朱紅博

摘 要：新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。做為新時(shí)期的中學(xué)體育教師如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中體育；

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-136-01

在新課程下，注重體育教學(xué)有效性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，使課堂中學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、以學(xué)生為主體

新課程的核心理念是“以人為本”。一位著名的心理學(xué)家說得好：“沒有人能教會(huì)任何人任何東西?！钡拇_，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過程，雖然需要老師的教，但這個(gè)過程最終是依靠學(xué)生自己完成的，學(xué)生所學(xué)到的和學(xué)生潛力所能學(xué)到的，遠(yuǎn)比老師教的多得多。新課程倡導(dǎo)的是讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，我們體育教師應(yīng)加強(qiáng)課堂策略的研究，改進(jìn)教授的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。教學(xué)中認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩方面的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平科學(xué)、合理、有效地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，愉悅身心。

二、運(yùn)用提問的方式集中學(xué)生的注意力

體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成的，學(xué)生易受周圍環(huán)境影響而注意力不集中。以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。 陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”教師除了熟悉教材并對(duì)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)安排，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛外，教師的提問對(duì)啟發(fā)學(xué)生的活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂注意力非常重要。

提問對(duì)課堂氣氛的和諧有利。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。

提問對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問題，針對(duì)這些問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。譬如我在教學(xué)前滾翻時(shí)，有很多同學(xué)翻不過去，或者翻斜出墊，學(xué)生對(duì)此也一籌莫展，這是我就提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生思考：① 是什么地方做得不對(duì)才翻不過去的，皮球?yàn)槭裁慈菀诐L動(dòng)？②是什么原因造成翻斜了呢？通過這些提問，打開了學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)造成動(dòng)作失敗的原因有了進(jìn)一步的了解，從而解決了不知從何改正錯(cuò)誤動(dòng)作的難題。

三、體育教學(xué)中運(yùn)用游戲

體育游戲具有趣味性、普及性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂性、智能性和知識(shí)性等特點(diǎn)。體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)愉悅；積極向上的體育游戲，不僅使參加者身體得到鍛煉，還能增強(qiáng)審美能力，培養(yǎng)良好的思想品德及團(tuán)結(jié)奮斗的集體主義觀念，深受廣大青少年喜愛。因此教師應(yīng)把游戲當(dāng)作體育教學(xué)的重要輔助手段，根據(jù)體育教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對(duì)性和實(shí)用性的游戲方法。

體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用。一般準(zhǔn)備活動(dòng)中是慢跑、行進(jìn)操反復(fù)使用會(huì)使學(xué)生感到厭倦，導(dǎo)致準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，從而有可能引發(fā)教學(xué)過程中的傷害事故。如果在準(zhǔn)備活動(dòng)中能有效地運(yùn)用各種各樣的體育游戲，可以使學(xué)生在上課之前身心得到極大的放松，享受體育帶來的歡樂，還能對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容起到輔助作用。例如，在一節(jié)足球課的準(zhǔn)備活動(dòng)中采用繞桿接力的游戲比賽，將學(xué)生分成兩組，每組一個(gè)球，一共10個(gè)桿，兩組第一個(gè)繞桿的同學(xué)聽教師的哨聲從同一線上出發(fā)，繞到最后一桿時(shí)再繞回出發(fā)點(diǎn)由下一個(gè)同學(xué)接替，中間不能漏桿，依次類推，先繞完桿的組為獲勝方。由此一來，學(xué)生們上課的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，身體得到有效的放松，同時(shí)還熟悉了球感。

體育游戲在技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用。在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：例如：籃球教學(xué)中“-人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)籃筐”、“投籃晉級(jí)”等游戲?qū)?duì)籃球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動(dòng)作技能。

體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用。身體素質(zhì)練習(xí)一般動(dòng)作難度小，負(fù)荷大，采用游戲法練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時(shí)代列車”、“立定跳遠(yuǎn)”；發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”等游戲。體育游戲用于素質(zhì)練習(xí)時(shí)，學(xué)生比較興奮，教師要注意運(yùn)動(dòng)量的控制，防止負(fù)荷過大，同時(shí)要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

體育游戲在整理活動(dòng)中的運(yùn)用。由于猛烈的體育活動(dòng)之后，大局部學(xué)生比擬累，在動(dòng)作分歧性方面不要請(qǐng)求太高。能夠選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動(dòng)作的游戲和以放松為主帶有智力競(jìng)賽的游戲，如“擺圖案”，“打人鏈”等游戲，使學(xué)生在放松和愉快氛圍中完畢體育課。