張敏紅

[摘 要] 文章主要論述了“學(xué)生自主命題考試”的評價機制的設(shè)立、內(nèi)容及效用。結(jié)合“學(xué)生自主命題考試”的相關(guān)流程，分析了影響該考試模式有效性的兩個因素，論述了建立評價機制的必要性，提出了評價機制的相關(guān)條例，分析討論了評價機制的效用。文中建立的科學(xué)評價機制，切實保障了“學(xué)生自主命題考試”模式的有效性和創(chuàng)新性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)了學(xué)生思維的主動性、縝密性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生自主命題 考試 評價機制 創(chuàng)新性

一、學(xué) 學(xué)生自主命題考試是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)大綱要求進行自主命題、自主交換試卷答題、自主改卷、自主講評的一種考試模式。它能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力1。初中物理課程標準中指出：考試不僅要重視對“知識與技能”的考察，而且應(yīng)積極探索對“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”的考察，要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情2。傳統(tǒng)考試能夠檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)有一定的效果，但同時也制約了學(xué)生提出問題能力的發(fā)展，不利于學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力也有不利的一面。實踐表明，學(xué)生自主命題考試能在一定程度上彌補以上不足。當然，新的考試模式要能切實可行，必須建立一套可控的保障措施，其中最為關(guān)鍵的是科學(xué)評價機制的建立。本文主要從建立科學(xué)評價機制的必要性、科學(xué)評價機制的具體內(nèi)容和科學(xué)評價機制的實施成效等三方面來探析。

一、 建立科學(xué)評價機制的必要性

初期嘗試學(xué)生自主命題考試模式時發(fā)現(xiàn)，這種模式有時并不能很好的發(fā)揮它的有效作用。導(dǎo)致效果不良的主要因素有：1、雖然老師在學(xué)生編制試卷前對如何命題制卷進行了相關(guān)輔導(dǎo)，提出試卷結(jié)構(gòu)按照物理中考卷要求的難易比例和命題中知識點的全覆蓋等，但不同學(xué)生自主命題制卷的難易差距仍然較大，導(dǎo)致被考核者得分高低差距很大，不能呈現(xiàn)常規(guī)考試的正態(tài)分布，無法衡量每個學(xué)生的真實水平，有時甚至?xí)靷头謱W(xué)生的自信心。2、命題學(xué)生在命題過程中認真程度不夠，導(dǎo)致題目分析地不透徹，甚至自己都不會做，當然也就無法在考后給被測試的學(xué)生進行正確的試卷批改和有效的講評。也有部分學(xué)生因為比較內(nèi)向，不善于與人溝通，出現(xiàn)了不愿意給被測試者講評的現(xiàn)象。這樣被測試者的困惑將無法及時得到解答，也無法起到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的作用，甚至?xí)趯W(xué)生中引起消極情緒。以上因素導(dǎo)致學(xué)生自主命題考試模式無法體現(xiàn)其特點和效應(yīng)，更無法得以延續(xù)、發(fā)展。鑒于以上情況，學(xué)生自制的試卷是否符合以上要求、學(xué)生是否都能正確講評需要教師的審核，但是巨大的審核工作量使之很難切實可行。因此，要能有效實施學(xué)生自主命題考試模式，真正通過這一模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力、增強學(xué)生的思維能力、促進學(xué)生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，必須建立一套科學(xué)的、具有指揮棒作用的學(xué)生自主命題考試評價機制。

