(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

美國著名創(chuàng)造力研究專家威廉斯認(rèn)為，創(chuàng)造力主要包括創(chuàng)造性傾向和創(chuàng)造性思考活動(dòng)兩個(gè)方面。他將創(chuàng)造性傾向總結(jié)為冒險(xiǎn)性、好奇心、想象力和挑戰(zhàn)性4個(gè)方面，并編制了威廉斯創(chuàng)造性傾向量表來測(cè)量創(chuàng)造性傾向的品質(zhì)。

創(chuàng)造性傾向是創(chuàng)造性研究近幾年才涉足的一個(gè)領(lǐng)域，大多科研報(bào)告傾向于體育項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力影響的研究，而對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造性傾向特征涉及較少。體育教育作為素質(zhì)教育的一部分，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，并結(jié)合體育教育自身的特點(diǎn)，實(shí)施以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教育。本文通過對(duì)天津高職院校不同體育選項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)造性傾向特征比較的分析研究，了解高職院校不同選項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)造力特征與現(xiàn)狀，進(jìn)一步深化高校教育改革，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量，為日后高職院校體育選項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)造性傾向的培養(yǎng)提供一些參考。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

天津市七所高職院校(五所大專，兩所中專)：中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，中職學(xué)校是儀表無線電工業(yè)學(xué)校和機(jī)電工業(yè)學(xué)校。共350位大二學(xué)生。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

收集有關(guān)創(chuàng)造力研究的著作、論文、報(bào)道、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等進(jìn)行精讀、摘錄及比較分析。

(2)調(diào)查法

隨機(jī)選取天津七所高職院校大二年級(jí)健美操、排球、乒乓球、籃球、足球、武術(shù)和跆拳道專項(xiàng)的學(xué)生，每個(gè)專項(xiàng)選取50多個(gè)樣本，并且男女參半，平均年齡為20.28歲，共350名，發(fā)放問卷350份，回收問卷342份，整理后實(shí)際回收率為336份，實(shí)際回收率為96%。如表1。

表1 不同選項(xiàng)學(xué)生問卷發(fā)放情況一覽表

(3)檢測(cè)工具

采用威廉斯創(chuàng)新傾向性量表，該量表由50道選答題組成，由受試者自陳觀念傾向。其中包括冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性4個(gè)子維度。每道題為3點(diǎn)積分，很合適為3分，部分合適為2分，不合適為1分。其中，42道正向記分題，8道反向記分題。

(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在調(diào)查過程中進(jìn)行整理篩選，去除信息填寫不完整而作廢等無效問卷，共得到207份有效問卷。然后將所得到的數(shù)據(jù)采用SPSS 11.5進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)處理和多因素方差分析。

二、結(jié)果與分析

1.天津高職院校各體育選項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)造性傾向的特征分析

表2 天津高職院校不同體育選項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)造力傾向得分情況

如表2所示，通過對(duì)天津高職院校不同選項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)造傾向的均值與總分分析比較，籃球項(xiàng)目學(xué)生創(chuàng)造力傾向總分最高110.1±7.8分，在冒險(xiǎn)性、好奇性與挑戰(zhàn)性平均分上也相對(duì)較高，其次是武術(shù)與健美操專項(xiàng)，說明籃球、武術(shù)健美操專項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)造力相對(duì)較強(qiáng)。乒乓球創(chuàng)造力傾向總分最低?？傮w表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向總分普遍不高。

2.學(xué)生創(chuàng)造性傾向在各子維度的特征分析

(1)不同選項(xiàng)學(xué)生總體創(chuàng)造力傾向與各子維度的差異性分析

高職學(xué)生創(chuàng)造性傾向分值方差齊性檢驗(yàn)計(jì)算的P值為0.843，在顯著水平為0.05的前提下，通過方差齊性檢驗(yàn)，滿足方差分析的前提。

