于小江

綜觀2014年的全國高考，廣西是全國唯一也是最后一個使用大綱卷的省份。2015年，廣西將迎來普通高中課程改革后的第一次新課標高考。本文嘗試從分析今年的命題特點入手，結(jié)合明年高考的新形勢，對來年的語文教學及高考備考提出教學建議。

一、2014年全國高考大綱卷（廣西）語文試題的命題特點

今年我區(qū)的全國高考大綱卷試題，更多地體現(xiàn)了新課程理念，又緊密結(jié)合我區(qū)中學語文教學現(xiàn)狀，擔負起了引導(dǎo)我區(qū)普通高中語文教學向新課標過渡的重任。具體說來，今年的命題有以下一些特點：

1.科學性

今年的試題，無論從測量目標的構(gòu)成、比例，試題的難易度，還是從試題類型上，都充分體現(xiàn)了“考查語文基礎(chǔ)知識、考查語文基本能力和考查思維能力三考緊密結(jié)合，其中又以考查能力為主”的命題思想，著重對漢語言文字的規(guī)范掌握及實際運用能力進行考查，試卷中“識記、理解，分析綜合，鑒賞評價，表達應(yīng)用”等語文層級目標考核與課程標準、考試大綱提出的目標一致，試卷結(jié)構(gòu)、題量與賦分基本穩(wěn)定，有新題型，但沒有偏題、怪題，難度適中，有較強的區(qū)分度，可突出選拔功能，考試結(jié)果符合考試大綱“應(yīng)具有較高的信度效度以及必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度”的要求，較為準確地反映出了我區(qū)語文教學的實際及考生的語文素養(yǎng)。

2.思想性

今年的考題思想性較為突出。高考承載著選拔與評價的功能，也發(fā)揮著引導(dǎo)的作用?？忌ㄟ^答題，可以加深對社會主義核心價值觀、民族精神、社會責任感、憂患意識等價值觀、人生觀、世界觀的認識。比如今年取材于真實感人的新聞事件的作文題“農(nóng)民工與醫(yī)藥費”，讓考生從新聞當事人老王和醫(yī)院以及老板之間誠摯信任、互敬互助的關(guān)系中，聯(lián)想到了社會主義核心價值觀中“友善、和諧、誠信、敬業(yè)、平等、文明”等關(guān)鍵詞，進一步理解了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，并從積極角度去思考人生?，F(xiàn)代文閱讀材料，是有關(guān)中國傳統(tǒng)建筑的內(nèi)容，在設(shè)題上引導(dǎo)考生關(guān)注以下事實：中國的建筑之所以以木材為主，與國外以石材為主的建筑理念有較大差異，是因為我國古人有崇尚“人本”、厲行節(jié)儉、與大自然和諧共處的主流價值觀。考生在閱讀并關(guān)注這些材料的同時，可增強民族自豪感。

3.時代性

語文學習的外延就是現(xiàn)實生活，語文學習不能離開現(xiàn)實生活。關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活、關(guān)注社會是語文學習最基本的要求。今年的試題在選材上貼近現(xiàn)實生活，突出了時代精神。如信息讀取能力是現(xiàn)代社會即大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該具備的基本能力，教育部考試中心語文命題專家認為：“信息時代的閱讀對象不再僅僅限于文字，對數(shù)據(jù)、表格、圖片中信息的獲取、加工和轉(zhuǎn)化是大數(shù)據(jù)時代和多媒體時代對人處理、加工信息能力的必然要求，也是一個即將接受高等教育的學生必備的素質(zhì)和能力。”在今年的試卷中，有兩處最為明顯的考查：第4題是把網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)的閱讀進行比較，選擇最為恰當?shù)囊唤M銜接句子；第20題是直接運用數(shù)據(jù)說話的題目，要求通過圖表提供的數(shù)據(jù)信息，總結(jié)出我國2008年到2012年城鄉(xiāng)居民人均文化消費的特點。這些題目時代特征非常明顯，可以引導(dǎo)考生拓寬閱讀的視野，面向迅速發(fā)展的時代和社會需求，提高綜合素質(zhì)。

4.思辨性

今年的試題具有一定的思辨性。北京大學著名教授溫儒敏認為：“現(xiàn)在的學生普遍缺乏思維訓練，缺少理性分析能力，這當然和語文教學的偏頗相關(guān)，但高考語文也責無旁貸?！庇袑＜抑赋觯急婺芰Πㄒ韵乱兀号袛嗾摀?jù)的準確性和可靠性；判斷推理的質(zhì)量和邏輯的一致性；察覺出那些已經(jīng)明說或未明說的偏見、立場、意圖、假設(shè)及觀點；從多角度考查合理性；在更大的背景中檢查實用性；評價事物的價值和意義；預(yù)測可能的后果等。今年的試題在這些方面都有所加強。比如試卷的第二大題就是考查判斷推理等邏輯知識的，有判斷論據(jù)的可靠性、判斷推理是否成立、判斷已然或未然、預(yù)測可能的后果等。此外，試卷的第18題也是一道重視思辨的全新的題目：試題給出招聘值班經(jīng)理的六項內(nèi)容，要求考生按性質(zhì)將它們分為兩類，并為每類命名，考查的是分析、歸納、抽象的能力。作文題中，雖然“老王生病”這則材料與去年的材料有些相似，但在評卷過程中，更強調(diào)發(fā)展等級中“深刻”的要求，即透過現(xiàn)象看本質(zhì)、揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系、觀點具有啟發(fā)性等，該題對考生的理性分析能力的要求更高了。

