張燕

摘 要：伴隨著現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的改革與推進(jìn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的保教理念與原則，越發(fā)廣泛地得到人們的認(rèn)同與接納?！坝螒蚴怯變旱墓ぷ鳌薄ⅰ白層變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)”，早已成為放之四海而皆準(zhǔn)的幼兒教育的重要原則或信條。本文作者試圖在高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，選擇和推薦更加適合職業(yè)化教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的《學(xué)前兒童游戲》課的教材，為教育行業(yè)培養(yǎng)出一批批適應(yīng)幼兒教師崗位能力的優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)教育人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；游戲；教材

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-138-02

人才培養(yǎng)，幼教為本。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是終身教育體系中的起點(diǎn)教育。古今中外的大教育家，無(wú)不重視早期教育。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我國(guó)著名教育家陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)，教學(xué)要游戲化，要以“做”為中心，通過(guò)“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”的教學(xué)方法開(kāi)展游戲教學(xué) 。他指出，只有讓兒童主動(dòng)地、積極地參與游戲，才能使教學(xué)活動(dòng)變得更有趣、更快樂(lè)、更進(jìn)步。盧梭說(shuō)：“兒童的游戲就是他的工作。”游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是兒童主動(dòng)自愿參與的、追求快樂(lè)的一種活動(dòng)，幼兒在游戲中始終處于“無(wú)意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者”狀態(tài)，他們一方面在游戲中生產(chǎn)快樂(lè)，另一方面在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中體驗(yàn)、在游戲中生活。游戲是幼兒喜愛(ài)的，最適合培養(yǎng)幼兒各方面的能力。由此可見(jiàn)游戲在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要性?，F(xiàn)代兒童發(fā)展科學(xué)與教育科學(xué)的相關(guān)研究也越來(lái)越表明：游戲在個(gè)體幼年發(fā)展的很多方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用，并且應(yīng)該成為組織和開(kāi)展學(xué)前教育實(shí)踐的基本策略與方式。

面向世界與未來(lái)的學(xué)前教育，在轉(zhuǎn)變教育觀念、積極探索科學(xué)的教育模式、提高教育教學(xué)水平等方面，對(duì)幼兒教師提出了諸多要求。為適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)改革和發(fā)展的需求，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是保證學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵和基石。目前，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)按照當(dāng)前幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，制定合理的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的課程設(shè)置，使用優(yōu)秀的教材教法，快速提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。為此，我們必須盡快改變傳統(tǒng)師范教育教學(xué)模式，建立適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新的課程體系，尋找職業(yè)教育課程教學(xué)方法的改革與探索，完成職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)前教育，要求幼兒教師不但要有良好的-職業(yè)道德、陽(yáng)光般的愛(ài)心、健康的心理、鮮活的藝術(shù)審美修養(yǎng)、系統(tǒng)正確的科學(xué)文化知識(shí)，而且要有全面的游戲教育素養(yǎng)，包括組織、指導(dǎo)游戲活動(dòng)等多方面的綜合技能。

《幼兒游戲》課是高職高專院校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，理論課程的學(xué)習(xí)是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，幼兒教育要全面發(fā)展幼兒的綜合能力，因此教師要學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)幼兒，組織開(kāi)展豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。我院開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)8 年來(lái)，不斷地在教材開(kāi)發(fā)和教法研究上下功夫，通過(guò)學(xué)生在全疆各地幼兒園開(kāi)展見(jiàn)習(xí)和支教實(shí)習(xí)反饋的意見(jiàn)和建議來(lái)看，《幼兒游戲》課在幼兒園實(shí)際的教育工作中具有非常重要的作用。在某種意義上，幼兒園教育的組織與開(kāi)展怎樣做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是衡量和評(píng)判這種教育實(shí)踐專業(yè)化程度的重要標(biāo)尺。幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問(wèn)題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

一、國(guó)外兒童教育專家對(duì)教師在游戲中的指導(dǎo)策略各自有不同的觀點(diǎn)：

1、美國(guó)學(xué)前教育專家認(rèn)為，教師在游戲指導(dǎo)策略中應(yīng)體現(xiàn)出多種多樣的身份。如：教師是兒童游戲過(guò)程中的的舞臺(tái)監(jiān)督、藝術(shù)家學(xué)徒；在游戲過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要起到調(diào)解人和監(jiān)護(hù)人的作用；是兒童游戲時(shí)的旁觀者、參與者、游戲者；同時(shí)還是游戲的介紹人、故事講述者和游戲?qū)а菡摺?/p>