表3 不同選項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)造力傾向單因素方差分析

表3所示，為探討各項(xiàng)目學(xué)生總體在創(chuàng)造性傾向上的特征，將組成創(chuàng)造力傾向的量表總體的四個(gè)維度進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示，高職不同選項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)造力傾向除挑戰(zhàn)性維度存在顯著差異(P〈0.05)，總分及其他維度不存在差異。所調(diào)查的學(xué)生表現(xiàn)出好奇性與挑戰(zhàn)性水平較一致，冒險(xiǎn)性與想象力水平較一致，表明高職學(xué)生在創(chuàng)造力傾向方面表現(xiàn)出較高的一致性與穩(wěn)定性。雖然所選取對(duì)象在各維度上差異不顯著，但并不表示每兩個(gè)專項(xiàng)間不存在差異，下面就進(jìn)一步分析多個(gè)控制因素的交互作用能否對(duì)觀測(cè)變量的分布產(chǎn)生影響。為進(jìn)一步探討每兩個(gè)專項(xiàng)間在各維度下是否存在顯著差異，進(jìn)行多因素方差分析。

(2)不同選項(xiàng)學(xué)生冒險(xiǎn)性子維度的特征分析

表4 不同選項(xiàng)學(xué)生冒險(xiǎn)性子維度的比較

多因素方差分析以專項(xiàng)為自變量，以創(chuàng)造性傾向的4個(gè)維度為因變量，采用Post Hoc Test (多重驗(yàn)后分析)與LSD檢驗(yàn)方法分別顯示兩兩專項(xiàng)間在4個(gè)維度分?jǐn)?shù)均值的檢驗(yàn)比較結(jié)果。

冒險(xiǎn)性子維度上，每兩個(gè)專項(xiàng)間學(xué)生不存在顯著的差異(P>0.05)。從各項(xiàng)目學(xué)生的平均分來看，武術(shù)與籃球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生在冒險(xiǎn)性水平上最高，其次是跆拳道與足球?qū)ｍ?xiàng)，健美操、排球、乒乓球?qū)ｍ?xiàng)在冒險(xiǎn)性水平上持平。

(3)不同選項(xiàng)學(xué)生好奇性子維度的特征分析

表5 各項(xiàng)目學(xué)生好奇性子維度上的比較

注l:*P<0.05，**P<0.01以下相同

圖1 各項(xiàng)目學(xué)生好奇性子維度上的比較

表5、圖1各項(xiàng)目學(xué)生好奇性子維度上的F值的多重比較顯示看出，籃球與與乒乓球?qū)ｍ?xiàng)存在非常顯著差異(P〈0.01)，與排球?qū)ｍ?xiàng)也存在顯著差異(P〈0.05),武術(shù)與乒乓球?qū)ｍ?xiàng)存在顯著差異(P〈0.05)。其它項(xiàng)目間均不存在顯著差異?；@球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生好奇性表現(xiàn)出最高的水平，其次是武術(shù)與健美操，乒乓球好奇性水平最低。

(4)不同選項(xiàng)學(xué)生想象力子維度的特征分析

在想象力子維度上，各項(xiàng)目間不存在顯著的差異，不同項(xiàng)目間的多重比較均不存在差異顯著的兩個(gè)專項(xiàng)。想象力傾向最明顯的是跆拳道與健美操項(xiàng)目，其次是乒乓球，籃球，排球，足球項(xiàng)目，而武術(shù)項(xiàng)目最低。

表6 不同選項(xiàng)學(xué)生想象力子維度的比較

(5)不同選項(xiàng)學(xué)生挑戰(zhàn)性子維度的特征分析

從表7各項(xiàng)目學(xué)生挑戰(zhàn)性子維度上的F值的多重比較顯示：跆拳道項(xiàng)目與健美操、排球、籃球項(xiàng)目均存在顯著差異(P〈0.05)。籃球與乒乓球項(xiàng)目間存在顯著差異(P〈0.05)。其它項(xiàng)目間兩兩比較均不存在顯著差異。由圖2折線圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)跆拳道挑戰(zhàn)性水平上表現(xiàn)最低，籃球最高，其次是排球與健美操，乒乓球與足球持平且水平相對(duì)較低。

表7 不同選項(xiàng)學(xué)生挑戰(zhàn)性子維度的比較

圖2 不同選項(xiàng)學(xué)生挑戰(zhàn)性子維度的比較

3.傾向的性別特征分析

將高職院校不同選項(xiàng)的男女生(足球項(xiàng)目男女比例差距較大不進(jìn)行性別比較)在冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性上的得分以及量表總分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表8所示：