5.銜接性

今年高考對于我區(qū)的普通高中來說，意謂著一個大綱卷時代的結(jié)束，因此今年的廣西高考肩負的一個重要使命，就是引導(dǎo)廣大師生向新課標高考過渡，今年的試題對此已經(jīng)做出了有益的嘗試。如第四大題第13小題文言文的默寫，一改過去直接填空補出上句或下句的做法，而是通過理解的方式考查記憶的程度，如“《過零丁洋》一詩中，表現(xiàn)文天祥民族氣節(jié)以及舍生取義生死觀的千古名句是什么”，這與全國高考新課標卷對名句默寫的考查方式一致。又如新課標全國語文考試大綱在文學類和實用類文本閱讀的要求中提出了“探究”的能級要求，提出“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”或“發(fā)掘文本所反應(yīng)的人生價值和時代精神”，“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”。今年試卷中的文學作品閱讀題的閱讀材料就是一篇蘊含了較為深刻的歷史背景，同時可以看到作者積極向上的心理特征的美文，而且從題目的設(shè)計上也可看到這個特征，如“雨給作者留下了哪些難忘的記憶？聽雨讓他明白了什么道理”等。另外，第六大題加大了語言運用能力的考查，重視考生運用語言解決實際問題的能力，這也是新課標的要求。

二、新學年語文教學建議及備考方向

針對以上考題特點和我區(qū)考生的基本情況，建議新學年以后我區(qū)的語文教學和來年備考，應(yīng)多關(guān)注以下幾點：

1.建構(gòu)知識體系，提升能力層級

語文是一門科學，有它自己的知識體系。每位語文教師都應(yīng)該熟悉它，并且要認識到幫助學生建構(gòu)起語文知識體系是我們語文教學的基本任務(wù)。如語法知識中的詞性、短語、單句、復(fù)句等知識，閱讀鑒賞中的表達方式、表現(xiàn)手法等知識，人物刻畫中的肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等知識，文言文中常見的實詞、虛詞的意義和用法以及特殊句式的用法等最基本的文言文知識等。語文知識是相應(yīng)語文能力形成的必要前提。

大綱卷語文高考考查五個方面的能力，它們是識記、理解、分析綜合、表達運用、鑒賞評價，是由低到高的五個層級。識記是最基本的層級，要求記憶語文基礎(chǔ)知識，如字音、字形、文學常識、名句名篇等；理解、分析綜合都是在識記層級基礎(chǔ)上進一步提高的能力層級；表達應(yīng)用是在前三種能力基礎(chǔ)上的發(fā)展層級；鑒賞評價則是以識記、理解、分析綜合、表達運用為基礎(chǔ)的發(fā)展層級。因此，高一層級的能力總是從低層級的能力發(fā)展而來，如要鑒賞文學作品，需要一定的文學文化常識，需要一定的理解分析能力，在此基礎(chǔ)上，才能表達我們對作品的藝術(shù)價值、思想水平的認識并做出評價。正如王榮生先生所說：“從語文課程的觀點看，聽說讀寫能力的培養(yǎng)，首先是個知識的問題，合宜的能力要由適當?shù)闹R來建構(gòu)?！币虼?，我們在教學中，應(yīng)該幫助學生診斷自己新舊知識的結(jié)合點，讓學生在理解的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)，掌握語文知識系統(tǒng)，為能力的提升打下扎實的基礎(chǔ)。

要特別指出的是，《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》語文學科的考試內(nèi)容中還提出了對“探究”能力的考查要求，“指對某些問題進行探討，有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力等級”。而且，今年的試題中已經(jīng)出現(xiàn)了向考查“探究”能力過渡的題型。所以，明年的高考備考，老師們應(yīng)該對此多加注意。