二、 科學(xué)評價機制的具體內(nèi)容

建立科學(xué)的評價機制來保障“學(xué)生自主命題考試”的有效性，可以從以下兩方面來做：

（一） 調(diào)整計分原則

每位學(xué)生的考試成績由六部分組成：試卷得分+命題試卷剩余分+命題創(chuàng)新分+試卷糾錯分-命題出錯分-講評出錯分。其中試卷得分指該學(xué)生交換試卷考試得分；命題試卷剩余分指該學(xué)生命題的試卷滿分減去完成該試卷學(xué)生得分；命題創(chuàng)新分指該學(xué)生命題試卷上是否有自創(chuàng)題或改編題，如有，經(jīng)教師審核后可以得相應(yīng)分數(shù)；命題出錯分指該學(xué)生命的題目如出現(xiàn)錯誤或不符合如下命題要求：1、試卷結(jié)構(gòu)按照物理中考卷的要求：簡單題占70%，較難題占20%，難題占10%。2、因為是單元測試卷，重點檢測學(xué)生對于基本知識的掌握情況。所以要求學(xué)生在命題時，要將本章所有知識點都出成考題，不能遺漏，并且學(xué)案上講過的例題、練習(xí)冊上做過的題目必須占到試卷總分值的10%以上。3、命題時要將本單元的知識點全覆蓋，由被測試者提出，經(jīng)老師認可后扣去該題相應(yīng)的分值；試卷糾錯分指被測試者發(fā)現(xiàn)試卷中有不符合上述幾點命題要求的，相應(yīng)的分值將加給被測試者；講評出錯分指該命題學(xué)生給被測試者講評試卷時分析不透或不會做的題目分值。例如：某生完成他人命題的試卷得分80分，命題的試卷由他人完成得分90分，命題試卷創(chuàng)新題分值為1分，完成他人命題試卷時發(fā)現(xiàn)不符合要求的題目分值1分，命題試卷不符合要求的題目分值5分，給他人講評時出錯的題目分值3分，該生本次考試最后得分為：80+（100-90）+1+1-5-3=84（分）。

（二） 變講評課為交流激勵課

學(xué)生考試卷上出錯的題目已由命題的學(xué)生講評或同學(xué)之間相互交流討論解決，不再需要老師一一講解，所以傳統(tǒng)的試卷講評課可以改為交流激勵課。課堂由三部分組成：1、展示學(xué)生自主命題卷中的創(chuàng)新題或改編題（題目由命題者自薦），師生共同評定后加分。2、在全班同學(xué)出的試卷中精選試題組卷（在精選到的試題后面注明命題人的姓名），課上一起交流討論，遇到不明白的請命題者進行講解，老師的作用在于組織、引領(lǐng)、點撥。3、展示優(yōu)秀的試卷（由被測試者推薦或命題者自薦，教師評定），課上點評并張貼在學(xué)習(xí)欄內(nèi)供同學(xué)效仿、借鑒。

三、 科學(xué)評價機制的實施成效

建立評價機制后，出現(xiàn)了一下積極的現(xiàn)象：1、當學(xué)完一章課程后，同學(xué)們都非常積極主動地以自主命題制卷來代替以往的復(fù)習(xí)工作，從以往怕考試變?yōu)橄肟荚嚒?、主動向上、積極好問，學(xué)習(xí)物理的興趣越來越濃厚。3、經(jīng)典題目、創(chuàng)意題、優(yōu)秀試卷越來越多。4、課堂參與性增強，學(xué)生越來越有自信?！皩W(xué)生自主命題考試”評價機制會帶來這么多成效主要歸功于它的鑒定、導(dǎo)向與激勵功能。

（一） 鑒定功能

所述評價機制的鑒定作用是指全方位測評學(xué)生的能力發(fā)展情況，不僅僅考察“知識與技能”。 學(xué)生自主命題考試模式因試卷的不同和全新的計分原則，老師評定學(xué)生不單純依據(jù)試卷得分的高低，而是綜合試卷得分中的六項分值客觀地分析學(xué)生的能力。這種評價方式解除了學(xué)生的后顧之憂，學(xué)生沒有負擔，不再害怕考試；同時教師更可有點放矢地給與學(xué)生幫助和指導(dǎo)，共同分析存在的問題，鼓勵他們克服困難，奮起直追，全面發(fā)展。endprint

（二） 導(dǎo)向功能

評價的導(dǎo)向功能是指評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝著理想目標前進的功效和能力，對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。具體表現(xiàn)在如下三個方面。

