蘇炳泉

摘 要：教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生能否較好的掌握所學(xué)知識(shí)，在任何學(xué)科中都是十分重要的，本文主要探討的是歷史這一學(xué)科教學(xué)的有效性，筆者主要從師生共同努力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新四個(gè)方面來分析如何提升課堂教學(xué)有效性，在分析的過程中，筆者還反思了自己在前線教學(xué)中的一些典型案例進(jìn)行剖析，旨在增加文章的說服力，以便于更好的助力于歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-038-02

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)于課堂教學(xué)的有效性的思考，在發(fā)展中不斷的深化。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？北師大的教授趙亞夫在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中是這樣闡釋的：有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對(duì)信息進(jìn)行加工，通過積極的探索獲得新知識(shí)的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)、消極的信息接收者，而是主動(dòng)、積極的信息加工者和探索者?？偠灾?，課堂教學(xué)的有效性就是在短短的40分鐘內(nèi)，采用各種教學(xué)手段，始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果的。“課堂教學(xué)有效性”這一概念的提出，實(shí)質(zhì)上就是要求教師們與傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“教師中心論”劃清界限，摒棄那種千篇一律，死記硬背的教學(xué)模式。講究的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上熠熠生輝，學(xué)有所得，樂在其中，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

提高課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷提出以下幾點(diǎn)建議。

一、師生共同努力，提升課堂教學(xué)有效性

了解學(xué)生的基本情況，緊緊扣住歷史教學(xué)的三大目標(biāo)，進(jìn)而充分的備課對(duì)于有效課堂教學(xué)的備課是至關(guān)重要的，這也是教師在課前必須做好的準(zhǔn)備。我所執(zhí)教的是農(nóng)村的一所學(xué)校，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)參差不齊，而且普遍認(rèn)為歷史這門學(xué)科是次要的，不如語(yǔ)數(shù)來得重要，可讀可不讀。這就需要教師花更多的時(shí)間和心思，從農(nóng)村學(xué)生的角度去分析教材，審視教材，找出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案。至于，在教學(xué)中要落實(shí)的“三維目標(biāo)”在實(shí)際學(xué)情面前也不得不重新思考教學(xué)的策略，但是，不變的是我依然注重知識(shí)和技能的這一基礎(chǔ)性目標(biāo)，三維目標(biāo)相輔相成，環(huán)環(huán)相扣，沒有一定的歷史知識(shí)積淀和學(xué)習(xí)歷史的能力，過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的教育業(yè)只能是空中樓閣，無水之源。

為人師者，充分的備課，使得課堂有效性大大提升。學(xué)生充分地預(yù)習(xí)則能讓課堂錦上添花，教師適當(dāng)?shù)牟贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)歷史教材有了初步的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力，也有助于提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在剛開始的時(shí)候，學(xué)生還是存在一定的抵觸情緒，有的根本沒有按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的則預(yù)習(xí)不得當(dāng)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間，仍然得不到好的效果。這些問題的產(chǎn)生，又為如何提升課堂教學(xué)的有效性提出新的思考方向——興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，助力課堂教學(xué)有效性

興趣是最好的老師。對(duì)某種事物感興趣了，自然而然就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的去接近它，深入的去思考，就會(huì)提出自己對(duì)事物的一些意見和見解。因此，教師在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣是至關(guān)重要的，可以起到事半功倍的作用看，是提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。激發(fā)興趣與調(diào)動(dòng)積極性主要有以下幾個(gè)方面：

1、是有效性的導(dǎo)入

俗話說：好的開始是成功的一半。在課堂上，一個(gè)成功的導(dǎo)入，總能起到先聲奪人的效果，牢牢地抓住學(xué)生的求知心理，高度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。導(dǎo)入的方式有歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。本人在教學(xué)中曾經(jīng)有過這樣一個(gè)案例，在教學(xué)八年級(jí)下第1課的《中華人民共和國(guó)成立》這一章節(jié)的開頭，教者先讓學(xué)生觀看中華人民共和國(guó)成立時(shí)，毛主席在天安門上的講話的壯觀場(chǎng)面，視頻結(jié)束后。教者問學(xué)生，我們偉大的領(lǐng)袖毛主席在天安門上是如何宣布中國(guó)成立的？是影片中所描述的么？要知道答案，請(qǐng)同學(xué)們和老師今天一起來學(xué)習(xí)第1課。通過這樣巧妙的設(shè)置懸念，挑起了學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，孩子們很快和老師一起進(jìn)入到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中去了，這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式比以往的“和尚念經(jīng)”“死記硬背”的方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著。

2、是合理科學(xué)的設(shè)計(jì)

在授課的過程中，教者完全可以充分利用課本當(dāng)中的插圖，將文字和這些畫面感較強(qiáng)的圖片信息融合在一起，能夠有效的幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，充分利用意義識(shí)記，擺脫機(jī)械識(shí)記的桎梏，提高課堂教學(xué)的有效性。幫助學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效果倍增。與此同時(shí)，在備課的過程中，要注意課堂問題設(shè)計(jì)的有效性，條理清晰，主線分明，課堂問題的設(shè)計(jì)必須緊扣“三維課標(biāo)”，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、是充分發(fā)揮教師素養(yǎng)

