學生行為楷模和效仿對象的同時，還要注意從一開始就對學生進行專業(yè)興趣的引導。這種引導可以是課堂上的釋疑激趣，也可以是引導學生了解行業(yè)后的愿學、樂學。一句話，作為從事職高計算機教育的工作者，需要我們用“銳意創(chuàng)新”的精神，以“務實奮進”的態(tài)度來編織職高計算機教學的創(chuàng)新局面，讓中職計算機專業(yè)走出教學瓶頸。

參考文獻：

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[2]石偉平，郭國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2011.

[3]祝智庭，顧小清，閆寒冰.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]楊曉平，劉義兵.論教師專業(yè)倫理建設(shè)[J].中國教育學刊，2011，（12）.endprint

2.嘗試先練后學，先學后教——以學定教。學生一進計算機教室，最想動的就是計算機，但老師說得最多的是“別動，先聽我講！”這種“先講后練”的教學模式已經(jīng)把學生定位在被動位置上，怎樣讓學生“主動”起來呢？“先練后學，先學后教”就是一種嘗試，即讓學生先進行一些與學習知識點相聯(lián)系的練習，再引導學生自主分析，獲得知識。

3.以個性化的作業(yè)、考試為依據(jù)，改變考試模式。計算機只是一個工具，檢驗學生學習優(yōu)劣不能僅憑一次書面或上機考試來判定，這容易讓學生死記硬背知識，埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲。我們采取如下措施：（1）加大測試率，變一次考核為多次考核；加大平時成績比重，最終成績由階段成績綜合得出。（2）變單一的機上操作考試為作品創(chuàng)作、延續(xù)作業(yè)等多種形式。例如，我在“word”的教學中，最后的考核是要求學生做一張圖文小報。先讓學生自己去搜集感興趣的資料，整理這些資料并保存在磁盤中，在上機課時導入自己的小報?？荚嚪椒ň褪墙o學生2節(jié)課的上機時間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的小報，考評時對學生制作的小報進行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。這樣，把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計了很多具有個性化的小報（不乏精美、雅致），教學效果顯著。

總而言之，開拓計算機教學的新局面要考慮的因素很多，這些因素中最關(guān)鍵的是人——實施教學實踐的一線教師。俄羅斯教育家烏申斯基說：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來。”教師在以自身良好的素質(zhì)和人格魅力熏陶感染學生、啟迪影響學生，成為學生行為楷模和效仿對象的同時，還要注意從一開始就對學生進行專業(yè)興趣的引導。這種引導可以是課堂上的釋疑激趣，也可以是引導學生了解行業(yè)后的愿學、樂學。一句話，作為從事職高計算機教育的工作者，需要我們用“銳意創(chuàng)新”的精神，以“務實奮進”的態(tài)度來編織職高計算機教學的創(chuàng)新局面，讓中職計算機專業(yè)走出教學瓶頸。

參考文獻：

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[3]祝智庭，顧小清，閆寒冰.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2009.

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