陳愛芳

摘要：本文整合了教學(xué)實踐的材料和高考作文評卷所反饋的情況，總結(jié)了當(dāng)前作文中存在的突出問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中作文教學(xué)；問題；原因；對策

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0204-02

《新課標(biāo)》對高中作文教學(xué)是這樣要求的：對自然、社會和人生有自己的感受和思考，并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)；能獨立修改自己的文章，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。浙江省高考作文閱卷組長陳建新說，作文在高考語文乃至整個高考中有著突出位置，然而，作文教學(xué)卻日益邊緣化。當(dāng)前高中學(xué)生作文存在著很多問題，其中最為突出的有以下幾種：審題立意能力弱；語言干枯材料大眾化；寫作基本技巧掌握不到位；文體意識淡漠。他們的作文“貧血”、“缺氧”，甚至部分蛻變?yōu)樾掳斯晌?。我們不禁要問：是什么原因讓這些問題造成了高中作文教學(xué)的瓶頸？筆者認(rèn)為主要有以下三個方面：①教師方面：由于受應(yīng)試高考指揮棒的影響，為了追求較高的作文分?jǐn)?shù)，組織的寫作訓(xùn)練都是圍繞考試進(jìn)行的，高考試題一出，寫作訓(xùn)練馬上轉(zhuǎn)舵——話題作文、命題作文、材料作文，必然導(dǎo)致寫作的序列性不強。②學(xué)生方面：學(xué)生在高考的重壓下既缺乏生活又缺乏閱讀。絕大部分學(xué)生整天被困于數(shù)理化的題海之中，還普遍認(rèn)為語文花時間無成效，不容易拉開差距，還不如做套數(shù)學(xué)、練練英語來的更實惠些。而理想的作文教學(xué)，是需要大量閱讀的。③高考方面：高考，具有極強的導(dǎo)向功能。滿分作文中的模式化作文在高考評卷中尤其受到青睞，容易得高分，又刺激著后來的學(xué)生們競相效仿。只要積累幾個文學(xué)人物、文化名人，任何作文都可以派他們出場。當(dāng)然造成高中作文教學(xué)諸多問題的原因是多方面的，還有學(xué)科特點、學(xué)生自身功底等其他因素。那么，怎樣解決這些問題，真正切實提升高中作文教學(xué)的有效性，是所有同仁們都在積極思索并努力尋求對策的課題。筆者在教學(xué)實踐的過程中不斷探索和嘗試，認(rèn)為應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，采用如下幾個對策作為突破口。

一、創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍

《新課標(biāo)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！敝挥挟?dāng)作文教學(xué)真正讓學(xué)生自愿去表達(dá)自我、展示自我、體驗成功，而不僅僅是外部壓力時，學(xué)生才會真正做到主動探索，不斷努力進(jìn)取。筆者將每節(jié)語文課的前五分鐘交給學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生對語文的濃厚興趣，為寫作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。筆者把高中學(xué)年分為三個階段，對應(yīng)的內(nèi)容有哲理意蘊的名言佳句、精美短文和時文短評。每一階段的時長是由每個班的學(xué)生數(shù)決定的，且上臺發(fā)言的內(nèi)容都應(yīng)事先做好準(zhǔn)備并由筆者審核通過。

隨著學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)們的作文水平可以看出有明顯的起色，名言佳句信手拈來，如“給生活做道減法，你會有意想不到的收獲”（笛卡爾）、“別讓心靈成了身體的仆人”（于丹）等。省質(zhì)檢的題目是“有益與無益”，就有學(xué)生非常輕松地從哲理故事《妙用劣勢》中受到啟發(fā)。故事講的是：高原蘋果因味道佳美備受顧客青睞，可一場特大冰雹把大紅蘋果打得遍體鱗傷。身陷絕境的蘋果園經(jīng)營者楊格意外地發(fā)現(xiàn)，被冰雹打擊后的蘋果，味道變得格外清香撲鼻，于是他在每一個蘋果箱里都附上一個簡短的說明：“這批蘋果個個帶傷，但請看好，這是冰雹打出的疤痕，是高原地區(qū)出產(chǎn)的蘋果的特有的標(biāo)記。”收到蘋果的買主們嘗了帶有疤痕的蘋果，發(fā)現(xiàn)果真如此。從此，人們更青睞高原蘋果。楊格能利用好劣勢，劣勢就變成優(yōu)勢。那么“看似無益的事物是可以變成有益的”的立意就有了方向，學(xué)生的思維得到了拓展，寫起作文自然駕輕就熟了。他們推薦的美文涵蓋面很廣，有劉墉的、林清玄的、畢淑敏的等等，真的是一場視覺盛宴，學(xué)生的底蘊明顯提升了。

二、教給學(xué)生寫作方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握基本文體的規(guī)范要求是中學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)之一高爾基說：“只有在掌握了文學(xué)技巧的條件下，才有可能賦于材料以或多或少完美的藝術(shù)形式?！倍嘟梃b規(guī)范文體“便能于無法之中求有法，有法之后求其化（郭沫若語）”。作家如此，學(xué)生在范文中汲取一些寫作技巧的能力亦是必要的。讓學(xué)生在借鑒中感悟，使學(xué)生作文“有章法可循”。作文教學(xué)必須按照寫作的序列，按照教材每個寫作單元的安排，專項過關(guān)，多提供一些寫作范例，并力爭指導(dǎo)具有可操作性、實踐性。除了必要的作文訓(xùn)練，應(yīng)充分利用好學(xué)生的每周摘抄。很多師生把摘抄看作任務(wù)，草草了事，花了時間與精力，卻收效甚微。事實上，摘抄的作用非常大，關(guān)鍵在于老師的指導(dǎo)。筆者要求學(xué)生的摘抄與作文教學(xué)內(nèi)容同步。比如，當(dāng)作文教學(xué)在教議論文的結(jié)構(gòu)時，學(xué)生知道了基本的四種結(jié)構(gòu)——總分式、并列式、對照式、遞進(jìn)式，就規(guī)定學(xué)生在摘抄時列出文章的結(jié)構(gòu)提綱并標(biāo)注清楚屬于哪種結(jié)構(gòu)，學(xué)生在寫作時自然而然會模仿并具備快速謀篇布局的能力。

三、調(diào)整作文評價方式

要學(xué)生品嘗成功的喜悅，改變作文批改的方式很重要?！缎抡n標(biāo)》指出：“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵。”因此，在具體的作文教學(xué)中我們應(yīng)該倡導(dǎo)多元評價，要變教師的單一批改為邊評邊改，或是學(xué)生自評自改，或是在教師的啟發(fā)下學(xué)生互相批改。學(xué)生互批互改時，老師先要針對當(dāng)次作文的文體特點和具體的寫作要求，提出修改方法和操作細(xì)則，學(xué)生再通讀文章逐條對照，寫評語要具體，要有針對性，拿不準(zhǔn)的問題可以互相討論。這樣在互批互改當(dāng)中，同學(xué)們的寫作水平、修改能力就會得到全面提高。

總之，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的作文教學(xué)提出了新的要求，指明了新的方向。因此，在具體的作文教學(xué)中我們就應(yīng)該認(rèn)真地去貫徹《新課標(biāo)》的理念，結(jié)合自己的教學(xué)實際，不斷地去探索并實踐作文教學(xué)的新方法。

參考文獻(xiàn)：

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