表8 不同選項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)造力傾向的性別T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析

男女生創(chuàng)造傾向性總分不存在顯著差異(F值為0.106，P>0.05)。根據(jù)創(chuàng)造傾向各個(gè)維度的T檢驗(yàn)均值結(jié)果來看，在健美操項(xiàng)目上，男女生創(chuàng)造力傾向挑戰(zhàn)性維度存在顯著差異(P〈0.05)，男生明顯高于女生，冒險(xiǎn)性、好奇性也稍高于女生，只有想象力低于女生，男生總分高于女生。排球項(xiàng)目上，男女挑戰(zhàn)性維度上存在非常顯著差異(P〈0.05)，女生均值明顯高于男生，但在好奇性、冒險(xiǎn)性上只是稍高于男生，只有想象力持平，男生總分低于女生。這說明排球?qū)ｍ?xiàng)女生創(chuàng)造傾向比男生要強(qiáng)一些，她們更喜歡仔細(xì)觀察事物，提出新的解決問題方法，注重整體綜合實(shí)力，而男子更加注重表現(xiàn)自己。乒乓球項(xiàng)目上，男女間差異沒有統(tǒng)計(jì)意義，男生在冒險(xiǎn)性和好奇性維度上稍高于女生，男生總分高于女生。籃球項(xiàng)目上，男女間在想象力維度差異顯著(P〈0.05)，女生明顯高于男生，而挑戰(zhàn)性與冒險(xiǎn)性則低于男生，男生總分稍高于女生。武術(shù)項(xiàng)目男女間差異沒有統(tǒng)計(jì)意義，好奇性維度上女生高于男生，挑戰(zhàn)性上則男生高于女生，女生總分高于男生。

三、討論與分析

1.不同選項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)造傾向性可能在大學(xué)階段已基本穩(wěn)定，具有一致性

由以上的分析結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，高職院校大學(xué)生創(chuàng)造性傾向挑戰(zhàn)性維度上存在顯著差異，可能是競爭、拼比是體育的特性，由于項(xiàng)目功能與特點(diǎn)及制勝因素原因。在其它各個(gè)子維度及總分上的差異均不顯著，這可能說明不同專項(xiàng)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力傾向沒有太大影響。在大學(xué)階段創(chuàng)造性傾向基本處于穩(wěn)定狀態(tài)。這在一定程度上驗(yàn)證了李小平等人的研究結(jié)果。同時(shí)創(chuàng)造性傾向還受到專業(yè)知識(shí)、從事實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、技能、個(gè)性和外界環(huán)境等多方面的影響，因此我們可以通過擴(kuò)大高職院校學(xué)生專項(xiàng)知識(shí)與體育項(xiàng)目的密切結(jié)合，提高他們的技戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)舉辦各項(xiàng)目間的競賽，刺激他們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)，來增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造能力，更好地為其專業(yè)所用。

2.項(xiàng)目本身的特點(diǎn)影響著學(xué)生創(chuàng)造性傾向

好奇性是指想了解未知事物，對(duì)一事物感到懷疑并提出問題，然后試圖去調(diào)查、探詢、以求事物的真相。武術(shù)專項(xiàng)好奇性之所以顯著強(qiáng)于乒乓球與排球，可能是乒乓球與排球早在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)普遍開展，學(xué)生更青睞其娛樂性；而武術(shù)具有明確的體育屬性，內(nèi)涵豐富，科學(xué)性和藝術(shù)性很強(qiáng)，所以學(xué)生有著想深入思索武術(shù)奧妙的欲望；籃球?qū)儆谕瑘鰧?duì)抗性項(xiàng)目，集體在一起切磋，對(duì)抗，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)強(qiáng)，需要的力量和明確運(yùn)動(dòng)路線，能夠快速發(fā)展靈敏、速度、力量和耐力等身體素質(zhì)，其健身娛樂價(jià)值迅速提升，技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用向“精練化”、“技藝化”、“智謀化”方向發(fā)展，學(xué)生表現(xiàn)出持強(qiáng)性、敢為性，因其實(shí)踐性強(qiáng)，可促進(jìn)挑戰(zhàn)性的發(fā)展。健美操是一項(xiàng)時(shí)刻需要?jiǎng)?chuàng)新的項(xiàng)目,因此健美操專選生在挑戰(zhàn)性上存在一定的優(yōu)勢(shì)。而排球、乒乓球都是在小學(xué)初中就練習(xí)的項(xiàng)目，娛樂性較強(qiáng)。

