陳雅風(fēng)

摘 要： 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)。余映潮是全國著名特級(jí)教師，在教學(xué)上卓有成效，他提出的“一課多案”對(duì)教學(xué)有積極的意義，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)上能給廣大一線教師提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞： 余映潮 一課多案 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、一課多案

教案在教學(xué)系統(tǒng)中起到主線貫穿的作用，它是教師教育理論、教育規(guī)律、自身教學(xué)素質(zhì)、學(xué)情研究等因素集于一體的教學(xué)構(gòu)想和設(shè)計(jì)。余映潮所提出的“一課多案”，主要指教師個(gè)人在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出兩種或幾種不論在外觀形態(tài)還是在內(nèi)容安排上都有很大不同的方案，用以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的探究，用以對(duì)不同的教學(xué)思路、教學(xué)手法進(jìn)行體驗(yàn)①。

任何課程改革的最終效果在很大程度上取決于教師的態(tài)度和參與水平，因此，新課程的實(shí)施需要教師的積極參與，對(duì)于教案的撰寫需要教師從觀念、素質(zhì)等都做出調(diào)整，一方面要積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀的指導(dǎo)下，重新界定并設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的教案。教案作為教師教學(xué)工作的一環(huán)，是教師的觀念和專業(yè)發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。但是目前的語文教師由于一方面深受教學(xué)大綱、教材、教參的束縛，另一方面受制于死板的教案管理制度，對(duì)于教案缺乏必要的自主權(quán)，因此他們的教案普遍表現(xiàn)出雷同化、空洞化的傾向，千人一面，沒有教師的獨(dú)到見解，也沒有充分考慮學(xué)生的因素。這樣的教案不利于進(jìn)行創(chuàng)造性和個(gè)性的教育，很難適應(yīng)新課程的需要。要促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步深入，必須進(jìn)行語文教案改革。在這樣的背景下，余映潮提出的“一課多案”將對(duì)一線教師教案的撰寫給予指導(dǎo)和借鑒。

二、“一課多案”教案設(shè)計(jì)案例描述

余映潮在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中有許多，以課文“散步”為例，看看他的“一課多案”的具體案例。

（一）教案一

設(shè)計(jì)角度：學(xué)生的語言學(xué)用活動(dòng)。

課型設(shè)計(jì)：自讀課。

課中活動(dòng)：一讀，二背，三寫。

教學(xué)過程：

1.整體理解課文（理解一篇）。

教師導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)家庭生活、表現(xiàn)親情的美文。先請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，然后用一個(gè)句子介紹課文中的人物，學(xué)生用不同的語言介紹課中的人物。接著教師指出：成熟的生命幼小的生命、衰老的生命。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，然后用一個(gè)句子概括介紹課文的內(nèi)容，最后教師完成板書：成熟的生命愛護(hù)幼小的生命、善待衰老的生命、責(zé)任……

2.品讀記誦文段（記誦一節(jié)）。

教師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度品讀兩段文字，學(xué)生自由背讀這兩段文字，老師對(duì)這兩段文字“由實(shí)到虛”的結(jié)構(gòu)略作講析。

3.學(xué)用文中句式（突破一點(diǎn)）。

教師導(dǎo)入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的語言表達(dá)。這篇課文之所以人們覺得它“美”，就是因?yàn)檎Z言文字中滲透著“情”，在表“情”上，作者選用了精美的句式。接著，講析句式，如比較句式：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。--這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。如反復(fù)句式：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。--這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。然后請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)稱句式，如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。總結(jié)這類句式的特點(diǎn)有：第一，每個(gè)句了中都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱的兩個(gè)部分，顯得特別精練、精神，形式美觀，是句式中的精品。第二，這種句式講究對(duì)稱。前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有格式之美，而且讀起來傳達(dá)出音樂美。第三，它們除了用于記敘之外，還可以用于議論，用于寫出精辟的警句、格言。最后，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用“對(duì)稱句”，以“親情”為話題，每人寫幾個(gè)這種形式的句子。

（二）教案二

教學(xué)創(chuàng)意：對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美閱讀的啟蒙。

設(shè)計(jì)角度：學(xué)生的學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)課中活動(dòng)：品讀文章，美點(diǎn)尋蹤。

教材處理：聯(lián)讀課外美文“送小龜回家”。

教學(xué)過程：

1.朗讀課文，理解內(nèi)容。

教師導(dǎo)入：幸福的家是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)中往往滲透著深情的愛。進(jìn)入“散步”牧歌式的情景，你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。然后，同學(xué)們聽讀課文，感受體味文中的美。接著，同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文，再進(jìn)行體味。最后，師生從不同的角度，概括介紹課文的內(nèi)容。