2.關(guān)注社會生活，積極思考人生

“生活處處有語文”，這是人們常說的大語文觀。我們要向生活學習語文，要學習“活”的語文，有生命的語文。而在我們以往的教學實踐中，老師們過度重視考試技巧，重視解答題目，“躲進小樓成一統(tǒng)”，卻缺乏對原生態(tài)的社會生活的關(guān)注，這會誤導(dǎo)學生，讓學生只懂考試，視野狹窄，還有可能將語文教成“死”的語文。今年教育部公布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確了開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的具體方向，即開展以“天下興亡、匹夫有責”為重點的家國情懷教育，開展以“仁愛共濟、立己達人”為重點的社會關(guān)愛教育，開展以“正心篤志、崇德弘毅”為重點的人格修養(yǎng)教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)地融入課程和教材體系，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中考、高考中的比重。今年的作文題就是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁愛共濟、立己達人”等內(nèi)容的一個再認識，也是對我國社會主義核心價值觀的再認識。今年的第20題，要求通過圖表提供的信息，總結(jié)出我國2008年到2012年城鄉(xiāng)居民人均文化消費的特點。通過圖表數(shù)據(jù)說明問題，是大數(shù)據(jù)時代的特征；作為一個現(xiàn)代人，圖表文的轉(zhuǎn)換應(yīng)該得心應(yīng)手，但是許多考生卻缺乏這種能力。另外，這個題目還有一個關(guān)鍵詞，就是“文化”。文化大發(fā)展是近年來國家提倡的一個基本方針，但是一些考生在答題時卻“忽略”了這個關(guān)鍵詞，根源在于學生對這個問題缺乏認識。因此，在教學和備考中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，應(yīng)該成為我們語文教師義不容辭的責任。我們可以通過開發(fā)和利用課外閱讀、廣播電視報紙網(wǎng)絡(luò)、報告會、博覽會、紀念館、文物古跡、民俗風情、日常生活等課程資源，拓寬學生的“閱讀”視野，幫助學生學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，增強社會責任感，學會分析研究，學會思考人生，對自然、社會和人生擁有自己的感受和思考。

3.注重積累整合，加強整體閱讀

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，高中學生應(yīng)在“積累、整合”上獲得發(fā)展，“能圍繞所選擇的目標加強語文積累”，“通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)”。語文學習不是一蹴而就，是需要長期積累的，僅靠高三年級一年時間遠遠不夠。在閱讀積累方面，《普通高中語文課程標準（實驗）》有明確的規(guī)定：“學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?！钡牵瑩?jù)有關(guān)調(diào)查，新課標提出的“讀整本書”的要求，基本上形同虛設(shè)。學生們忙于做各種各樣的練習題，根本無暇讀完讀熟一部書甚至一篇完整的文章。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，微博微信早已成為人們常用的交流方式，碎片化的閱讀已經(jīng)成為常態(tài)，讓人忽略了整體閱讀，“他們的知識面似乎很寬，但膚淺無根，華而不實，只知其表，不知其里”。閱讀對人的發(fā)展很重要，他讓陽光照進心里，它讓人幸福、高尚，充滿好奇和探索精神，它構(gòu)筑人的精神世界。溫儒敏教授指出：“語文課的要義就是培養(yǎng)讀書的興趣與習慣，過去高考語文命題對這方面是不夠重視的，現(xiàn)在有改進，將促進語文教學，提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。那么怎樣讀書呢？精讀略讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，短文與長篇相結(jié)合，注重內(nèi)心感受，加強整體閱讀。從閱讀對象的整體出發(fā)，去領(lǐng)會、認識其中各個部分、各個要素的意義和作用，又從部分、要素與整體的聯(lián)系中去全面、深入、準確地把握本質(zhì)。我們要把高中的語文教學作為一個系統(tǒng)，整體策劃，全面安排，通過多種形式促進學生讀書。

4.加強理性思維，加深思維深度

今年試題的一個較為突出的特點，是綜合運用所學知識解決生活中的實際問題，檢驗學生的思辨力，這也是我們課程改革的方向，也將是今后高考考查的方向。高考是一把檢驗理性思維深度的尺子。但是，在多年高考中，學生已經(jīng)形成了一些答題的套路，導(dǎo)致后續(xù)考生在作文中“套作”現(xiàn)象突出，考生思考社會問題浪漫化、文藝化。大家都在尋找突破的關(guān)鍵點，加強思辨性考查就是一個很好的破解方法。尤其在作文教學中，我們不光要有“事實勝于雄辯”的認識，更要有“以理服人”的本事，要學會在提出了正確的觀點后，通過理性的分析證實觀點的正確性，通過恰當?shù)氖吕?、推理及其他證據(jù)支持自己的觀點。因此，老師在教學中幫助學生學一點邏輯知識，掌握一些理性思維的方法，可以讓他們成長得更快。今年試題中的材料，涉及社會、經(jīng)濟、時政、哲學、歷史、科技等方面，拓寬了學生思維的角度，同時更加注重學生的分析、歸納及辯證思考能力。雖然在語文教學中，我們不一定要學生死記邏輯概念，但一定要將邏輯知識融入語文教學當中，讓學生了解這個世界是在不斷發(fā)展的，事物之間是彼此聯(lián)系的，要讓學生學會用一分為二的觀點看世界，學會看到事物的因果關(guān)系，看到事物的矛盾性，學會尋找事物的規(guī)律性，學會根據(jù)已有知識進行判斷推理，學會理性地表達自己的觀點，加強思維的活躍度。

（責編 白聰敏）