3.創(chuàng)造傾向性的性別差異

從本研究的結(jié)果看，高職男女生創(chuàng)新傾向性表現(xiàn)出一致性，但健美操挑戰(zhàn)性上男生明顯強(qiáng)于女生。這可能是完成創(chuàng)造性的各種托舉、支撐配合動(dòng)作，不僅需要運(yùn)動(dòng)員有較強(qiáng)的身體控制能力，而且要在快節(jié)奏高強(qiáng)度的音樂伴奏下完成各種復(fù)雜的難度技術(shù)與多變的操化動(dòng)作，而男生在體能上較女生而言有明顯的優(yōu)勢(shì)。排球的挑戰(zhàn)性上，女生明顯強(qiáng)于男生，這可能是男陪女練的效果。在所有專項(xiàng)女生當(dāng)中，排球女生自我感覺有一段優(yōu)勢(shì)，挑戰(zhàn)性并不比男生差?；@球項(xiàng)目想象力上，女生明顯高于男生，可能是女生由于自身的特點(diǎn)對(duì)于技術(shù)的實(shí)踐缺乏勇氣，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神只停留在思想層面，建立視覺化心像沒有積極的轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，女生往往是在“?！保猩鷦t勇于大膽地拼殺。除了性別這一影響因素外,樣本誤差也可能是影響因素之一。

四、結(jié)論

一是天津高職院校不同選項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)造力傾向總分不存在顯著差異。說明不同項(xiàng)目大學(xué)生創(chuàng)造傾向性可能在大學(xué)階段已基本穩(wěn)定，具有一致性。

二是在創(chuàng)造力傾向四個(gè)維度上除挑戰(zhàn)性存在差異性外，其它不存在差異。但好奇性和挑戰(zhàn)性維度上，對(duì)兩項(xiàng)目比較發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)目之間均存在一定的差異性。

其三，高職院校學(xué)生創(chuàng)造傾向性性別總分不存在顯著差異，但健美操、排球項(xiàng)目上，創(chuàng)造力傾向挑戰(zhàn)性維度男女差異顯著?；@球項(xiàng)目男女間在想象力維度存在性別差異。

其四，由于創(chuàng)造性傾向是受心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響的，具有內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，因此，形成上述現(xiàn)象的原因是多方面的。

五、建議

首先，創(chuàng)造力傾向受后天影響較大，學(xué)校體育課程教學(xué)理念和模式是個(gè)體創(chuàng)造性傾向形成的關(guān)鍵因素。學(xué)校在教學(xué)上應(yīng)提倡素質(zhì)教育，重視學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)化主體意識(shí)。

其次，在當(dāng)前高校體育專業(yè)改革當(dāng)中應(yīng)結(jié)合“新課標(biāo)”的要求，有針對(duì)性地加大技能主導(dǎo)類項(xiàng)目的優(yōu)化，充分尊重學(xué)生的意見和想法，給予充分的自由平等、民主的教育方式，盡可能使學(xué)生性別角色期待與社會(huì)期望相一致，建立綜合考評(píng)體系。

其三，不同項(xiàng)目根據(jù)其訓(xùn)練特點(diǎn)和制勝因素，挖掘?qū)W生的競技能力，提升學(xué)生冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)意識(shí)，多舉行體育賽事。抓住女生求趣、求美、求新、求知的心理，以利于女生體育課的教學(xué)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

其四，教師的人格是學(xué)校教育中的隱形教育因素，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)最好避開做是非評(píng)價(jià)，從創(chuàng)造的良好動(dòng)機(jī)出發(fā)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試和冒險(xiǎn)。在課堂和課外活動(dòng)中，教師應(yīng)多安排一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，啟發(fā)他們善于變換思維方式，提升創(chuàng)造性傾向水平。

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