高瑩瑩

摘 要：朱子學說作為傳統(tǒng)文化的精華，其所提倡的格物窮理說、開源節(jié)流說、宇宙結(jié)構(gòu)說、慎思博學說等思想和現(xiàn)代教育教學理念都有著相近相通之處。以朱子文化為核心的校本課程教學的實施，需要有別具地方特色的教學目標，并充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的教學資源，運用豐富多樣的教學形式。

關鍵詞：朱子文化；校本課程；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-001-01

年輕的松熹中學是秉承朱子的教學理念創(chuàng)辦的。學校命名融合朱松朱熹父子名諱，校中有敬松橋、崇熹亭，?？癁椤端娠L》，校歌為《熹韻》；以“儒雅”作為?；辏T就學校人文精神核心，依據(jù)朱熹教育思想的內(nèi)涵，以“居敬、存養(yǎng)、省察、力行”為校訓；培養(yǎng)“崇德尚禮，善教樂學”的校風；培育 “崇德修身，正己化人”的教風和“樂善尚禮，好學精進”的學風，打造以“儒風雅韻，人和物諧”的校園文化。2009年起學校編訂了校本課程《朱子文化讀本——松熹》，并率先在語文教研組進行實驗教學。朱子文化校本課程在語文教學活動中的實施，主要圍繞“教育之本在于明倫”、“正存天理，因材施教”、“始小學成大學”三方面并結(jié)合“二朱過化”等安海本地歷史文化特色，通過語文綜合性學習的課堂來重塑朱子文化。

一、制訂校本課程實施目標，體現(xiàn)特色

1、突出“本土特色”，搜集整理朱子文化與鄉(xiāng)土教育資源，融入語文綜合性學習的教學中，培養(yǎng)學生對朱子文化的傳承、對家鄉(xiāng)文化的認同。2、突出“學生自主”，學生靠自己活動，自然而然生成課程資源，動態(tài)的、主動的、多元的。3、突出“活動過程”，注重學習過程中學生的感受和體驗，獲得“探究意義的經(jīng)歷”。在動手實踐與能力提高的最佳契合中生成課程。4、結(jié)合學校開展的各類綜合活動，突出“學科整合”，科學教育與藝術教育相滲透，促進學生的全面發(fā)展。

二、利用各種課程資源，豐富教學載體

1、組織編寫校本課程教學參考資料

學校領導牽頭，邀請校外研究朱子文化的專家作指導，學校語文、歷史教研組擔綱，抽調(diào)學校里的熟悉朱子文化的骨干教師，負責校本課程——朱子文化讀本《松熹》的編撰。朱子著作中有眾多為人處世、學習研究的優(yōu)秀思想，但也有消極甚至錯誤的思想。因而，在校本課程開發(fā)過程中，要去其糟粕，取其精華，讓這些精華為學校師生所用。在朱子文化校本課程開發(fā)過程中，廣泛征求教師、學生、家長和社會的意見，在專家的指導下完成了朱子文化讀本《松熹》的編撰。語文教研組的老師們在教學實踐中，逐步摸索、探究，還編寫了配套的語文綜合性學習的教學參考資料，與讀本形成配套的教學資源。

2、開發(fā)利用校內(nèi)環(huán)境資源

校園環(huán)境是豐富的隱形教學資源。校中有敬松橋、崇熹亭；?？癁椤端娠L》，校歌為《熹韻》；以朱子思想精髓“居敬、存養(yǎng)、省察、力行”為校訓；在教學樓走廊的墻壁上懸掛相關的宣傳畫牌匾等，都是對朱子文化的充分開發(fā)和利用。在平時的授課過程中，只要稍加引導，學生就能感受到緊緊圍繞在校園中的朱子文化。

3、挖掘利用校外課程資源

朱氏父子與安海淵源頗深。朱熹之父朱松為石井鎮(zhèn)（即今安海鎮(zhèn)）首任鎮(zhèn)監(jiān)，安海長者黃護在鎮(zhèn)西鰲頭境捐建一所鎮(zhèn)廨（官舍），并于廨畔筑一所“鰲頭精舍”，作為朱松講學的館處。“鰲頭精舍”就是后來朱熹講學的石井書院前身。朱熹的兒子朱在，嘉定年間在安海任鎮(zhèn)監(jiān)時，在鄉(xiāng)賢出資百姓倡議下主持建石井書院的工作。石井書院現(xiàn)今安海俗稱“朱祠”，二朱過化引發(fā)的文化繁榮在縣志中可堪可考，在龍山寺、靈源山等本地名勝古跡中都留有朱熹的手跡。這些都是校外可挖掘的課程資源。

三、結(jié)合學?；顒?，豐富學習形式

1、組織教師學習朱子文化

有效推進朱子文化課程建設，語文組的老師們是關鍵。鑒于本組老師中有一部老師非本地人，對于朱松朱熹父子與本地文化相關的知識知識甚少，因而組織老師們深入開展朱子文化教育活動：閱讀有關朱子文化的書籍，參觀本地與朱子相關的古跡，走訪對朱子文化深有造詣的本地文化人，邀請朱子文化的研究專家到校講座，沒學期舉辦一次朱子文化學習研討會，交流學習心得并形成書面材料。

2、開展朱子文化教學研究

為了使校本課程的教學進行的更加深入，也為提高教研高度，我校語文教研組積極開展朱子文化校本課程教學研討活動。語文教研組申請并完成了校級研究課題《校本課程朱子文化讀本在語文教學中的開發(fā)和利用》，以朱子文化讀本《松熹》這一校本課程為教材，每月至少組織一次朱子文化校本課程教學研討活動。通過兩年的時候，完成了該課題的研究，并在結(jié)題時在本校舉辦了一系列的成果展示課。學校以此為辦學特色，并以此課題為核心，拓展到以朱子文化為核心的校園文化建設的省級課題的申報，并獲得批準，正發(fā)動全校師生，開展課題研究。

3、開展朱子文化學生活動

除了課堂教學外，語文組配合學校每學期的校園活動組織朱子文化課外活動。例如，與校文學社《螢火蟲》聯(lián)辦，組織文學社的小記者們參觀石井書院（朱祠）、龍山寺朱熹手跡等；在文化藝術節(jié)時，開展以朱子文化為主題的手抄報制作比賽；經(jīng)常組織朱熹詩詞的硬筆、毛筆書法競賽；還有以朱子詩詞、朱子家訓為誦讀內(nèi)容的經(jīng)典誦讀活動，以及朱子故事演講比賽等活動。這樣的活動，將語文組的校本教學活動，融入到學校的各項綜合活動中，是學生能夠在活動中愉快地學習朱子文化，也能充分動員學校各科室對學生活動進行支持。