宋美麗

摘要：“語文新課程標準”明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，課標還規(guī)定每個學生在小學階段閱讀量必須達到150萬字。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；語文

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0207-02

“語文新課程標準”明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，課標還規(guī)定每個學生在小學階段閱讀量必須達到150萬字。而農(nóng)村的學生同城市的孩子相比，無論是從閱讀能力還是閱讀量上都相差很多。在家中，家長不會成為孩子閱讀的榜樣，工作之余，家長很少去閱讀書籍，更少督促孩子去博覽叢書，農(nóng)村孩子的家長少有機會帶孩子去書店購買一些課外讀物。在學校，也受到自身條件的限制，老師很少能給學生提供優(yōu)良的閱讀條件，這就使得語文課堂上所教的閱讀方法根本沒有用武之地，從而導致學生沒有創(chuàng)新思維，學生的思維會變得很狹隘，那么，怎樣指導農(nóng)村孩子的課外閱讀呢？我在鼓勵與指導學生課外閱讀上有如下幾點方法。

一、首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，學生只有對閱讀有足夠的興趣，才會愿意去閱讀，才會由原來的“要我讀”變成“我要讀”。學生有了課外閱讀的興趣才會花香引蝶，努力尋找閱讀機會，從而得到知識的滋養(yǎng)，閱讀的滿足，產(chǎn)生愉悅的閱讀體驗。首先，要從課內(nèi)引向課外。“得法于課內(nèi)，得意于課外”。現(xiàn)在的學生普遍缺乏課外的閱讀興趣，在課堂上就要求老師引導課外閱讀，要有意識，系統(tǒng)地課內(nèi)外聯(lián)系，增大學生的課外閱讀量。如學完課文“草船借箭”，我就向?qū)W生推薦長篇小說《三國演義》，要求學生去找書、去閱讀，學生會感到更精彩、更完美；學完《賣火柴的小女孩》，同學們被小女孩的聰明、善良以及小女孩的悲慘命運深深打動了，我就借機向同學們推薦《安徒生童話》及《格林童話》，學生們會迫不及待地想看到更多的精彩故事，課內(nèi)學習、課外閱讀，就會大大激發(fā)學生們的閱讀興趣。

2.以身作則，做好學生的榜樣。榜樣的力量是無窮的，老師在小學生的心目中有非常高的地位，老師就應該以身作則，做好學生的榜樣。老師就要同學生一起加入閱讀中去，一起參與閱讀，一起討論喜歡的內(nèi)容，一起交流讀后感。在老師的帶領下，不僅增加了學生的閱讀興趣，而且也提高了老師的文化修養(yǎng)。老師還可以給學生們講一些名人故事，如文學家高爾基，大作家葉圣陶，科學家居里夫人等等，讓學生們從這些名人身上體會到讀書的重要性。我還會同學生家長溝通，讓他們懂得一方面要重視學生的學習成績，另外一方面鼓勵孩子們多一些課外的閱讀也一樣重要。漸漸地家長也會抽出一些時間陪同孩子一起去閱讀，從而慢慢培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣和提高孩子的閱讀能力。學生徜徉在書籍的海洋里，感受書海的浩瀚，體驗書本的芳香，逐步增加他們讀書的興趣。

3.班級里搞一些活動，展示學生們的閱讀成果。小學生在學習上總是希望自己的學習成果和收獲能夠得到家長、老師、同學們的認可和贊揚，班里可以設置一個小小的展示臺，展示學生們摘抄的一些好詞好句、警句格言；展示一些學生們自己寫作的精彩美文，對文章給予評價和認可；展示一些學生們在各種競賽中的獲獎作品和證書，使學生們感受到濃厚的閱讀氛圍，從而讓學生有強烈的閱讀愿望。

二、指導學生們?nèi)绾稳プx書，教會學生正確的讀書方法

1.精心推薦課外讀物，指導學生們?nèi)プx適合他們的書。首先，推薦適合小學生年齡段的以及適合小學生個性特點的讀物，比如古典名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》，科普讀物《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《李四光》、《愛因斯坦》等等。其次，向?qū)W生們推薦的課外資料一定要貼近生活，讓學生走進生活，讓他們從小把握時代脈搏。我會讓他們收看《新聞聯(lián)播》、《3.15晚會》《抗震救災晚會》等等，這些都能帶給孩子們廣博的知識面，同時，增加他們的時代責任感和歷史使命感。

2.讓學生們把讀和寫相結合。學生們可以邊讀邊想，讀書的同時要不斷地在重點詞句、段落上做一些標識，以加強記憶，重點部分可以反復地讀，從而記住甚至背過；讀而不寫，印象不深，老師可以根據(jù)不同年級、不同讀物指導學生們寫一些簡明扼要的讀書筆記，通過寫讀書筆記可以提高課外閱讀的效果。首先，我指導學生們從文章中摘抄一些優(yōu)美的詞句以及名人名言等，可以為以后寫作積累素材。其次，我要求學生們通過全篇閱讀，要寫出故事梗概和框架結構。要求學生能夠抓住一篇文章的重點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，讀完一本書或者一篇文章后我還要求學生們寫出讀后感，學完《魯濱遜漂流記》之后，我向?qū)W生們推薦了英國作家笛福的同名小說《魯濱遜漂流記》，要求學生們讀完全書，讀完后我就要求學生們對書中的主人公魯濱遜做一評價，對這本書做一評價，學生們的鑒賞能力雖然有限，表達方式雖然稚嫩，但是他們還是對事件、對人物有一個自己的認識和評價。通過對事件和人物的評價，提高了學生們的認知能力，進而使學生們樹立起一個正確的人生觀和世界觀。這時，我會對學生們的感受和評價適時點撥，對不妥觀點予以糾正和指導。

3.教會學生們巧妙的運用讀書工具。小學生的認識能力和知識水平畢竟是有限的，在閱讀的時候肯定會遇到一些不理解的詞句和不認識的字，或者不知道的故事典故。這時候老師就要搬來閱讀工具來幫忙，幫助學生們掃除閱讀障礙，搬走“絆腳石”，從而還能培養(yǎng)學生閱讀能力和養(yǎng)成良好閱讀習慣。

“行萬里路，讀萬卷書”，學生們在不斷地閱讀過程中，才會逐步掌握一些書面語言，積累豐富的語言，是為學生們今后的寫作做了一些材料鋪墊和積累，學生們才會有感而發(fā)，有話可說。學生們在大量的閱讀、語言積累達到一定程度時，才會“妙筆生花”、“文思泉涌”。而在教師的不同指導和交流中，學生定會更加喜歡上閱讀，感受到閱讀的樂趣，進而養(yǎng)成一個好的閱讀習慣。學生們會在語文素養(yǎng)和閱讀能力上有一個很大的進步。而作為教師的我們也會為學生們的每一點進步感到驚喜和高興！