1、激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

鑒于評價機制中的相關(guān)條例，學(xué)生在自主命題制卷時就表現(xiàn)得特別認真，研究題型、研究知識點、考點、標準答案、評分標準、籌劃試卷的整體布局、自行利用電腦進行排版，整個過程他們自主學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。出題時因為要求將所有的知識點都涉及到、重難點的比例要恰當、做過講過的題目至少占到10%，所以學(xué)生在思考如何出題這個過程中，會把章節(jié)內(nèi)容做一番梳理，參閱大量的參考資料，為了選擇到合適的題目還要做大量的試題。另外，自己命題的試卷因為要給同學(xué)考試用，而且還要講評錯題。所以，為了弄懂試卷上的所有題，必須提前做一遍，并且通過查閱資料、與老師同學(xué)溝通交流擬定一份標準答案，遇到分析不透的題目還要主動請教老師或同學(xué)，直到理清思路，學(xué)會講解，所以命題的過程其實是一個很好的主動復(fù)習(xí)的過程。很多學(xué)生都覺得通過自己命題，逐步知道什么是課程中主要的、重要的東西，能夠構(gòu)造出前后知識之間的關(guān)系，真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。

2、 增強學(xué)生的思維創(chuàng)新性

在評價機制的推動下，學(xué)生在出題過程中不僅要選題、析題和解題，還要不斷創(chuàng)新，甚至對有關(guān)書本上的題目提出自己不同的見解。在評價其他同學(xué)試卷的過程中，會發(fā)表自己的觀點。這對提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性思維很有益處。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

試卷要求命題者進行講評和交流，為了能夠把每道題分析透徹，他們要事先做大量的準備工作，歸納、概括的能力不斷增強；在與同學(xué)溝通的過程中，人際交往、口頭表達等方面的能力也在不斷提高；試卷得分中有一項分值是命題剩余分，為了更多地獲得該分值，學(xué)生在出題時會研究怎樣出題既能符合命題要求又能讓對方容易出錯，所以會以一個老師的身份去揣摩學(xué)生的心理，要把一些容易出現(xiàn)錯誤和必須掌握的知識進行整理，所以要研究每道題考了哪幾個知識點、設(shè)置了什么陷阱。這樣學(xué)生以后在自己考試的過程中也就知道怎樣揣測命題者的意圖，做到有的放矢，變得更加細心，解題能力不斷增強；另外，創(chuàng)新題和優(yōu)秀試卷需要學(xué)生自薦甚至在講評課上充當老師的角色進行題目的講解，在這些過程中，學(xué)生的自信心在不斷的增強。

（三）激勵功能

在學(xué)生自主命題考試模式中優(yōu)秀試卷的評定、創(chuàng)新題的加分、精選試題的展示等環(huán)節(jié)，為激勵學(xué)生提供了機會。這些來自老師和同學(xué)的、有針對性的肯定評價不斷地增強著它們的自信心、調(diào)動著它們的內(nèi)動力，讓它們積極主動的去學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)他們喜愛物理的情感，這將讓他們終身受益。

綜上，通過建立科學(xué)的評價機制，切實保障了”學(xué)生自主命題考試“模式的有效性和創(chuàng)新性，該考試模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)了學(xué)生思維的主動性、縝密性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生的物理成績普遍提高。最重要的是，在物理課堂上，學(xué)生變得越來越陽光自信。有些學(xué)生在一次次參加考試，一次次地考不及格，在考試中永遠得不到成功的體驗，得不到來自老師與同學(xué)的肯定后，久而久之便對學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果在初二學(xué)生剛上物理時，就采用學(xué)生自主命題考試這種模式，相信能有效地避免這類習(xí)得性無助現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至還能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的積極性。

參考文獻：

[1] 胡細平.“學(xué)生自主命題考試”的實踐與成效[J].新余高專學(xué)報，2006.11（4）

[2] 教育部.義務(wù)教育物理課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002endprint