師新艷

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康教育；心理困擾；教材；

教師；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）15—0058—01

小學(xué)生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)教師、班主任的任務(wù)，同時(shí)也是全體教師的職責(zé)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。下面，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、化解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理困擾

要化解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理困擾，教師就要充當(dāng)一個(gè)細(xì)心的長(zhǎng)者、朋友、親人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理困擾的癥結(jié)，并“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生找到化解困擾的辦法。課堂中，可以經(jīng)常采用小組合作的形式，留給學(xué)生充分思考和相互交流的空間，這不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與互動(dòng)，更可以拉近生生之間的關(guān)系，從而形成一定的合力。另外，對(duì)于那些沒有馬上聽懂的學(xué)生，教師要給予保護(hù)和幫助，多用鼓勵(lì)語。比如，“來，老師來教你。老師也覺得這道題很難，你已經(jīng)做出一步，很不錯(cuò)了……”無論如何，化解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困擾最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是愛與尊重。

二、充分挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更多傾向于理性化的知識(shí)，其人文性知識(shí)相對(duì)少一些。然而，只要充分挖掘教材，仍能從中發(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。如，在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，借助精準(zhǔn)的計(jì)算要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)任的良好態(tài)度；實(shí)踐應(yīng)用部分，在主動(dòng)探索、相互交流中，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與快樂；統(tǒng)計(jì)與概率方面，增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是生活的現(xiàn)實(shí)反映，生活離不開數(shù)學(xué)，只要教師具有心理健康教育意識(shí)，大膽拓展學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育因素，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)滲透出心理健康教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

三、用教師健康的心理、陽光的行動(dòng)感染學(xué)生

在小學(xué)生眼中，教師是圣潔的化身。教師得體的儀容儀表、樂觀向上的生活態(tài)度、幽默風(fēng)趣的話語等，無一不是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇袝r(shí)候，千百遍的說教不如一個(gè)暗示性的眼神、一個(gè)示范性的動(dòng)作、一句不經(jīng)意間的話語。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須把陽光的一面展示給學(xué)生，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成樂觀向上的良好品格。

四、運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“好孩子是夸出來的”。小學(xué)生非常注重教師的評(píng)價(jià)，有時(shí)教師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，可能會(huì)改變學(xué)生的一生。尤其那些膽怯、自信心不足的學(xué)生，更需要教師的鼓勵(lì)來幫助他們樹立自信。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，當(dāng)他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時(shí)候，為關(guān)愛自己的教師而學(xué)往往會(huì)成為他們的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂上，要為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)要求。尤其對(duì)后進(jìn)生，要對(duì)他們也許不是很完美的回答給予真誠(chéng)的肯定，從后進(jìn)生身上找出一些“閃光點(diǎn)”加以肯定，使學(xué)生從心理上將教師視為朋友，能夠心悅誠(chéng)服地聽從教師的勸勉，同時(shí)也能從教師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂有助于學(xué)生健康心理的形成。

如，在學(xué)完了“20 以內(nèi)的退位減法”后，我讓班上一位不善言辭的學(xué)生說一說12-8的口算方法。初始的他滿臉通紅，緊張得不敢抬頭，但我沒有催促，而是積極啟發(fā)。終于，這個(gè)學(xué)生用“破十法”說出了口算的過程，我及時(shí)表揚(yáng)了他。聽到全班響起熱烈的掌聲， 他露出了數(shù)學(xué)課上從來沒有的笑容。從那以后，不僅是他，而且以前在課堂上從未主動(dòng)回答過問題的學(xué)生，也爭(zhēng)相舉起自信的小手，積極參與到課堂教學(xué)之中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以教學(xué)為載體來挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)智力，調(diào)整心態(tài)，努力探索出更多的、更有效的方法和策略，并在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。編輯：謝穎麗endprint