(天津國土資源和房屋職業(yè)學院，天津 300270)

引言

近年來，職業(yè)院校技能大賽在政府、學校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下，開展得轟轟烈烈。一方面，職業(yè)技能大賽檢驗著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)院校師生的風采；另一方面，技能大賽也為職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新提供了思路。課程改革也不例外。技能大賽對職業(yè)教育課程目標的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價改革等方面都具有一定的促進作用。

工程造價專業(yè)是我院重點建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)學生自2007年開始參加全國高等院校軟件算量大賽，自2012年起同時參加天津市高職高專院校技能大賽，每年均能取得優(yōu)異成績。技能大賽不僅檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了工程造價專業(yè)的課程建設(shè)和管理水平。本文通過歸納總結(jié)參賽的經(jīng)驗，查找在專業(yè)建設(shè)、課程教學中暴露出來的問題，為專業(yè)建設(shè)和課程改革指明方向，同時也為技能大賽成果轉(zhuǎn)化提供了可參考的實踐經(jīng)驗。

1 職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)狀

職業(yè)院校技能大賽突出學生實踐技能的比武，同時，也為校方展示專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了多元化的平臺。技能大賽在一定程度上對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變課程建設(shè)思路，提升師資隊伍水平，增強與行業(yè)內(nèi)企業(yè)間的溝通交流等，起到了不可忽視的推動作用。但也存在學生參與人數(shù)普遍較少，校方為比賽而選拔、培訓的尷尬局面。因此，如何使得技能大賽這種很好的方式呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢，使得技能大賽的成果可以真正為職業(yè)教育服務(wù)，成為了目前應(yīng)該考慮的課題之一。

2 職業(yè)院校技能大賽的成果轉(zhuǎn)化途徑及實踐探索

2.1 依托技能大賽成果，深化課程教學內(nèi)容改革

2.1.1 大賽賽點與崗位技能及課程對接

為更好地進行技能大賽成果轉(zhuǎn)化，在指導學生參賽的過程中，將大賽賽點和職業(yè)崗位能力相結(jié)合，提煉主要核心課程知識點，從而可以為課程標準的建設(shè)和開發(fā)奠定基礎(chǔ)，這樣可以將大賽核心內(nèi)容融入課程教學，深化了課程教學內(nèi)容的改革。表1是結(jié)合近年來工程造價專業(yè)全國類技能大賽的賽點，提煉出與該專業(yè)主要核心技能和課程對接的途徑。

表1 大賽賽點與崗位技能及課程對接

2.1.2 依托大賽建設(shè)課程標準

根據(jù)技能大賽與崗位技能及課程對接表，提煉畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位，按照職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，以知識應(yīng)用為主線、能力培養(yǎng)為核心，對相關(guān)課程內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。可遵循“必需、夠用”為度的原則，根據(jù)職業(yè)崗位(群)技術(shù)要求，提煉專業(yè)核心能力，確定專業(yè)核心課程并修訂課程標準。將理論知識融合在實際問題和項目教學中，講做練結(jié)合、教學做一體，在解決問題中學習理論，在動手實踐中培養(yǎng)技能。

2.1.3 校企合作共同開發(fā)課程

為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、彰顯職業(yè)教育特色、促使校企合作深度融合，可結(jié)合技能大賽，促進與行業(yè)企業(yè)的溝通聯(lián)系，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論學習階段、綜合實訓階段及頂崗實習階段，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓練為主體，以工學結(jié)合為教學實施主要方式，建立職業(yè)特色鮮明的理論教學和實踐教學相和諧的課程體系。

2.2 圍繞技能大賽成果，深化課程教學資源建設(shè)

2.2.1 將大賽評分標準引入課堂

可引進大賽評分標準，我院引進了GST2011圖形對量軟件和GSS2011鋼筋對量軟件。該軟件不僅在參賽選手選拔中發(fā)揮著重大作用，在實際工作和課程教學中也發(fā)揮著越來越重要的作用。在實際工作中，軟件正在逐步取代手工作業(yè)，無論是甲乙雙方在結(jié)算階段對量、招標階段復(fù)合、設(shè)計變更前后的對比，還是甲乙雙方內(nèi)部審核、進度報量之間對比，軟件對量應(yīng)用越來越廣泛。為培養(yǎng)更貼合崗位實際的學生，可在授課過程中，讓學生進行角色扮演，將自己通過圖形算量軟件和廣聯(lián)達鋼筋算量軟件計算出的結(jié)果，利用該對量軟件進行核對。因此，解讀大賽題型，掌握大賽評分標準，結(jié)合工程實際，大賽對專業(yè)學生進行核心技能的訓練可以將技能大賽成果進行有力的轉(zhuǎn)化，滿足了工作的要求和課程建設(shè)的要求。

2.2.2 依托大賽建設(shè)校內(nèi)外實訓基地

依托于技能大賽，拓展合作企業(yè)，共建校內(nèi)外實訓基地?？梢岳眉寄艽筚惖钠脚_，接觸很多相關(guān)企業(yè)，并與之建立起校企合作長效機制，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才要求具有較強的實踐能力，能夠運用技術(shù)解決實際工程問題，企業(yè)可以參與院校人才培養(yǎng)，為學生提供真實的生產(chǎn)環(huán)境、先進的機械設(shè)備和生產(chǎn)工藝，并能夠配備具有豐富實踐經(jīng)驗的現(xiàn)場指導教師和真實的工程項目，對院校人才培養(yǎng)貢獻力量，因此應(yīng)依托技能大賽模式，建設(shè)校內(nèi)外實訓基地。