2.品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。

教師先點(diǎn)撥：所謂“美點(diǎn)尋蹤”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)最生動(dòng)最形象、給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染，給人最自然的思想教育等內(nèi)容。然后，教師舉例說明對(duì)課文美點(diǎn)的尋蹤。接著，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，小組交流，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

3.遷移閱讀，學(xué)法實(shí)踐。

首先讓學(xué)生輕讀“送小龜回家”（作者：楊進(jìn)），然后讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，尋找“送小龜回家”中的美點(diǎn)，接著，學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。教師進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，總說對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤的角度。

余映潮指出，如果要設(shè)計(jì)教案三，就可用人教版課標(biāo)教材中的建議，將“散步”與“三代”進(jìn)行聯(lián)讀，組織學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约焊矚g哪篇文章。如果要設(shè)計(jì)教案四，就可以摘錄語文報(bào)刊中對(duì)“散步”進(jìn)行品析欣賞的文章片斷，用“資料助讀”的方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多角度品析②。

三、“一課多案”的教案設(shè)計(jì)案例分析

（一）重視學(xué)生的學(xué)用結(jié)合

教案一中，余映潮把“散步”設(shè)計(jì)成一節(jié)“語言學(xué)用課”，關(guān)注對(duì)課文的讀、背、寫的學(xué)習(xí)，通過對(duì)文中句式進(jìn)行品析，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)與用的習(xí)得。語言學(xué)用課，對(duì)教學(xué)研讀教材的要求提出了更高的要求，要求教師能從語言的角度對(duì)課文進(jìn)行分析，提煉和品析重要的字詞句段，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、品析語言的教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用，因此，語文教學(xué)應(yīng)該緊緊地圍繞這一要求展開。余映潮認(rèn)為，語言學(xué)用課，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟、理解與運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，包括字詞句篇和聽說讀寫的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)優(yōu)美的字詞、句式、精美的段落、篇章，讓學(xué)生習(xí)得語言、積累語言、運(yùn)用語言和賞析語言，終身受益。他指出：“從語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐來看，語言學(xué)用課是一種包容性很大的靈活多姿的課型，它可以根據(jù)教學(xué)的需要細(xì)化為若干種語言教學(xué)課，如語言習(xí)得課、語言積累課、語言實(shí)踐課、語言品析課、吟讀美文課、背誦經(jīng)典課等學(xué)習(xí)內(nèi)容比較集中的課型?！雹墼诮贪敢恢?，余映潮通過讓學(xué)生讀、背，加深對(duì)課文的理解，通過對(duì)句式的具體品析，讓學(xué)生對(duì)句式特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以“親情”為話題寫幾個(gè)對(duì)稱句式，以此加深對(duì)句式的理解，并做到學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用。

（二）重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，余映潮還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。語文課程改革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。要求注重人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。從語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，這樣的課堂是語文閱讀教學(xué)中的“弱勢群體”。長期以來，語文教學(xué)重在教師，重在教師的講析，重在知識(shí)的系統(tǒng)性，重在語文知識(shí)的考查，由于這種傳統(tǒng)的觀念與做法的巨大慣性，以及由于這種巨大慣性導(dǎo)致的語文教師的觀念、視野與技能的狹窄，阻礙教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)該盡快更新觀念、提高素質(zhì)，在指導(dǎo)學(xué)生方法學(xué)習(xí)方面有所突破，讓學(xué)生更好地獨(dú)立、自主閱讀。

學(xué)法指導(dǎo)是有效地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式和操作技能的高層次教學(xué)活動(dòng)。語文課程的重要目的之一是全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，習(xí)得學(xué)法，終身受益。自實(shí)行新課程改革以來，語文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。余映潮的課堂，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有明確的指導(dǎo)，在品析記誦文段的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)，對(duì)文段“由實(shí)到虛”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講析，在句式學(xué)用環(huán)節(jié)，先對(duì)句式進(jìn)行討論，然后歸納總結(jié)句式的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生進(jìn)行“對(duì)稱”句式寫作，這樣的指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)法上有極大的幫助。

注釋：

①余映潮.余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012：76.

②余映潮.教案設(shè)計(jì)藝術(shù)（之三）[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2004（12）：14-16.

③余映潮.余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2005：112.

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮.余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2005.

[2]余映潮.教案設(shè)計(jì)藝術(shù)（之三）[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2004（12）.