師者，傳到授業(yè)解惑也。在課堂上，教師的主要目的在于“傳道”、“解惑”。然而，一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿熱情和正能量的教師，衣著得體的形象，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，條理清晰的思路，扎實(shí)的教學(xué)功底，總能夠增加調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。身為一名男教師，我將充分的發(fā)揮自身的特點(diǎn)。渾厚的嗓音，棱角分明的外貌，一口流利的普通話，一手漂亮的粉筆字讓我在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，如魚得水。畢業(yè)的時(shí)候，班上一個(gè)中等生的孩子說，“老師，當(dāng)你上第一節(jié)課的時(shí)候，我們就被你的普通話和粉筆字深深的吸引了，原本我的歷史都不是很好的，后來，越來越喜歡學(xué)了，成績(jī)居然越來越好了”。由此可見，教師自身的涵養(yǎng)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高課堂有效性也起到明顯的效果。

4、是師生一起“找茬“

初中的學(xué)生在身體和心理上都有了明顯的變化，一些叛逆、以自我為中心的意識(shí)的產(chǎn)生，對(duì)于教師的管理來說產(chǎn)生一定的困難，在教學(xué)中，如果能充分的利用這些特點(diǎn)，為教學(xué)所用，將大大的提升課堂教學(xué)的有效性。如，在教學(xué)中，我與學(xué)生總是保持一種亦師亦友的關(guān)系，課上是師生關(guān)系，課下是朋友關(guān)系，當(dāng)他們談起哪些明清古裝劇的時(shí)候總是眉飛色舞，滔滔不絕。我也深刻的明白，改編的歷史劇總有些與歷史背道而馳，長(zhǎng)此以往，必定影響學(xué)生們對(duì)歷史真實(shí)性的認(rèn)識(shí)。我若是強(qiáng)硬的反對(duì)他們看電視，肯定引起反擊，他們（下接第40頁(yè)）endprint

（上接第38頁(yè)）會(huì)愈加沉迷，不能自拔。突然一個(gè)找茬的想法浮現(xiàn)在我的腦海中，我不反對(duì)學(xué)生觀看電視劇，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在這些電視劇中去尋找不符史實(shí)的鏡頭。結(jié)果，學(xué)生們學(xué)習(xí)的歷史的熱情高漲，他們能夠自覺地、經(jīng)常地把學(xué)習(xí)到的歷史理論運(yùn)用到實(shí)際生活中去，結(jié)合起來，去分析古裝劇，我再加以適當(dāng)引導(dǎo)并給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史課的真正魅力，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)有效性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！盵2]在歷史課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生自身的心理特征，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)教學(xué)，將學(xué)生放置在一些具有畫面感和情景設(shè)置的場(chǎng)景中，較為容易吸引學(xué)生的感官，促使其情感上受到撼動(dòng)，進(jìn)而在潛移默化中受到教育，利用多媒體教學(xué)手段便是一個(gè)很好的途徑。如，教者在教授中華歷史的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放《百年中國(guó)》，結(jié)合課本的理論知識(shí)和視頻影像，學(xué)生可以更加清晰的把握中國(guó)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，額外還能補(bǔ)充一些課本上沒有涉及的知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻談?wù)勛约旱那猩砀惺?。通過展示歷史相關(guān)影音，重視歷史情境，調(diào)動(dòng)了孩子的視覺、聽覺等器官，給孩子造成極大的沖擊力，孩子們邊看邊學(xué)邊記，收到意想不到的效果，課堂教學(xué)的有效性顯著。此外，教者也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，來演繹歷史人物，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景等。學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，多種多樣，課外書籍、媒體、廣播、文字等都可以，不要僅僅局限于教科書上。但是，教師也要警惕上演“燃燒自己，卻未照亮學(xué)生”的教學(xué)悲劇。在課堂上的上演的形形色色的教學(xué)手段，只有一個(gè)目的，就是發(fā)揮歷史學(xué)科的教育價(jià)值功能，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的，切忌，本末倒置，學(xué)生學(xué)而無所得。

四、引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，提升課堂教學(xué)有效性

歷史是一門注重識(shí)記的學(xué)科，包含的內(nèi)容較廣，知識(shí)點(diǎn)眾多，充分的預(yù)習(xí)，濃烈的興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教者在授課中，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理后，還應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些緊扣知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)堂練習(xí)來讓學(xué)生鞏固基本的知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，這還是需要教師花較多的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。此外，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也要充分考慮到學(xué)生的基本情況。如，在課后作業(yè)布置上，如果老師讓學(xué)生用文字對(duì)“秦始皇焚書坑儒”這一事件進(jìn)行主要內(nèi)容的概括，學(xué)生會(huì)覺得難度太大，內(nèi)容枯燥無味。如果布置的作業(yè)是，請(qǐng)同學(xué)們回去把幾千年前的“秦始皇焚書坑儒”事件講給自己身邊的朋友和父母親聽的話，學(xué)生會(huì)覺得容易得多，而且一種自豪感油然而生，這樣就比較容易達(dá)到鞏固歷史知識(shí)的目的。此外，還有諸多靈活的教學(xué)模式，這里就不再贅述，但最終的目的只有一個(gè)，溫故而知新，學(xué)有所成，學(xué)以致用。

總而言之，歷史教學(xué)的有效性，不可一蹴而就，這需要廣大教育工作者共同努力，不斷的思考和深究，在不斷摸索的過程中成長(zhǎng)起來，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力，為培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)的接班人而嘔心瀝血。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2] B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.endprint