王玉玲

摘要：為期三個(gè)月的教育部財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”新疆農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)，讓我有幸在新疆兵團(tuán)二中聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師余映潮老師執(zhí)教的人教版七年級(jí)上冊(cè)《赫爾墨斯與雕像者》。余老師的課令我很震撼，課堂教學(xué)像行云流水，一切都是那么自然，水到渠成。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；關(guān)注

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0161-02

為期三個(gè)月的教育部財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”新疆農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)，讓我有幸在新疆兵團(tuán)二中聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師余映潮老師執(zhí)教的人教版七年級(jí)上冊(cè)《赫爾墨斯與雕像者》，這堂課讓我強(qiáng)烈的感受到：余老師的課大氣、揮灑自如，常常是大架構(gòu)、大手筆，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教法靈活生動(dòng)，他總能自由地出入于文本與學(xué)生、文本與生活之間。既能洞察學(xué)生細(xì)微的情感變化，又能把握住文本的機(jī)理脈絡(luò)。那堂課上，余老師親切的笑容與溫文儒雅的風(fēng)采如涓涓細(xì)流沁人心脾，那段美好的記憶將永遠(yuǎn)鐫刻在我的腦海里。而聽(tīng)完余映潮老師的課令我很震撼，余老師的課堂教學(xué)像行云流水，一切都是那么自然，水到渠成。當(dāng)我細(xì)細(xì)品味余老師這節(jié)《赫爾墨斯與雕像者》課的精彩，他的獨(dú)具匠心有以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生好奇、好動(dòng)、有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，但他們對(duì)生活的關(guān)注和思考，對(duì)人情的細(xì)微觀察還很膚淺，或多或少地會(huì)影響到對(duì)文本的解讀。余映潮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了必要的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、幽默、愉快、厚重而又充滿人情味的課堂氛圍。例如：余映潮老師執(zhí)教《赫爾墨斯與雕像者》一課中，片段回放：師：同學(xué)們，上課前我要安排一個(gè)活動(dòng)：“自己讀自己笑，笑著讀”。生：（起初是愕然）接著把課本打開(kāi)，饒有興致地一邊笑一邊讀。師：介紹（宙斯是古希臘神話中的眾神之王。赫拉：宙斯的妻子。赫爾墨斯：宙斯的兒子。）師：我們之所以要搞清楚人物之間的關(guān)系，是因?yàn)樗麄冞@種特殊關(guān)系決定了寓言的情節(jié)更具諷刺意味。師：可以將寓言題目中的“雕像”寫(xiě)成“雕象”嗎？生：不可以，“雕像”從字面上可以理解為雕刻作品，第二個(gè)“雕象”是雕刻象。師：還有其他的看法嗎？請(qǐng)闡釋。生：第一個(gè)是名詞。第二個(gè)是動(dòng)詞。師：出示幻燈片2——象：指自然界中人或物的形態(tài)、樣子。如：現(xiàn)象、形象、印象、意向、假象、表象、景象、氣象、星象、跡象。像：指用模仿、比照等方法制成的形象和經(jīng)反射、折射而形成的圖景。

點(diǎn)悟：（1）余老師的這節(jié)課在導(dǎo)入后，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約明晰，尤其是對(duì)課文初步的整體感知，他讓學(xué)生笑著讀，品味文章中蘊(yùn)含的諷刺意味，了解文章布局謀篇的特點(diǎn)，感受寓言題目寫(xiě)法的精妙之處。（2）余老師的課大氣在尊重學(xué)生。在余老師的課堂上，我可以充分體會(huì)到他對(duì)學(xué)生的閱讀理解和個(gè)性的尊重。在整體初步感知環(huán)節(jié)中，他采取了在文章題目中“換一個(gè)詞”品味寓言題目寫(xiě)法的精妙方式，這個(gè)設(shè)計(jì)起到了對(duì)閱讀初步感知的定向與集中的作用，他還多次在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)強(qiáng)調(diào)“還有其他的看法嗎？”在他的一再啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的表述充滿了個(gè)性，有著對(duì)文本獨(dú)到的見(jiàn)解。這也充分體現(xiàn)了余老師自始自終倡導(dǎo)的“學(xué)生是閱讀的主體”的這一教學(xué)理念。

二、關(guān)注語(yǔ)文課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，給學(xué)生打開(kāi)一扇神奇的門(mén)

