吳旭微

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”如何拓展學(xué)生語文實(shí)踐的舞臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力？本文擬從優(yōu)化活動情境入手，以冀提高培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并從以幾下個(gè)方面展開闡述。

一、激發(fā)興趣讓學(xué)生動心

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采取一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！迸d趣是學(xué)生獲取知識的動力，對感興趣的事物他們樂意接受，否則會產(chǎn)生排斥心理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！蔽彝ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常在校內(nèi)舉行手抄報(bào)展、創(chuàng)辦小記者團(tuán)、演課本劇、開故事會等活動；組織百科知識競賽，成語知識多少等活動；帶領(lǐng)學(xué)生到校外參觀、訪問、擴(kuò)展活動的空間，開闊學(xué)生的視野；根據(jù)學(xué)生的愛好，組織朗誦、演講等興趣小組；利用廣播、電視等媒體搜集材料，處理信息等。這些與語文課堂緊密相連的實(shí)踐活動，為學(xué)生喜聞樂見，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生盡情地去想象，去創(chuàng)造，引進(jìn)生活角色意識，如讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、畫家、詩人、評論家，或者教材中的特定人物，組織學(xué)生表演，學(xué)生興趣盎然。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，不再是被動地接受知識，而出現(xiàn)了互相競爭、自主學(xué)習(xí)的新局面。從而使學(xué)生訓(xùn)練了語言，活躍了思維，豐富了想象，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

二、植入生活讓學(xué)生自悟

有人說，語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命的世界，而新課改下的語文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的全部身心感悟語文，通過語文學(xué)習(xí)獲得生命的感悟與表達(dá)，感受生命的涌動和生長。新課程標(biāo)準(zhǔn)多處強(qiáng)調(diào)，“要注重語言的感悟”，“要還給課文生命的靈性，流溢出生命的光彩，靠的是感悟?！?/p>

生活處處有語文。生活處處用語文。語文的外延與生活相等，生活中有取之不盡，用之不竭的語文教育資源。在閱讀教學(xué)過程中，要落實(shí)陶行知先生“六大解放”的思想將小語課堂與大社會緊密聯(lián)系在一起，具備大語文觀，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在廣闊的空間中充分實(shí)踐，發(fā)展綜合能力。

語文的外延與生活的外延相等。要使語文教學(xué)充滿活力，必須開放課堂，努力溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無處不有。因而，教學(xué)中應(yīng)該開放課堂，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在綜合化實(shí)踐中提高學(xué)生的語文能力。 再如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文意制作一個(gè)小艇。上課時(shí)讓學(xué)生相互介紹自己制作的小艇，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又進(jìn)行了語言交際的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)寫船夫駕駛技術(shù)好這一段時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)自己是商人、游客、船夫、導(dǎo)游、威尼斯人等，轉(zhuǎn)換角色向別人介紹船夫高超的駕駛技術(shù)，這樣的實(shí)踐活動使學(xué)生在課前自主實(shí)踐，課中轉(zhuǎn)換角色，從多角度理解課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

三、適當(dāng)延伸讓學(xué)生拓展

課后作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。長期以來，學(xué)生視家庭作業(yè)為“洪水猛獸”，深惡痛絕，不僅是因?yàn)榉至慷?、?fù)擔(dān)重，而且是因?yàn)閭鹘y(tǒng)家庭作業(yè)單調(diào)、枯燥、乏味。而活動性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)以“治”為載體，突破傳統(tǒng)作業(yè)的練習(xí)形式，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游觀以及參觀訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識的訓(xùn)練，技能的培養(yǎng)和智力的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實(shí)踐活動貫穿起來，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

在教學(xué)《海底世界》后，我讓學(xué)生總結(jié)，你對海底世界了解了多少？除了課文中的介紹，你還想了解哪些有關(guān)海底的知識？有的學(xué)生說：“我想知道海底其他動物的活動特點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生說：“我想看看最大的海藻和最小的海藻分別是怎么樣的？”有的說：“我想知道海底其他植物的樣子和顏色?！薄?/p>

于是我就因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，海底世界真是奧妙無窮，同學(xué)們對它充滿了探索的欲望，那么就請大家確定一個(gè)專題，課后去搜集資料，加以研究綜合，然后開一個(gè)《海底世界探秘》交流活動?！闭n后，孩子們有的到圖書館搜集資料，有的上網(wǎng)查閱。為了匯報(bào)自己的研究成果，有的在網(wǎng)上下載相關(guān)圖片和資料，有的制成了海底世界知識小報(bào)，有的甚至用PowerPoint做成了簡單的幻燈片，還有的通過日記的形式寫了自己的感受。匯報(bào)活動中同學(xué)們圖文并茂地介紹、交流，不僅拓展了大家的知識面，更重要的是在整個(gè)活動中學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、收集處理信息的能力、綜合分析能力等等也有了一定的提高。通過開放課堂，開展綜合性語文實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成一種主動探求知識，并獨(dú)立解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總而言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動中，上述五個(gè)方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自信，自主，自悟，拓展，逐漸獲得正確理解和運(yùn)用語文的能力，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的身心得到了發(fā)展，心靈得到了凈化，情感得到了陶冶，課堂就更顯得情趣濃濃。我想這也許就是我們新課改下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界吧！endprint