2.2.3 依據(jù)大賽開發(fā)教學資源

按照工作過程系統(tǒng)化的課程標準，全面實施任務(wù)驅(qū)動、項目導向教學模式。根據(jù)工程造價崗位群的要求和特點，結(jié)合大賽核心項目，將工作任務(wù)進行合理分解和整合，選擇典型的工作任務(wù)作為教學內(nèi)容和學習任務(wù)。將實際的工程項目引入日常教學，實施以真實工作任務(wù)為載體的項目教學法。多元拓展多媒體輔助教學資源，同時，加大對服務(wù)大賽的圖紙、視頻、題庫等教學資源的建設(shè)力度。

2.2.4 借助大賽平臺，聘請行業(yè)企業(yè)專家

在開展技能大賽的過程中，加強與行業(yè)、企業(yè)內(nèi)知名專家的聯(lián)系，可聘請在工程造價領(lǐng)域有著很高的權(quán)威的專家對大賽進行指導，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提出寶貴的意見和建議。也可通過與其他參賽的同類院校的交流，共同探討專業(yè)課程改革的方向。因此，技能大賽不僅僅是一個比賽，更是一個共同探討、學習、交流的平臺。另外，在大賽選拔前期，聯(lián)系用人單位觀摩比賽，聘請企業(yè)專家擔任評委，為參賽選手與用人單位提前簽訂就業(yè)協(xié)議搭建平臺。

2.3 依照技能大賽模式，深化課程教學模式改革

2.3.1 專業(yè)社團豐富課程教學模式

依托技能大賽，由學生自主報名、教師推薦，選擇比較優(yōu)秀的學生組織專業(yè)社團，該社團以互比互學、互相討論、共同進步為主旨。在核心課程教學、分組實訓中，由專業(yè)社團成員擔任課內(nèi)小組長，這些學生不僅自己的專業(yè)知識掌握得比較扎實，還能組織協(xié)調(diào)本組學生共同完成實訓項目，具有良好的組織能力和團隊協(xié)作精神。除此之外，在課外活動中，也可利用社團積極組織各項活動，將專業(yè)知識的學習由課內(nèi)延伸到課外，營造很好的學習氛圍。

2.3.2 校內(nèi)企業(yè)工作室開展真題真做

得益于技能大賽的平臺，可與聯(lián)系緊密的行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立校內(nèi)企業(yè)工作室，同時運行長效合作管理機制。在工作室內(nèi)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的專業(yè)素質(zhì)，同時體現(xiàn)生產(chǎn)性，從而使“校中廠”模式得以落實。該工作室可由企業(yè)員工、教師和學生共同組成，既具有完成工程造價咨詢工作的職能，又有教師指導學生完成工程造價技能實訓任務(wù)的功能。通過實際工程項目的咨詢服務(wù)，使學生提前接觸崗位工作，以此來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，專職教師也有機會接觸到更多的實際案例，積累實踐經(jīng)驗。

2.3.3 企業(yè)專業(yè)教研室拓展課程開發(fā)思路

同時，可將專業(yè)教研室活動的場所由學校轉(zhuǎn)到企業(yè)中。以前的教研室活動基本是在辦公室進行，相關(guān)教師就某一話題進行討論。這種方式的弊端是教師數(shù)量有限，且想法類似，很難形成頭腦風暴，得出有效結(jié)論。將部分教研活動轉(zhuǎn)到企業(yè)中，由工程造價專業(yè)的教師和學生們到相關(guān)企業(yè)中進行調(diào)研、走訪，與相關(guān)從業(yè)人員進行探討，從而開闊了思路，也進一步加深了校企合作的力度。

3 實施成效

通過技能大賽成果轉(zhuǎn)化，我院工程造價專業(yè)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了一個很大的提升。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是工程造價專業(yè)從2007開始全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽，共取得了2個一等獎、3個二等獎、3個三等獎的優(yōu)異成績。2012年與2013年，我院開始開發(fā)并承辦天津市高職高專院校工程造價技能大賽，取得團體一等獎及個人一等獎的優(yōu)異成績。二是工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次比較高，社會用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和人文素質(zhì)等多方面評價高。該專業(yè)社會認可度與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)率近年來均達到95%以上。

另外，通過技能大賽成果轉(zhuǎn)化，我院工程造價專業(yè)師資隊伍也有了長足的進步和鍛煉。參加技能大賽，不僅鍛煉了學生，提高了學生的職業(yè)能力，同時也鍛煉了教師，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。目前，在原有雙師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，先后有4名專業(yè)教師取得注冊造價工程師執(zhí)業(yè)資格證書，實現(xiàn)了工程造價專業(yè)教師“雙師”率達到100%的目標。

小結(jié)

職業(yè)院校技能大賽推動了職業(yè)教育的進程，為更好地發(fā)揮了技能大賽的作用，進行技能大賽成果轉(zhuǎn)化，為深化工程造價專業(yè)課程改革提供了有效路徑和方法，打造了工程造價專業(yè)和課程建設(shè)信息化技術(shù)平臺，發(fā)揮了技能大賽引領(lǐng)和輻射作用，搭建了校企合作平臺，提高了工程造價技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，技能大賽模式具有高度的可操作性、典型性、移植性和推廣性，我們應(yīng)在完善技能大賽長效機制的前提下，加大對技能大賽成果轉(zhuǎn)化的力度和步伐，促進技能大賽與職業(yè)教育和諧規(guī)范可持續(xù)發(fā)展。

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