學(xué)語(yǔ)文，擴(kuò)大閱讀量，提高自身修養(yǎng)才是硬道理！當(dāng)我們捧起書(shū)本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他已為我們打開(kāi)一扇神奇的大門(mén)，讓我們領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。余老師的課既從“大處著眼”——注重能力訓(xùn)練，概括、提取、評(píng)說(shuō)來(lái)體察作者的用意，體察作者的用意，又從“小處著手”——在關(guān)鍵字、詞、句上做好推敲和鋪墊，預(yù)設(shè)好點(diǎn)撥、化解的策略，以確保教學(xué)過(guò)程的流暢和諧。在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本時(shí)，余老師創(chuàng)造性地穿插設(shè)計(jì)了一個(gè)“嘗嘗做高考題的味道”教學(xué)環(huán)節(jié)，令在場(chǎng)的所有人大開(kāi)眼界。片段回放：師：出示幻燈片4——能力訓(xùn)練：《赫爾墨斯與雕像者》（1）概括：試給這篇寓言換個(gè)標(biāo)題。（2）提?。哼@篇寓言中的五個(gè)關(guān)鍵詞。（3）評(píng)說(shuō)：用幾個(gè)成語(yǔ)評(píng)價(jià)赫爾墨斯（或四字短語(yǔ)）。師：請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀后先獨(dú)立思考，自己試著加標(biāo)題。師：討論好了嗎？現(xiàn)在可以交流了。師：第一組的同學(xué)先說(shuō)標(biāo)題可以換成什么。生1：《白送的赫爾墨斯雕像》。師：你抓住了“白送”點(diǎn)明了寓意。生2：《白送的諷刺》。師：你把故事的作用點(diǎn)明了。生3：《自信中的虛榮》。師：自信應(yīng)加引號(hào)。生4：《一個(gè)愛(ài)慕虛榮的神》。生5：《愛(ài)慕虛榮=饒頭》。師：如果你讀懂了課文，就能擬定出一個(gè)像樣的標(biāo)題。師：出示幻燈片5——《出乎預(yù)料》事情的結(jié)果發(fā)生轉(zhuǎn)折?！度龁?wèn)三答的故事》將故事結(jié)局升華?！吨蛔⒁曌约好值娜恕费壑袩o(wú)人的人。師：出示幻燈片6——第一練：提取這則寓言中的關(guān)鍵信息找出五個(gè)關(guān)鍵詞（或短語(yǔ)）。生1：赫爾墨斯、雕像、白送、饒頭、愛(ài)慕虛榮。生2：赫爾墨斯、雕像、尊重、白送、愛(ài)慕虛榮。師：出示幻燈片7——能力訓(xùn)練：“嘗嘗做高考題的味道。”

給下面這則材料擬一個(gè)簡(jiǎn)明的標(biāo)題。注：材料片段（略）。生1：《方便袋方便嗎》。生2：《害人利己的方便袋》。生3：《且莫貪圖方便，害人害己》。師：這就是提取關(guān)鍵詞式的閱讀方法。師：出示幻燈片8——做高考題（略）。生：古籍、修復(fù)、專業(yè)人員、近千年、不足。師：你們真不簡(jiǎn)單！七年級(jí)的學(xué)生能如此準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵信息真了不起?。ㄈ珗?chǎng)響起熱烈掌聲）

點(diǎn)悟：新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)在經(jīng)歷了一番“亂花漸欲迷人眼”的喧囂與浮躁之后，正逐漸向本色的語(yǔ)文回歸。但這種本色的語(yǔ)文課絕不是重復(fù)地走傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是承載著先進(jìn)理念和創(chuàng)新思想，要求語(yǔ)文教師真正在課堂上引領(lǐng)學(xué)生解讀好文本，讓學(xué)生在語(yǔ)文世界里“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”。

余老師的課之所以精彩，體現(xiàn)在他對(duì)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理解之深、文本定位之準(zhǔn)確、課堂把握之精到。聆聽(tīng)了這節(jié)課使我受益匪淺：一節(jié)好的語(yǔ)文課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、妙在點(diǎn)撥、贏在實(shí)踐、成在發(fā)展。一節(jié)好的語(yǔ)文課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要條件。二是關(guān)注語(yǔ)文，抓住語(yǔ)文的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重語(yǔ)文思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中暢游語(yǔ)文世界，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)。今朝嘔血吐絲盡，明日喜看桃李紅。