2、日本學(xué)前教育家和田實(shí)主張幼兒教育應(yīng)采取游戲誘導(dǎo)的方法，即通過(guò)游戲，在無(wú)意識(shí)中去誘導(dǎo)幼兒身體的健康發(fā)展和涵養(yǎng)其德行。由此出發(fā)將游戲分為經(jīng)驗(yàn)游戲、模仿游戲、練習(xí)游戲三種。

3、英國(guó)的學(xué)前兒童游戲教學(xué)更重視戶外游戲的開(kāi)展，促進(jìn)人與自然的融合。他們注重戶外游戲環(huán)境的布置與設(shè)計(jì)，重視游戲場(chǎng)地區(qū)域的劃分與布局，減少大型的固定玩具，注意安全防護(hù)設(shè)施，保障讓兒童有效利用戶外環(huán)境條件。

二、國(guó)內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)各類游戲教材分析與探究

1、適合學(xué)前教育本科層次的理論性指導(dǎo)為主的教材

（1）丁海東編著的《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí)，以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法，為從事幼兒園教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。本課程旨在幫助學(xué)生全面理解與掌握學(xué)前兒童游戲的基本理論、基本知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)與組織幼兒園游戲活動(dòng)的基本技能，確立科學(xué)的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。

（2）鄭名編著的《學(xué)前游戲論》內(nèi)容分為上、下兩編，由十章組成。上編是關(guān)于學(xué)前游戲的基本原理。該部分明確了學(xué)前兒童游戲的研究對(duì)象與內(nèi)容，介紹了研究學(xué)前兒童游戲的方法；回顧了學(xué)前兒童游戲研究的歷史與主要的理論流派；闡明了游戲的本質(zhì)與特征、游戲與學(xué)前兒童發(fā)展、游戲與學(xué)前教育的關(guān)系。下編是關(guān)于幼兒園游戲的實(shí)施與指導(dǎo)。該部分論述了幼兒園游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)踐模式與設(shè)計(jì)的基本要素；幼兒園游戲的組織與實(shí)施、分類與指導(dǎo)，以及幼兒園游戲評(píng)價(jià)；簡(jiǎn)介了玩具與游戲材料發(fā)展、類型與作用。

（3）邱學(xué)青著《學(xué)前兒童游戲》（第四版）江蘇教育出版社出版。本書系統(tǒng)闡述了學(xué)前兒童游戲的有關(guān)游戲的有關(guān)原理、結(jié)構(gòu)和實(shí)踐操作等問(wèn)題，在介紹學(xué)前兒童游戲理論和實(shí)踐研究的歷史和現(xiàn)狀的同時(shí)，展示了游戲?qū)和l(fā)展的重要價(jià)值以及學(xué)前兒童游戲的基本特征，探討了游戲在幼兒園教育機(jī)構(gòu)中存在的必然性，提出了適合幼兒園教師參考的可操作

（4）丁海東著《幼兒園游戲與指導(dǎo)》高等院校學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材，于2013年3月1日出版。內(nèi)容共八章，主要包括：幼兒游戲概述、幼兒游戲與幼兒園教育、幼兒園游戲的教育目標(biāo)與計(jì)劃、幼兒園游戲環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、幼兒園集體教學(xué)與自由活動(dòng)中的游戲及指導(dǎo)、幼兒園各類游戲的實(shí)施與指導(dǎo)、幼兒園游戲評(píng)價(jià)?！陡叩仍盒W(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材：幼兒園游戲與指導(dǎo)》緊密聯(lián)系幼兒園游戲的實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)，條理清晰，文字通俗，案例豐富。

2、適合高職類學(xué)前教育專業(yè)注重職業(yè)崗位和專業(yè)能力培養(yǎng)的教材

（1）霍習(xí)霞主編的《高職高專學(xué)前教育專業(yè)系列教材：學(xué)前兒童游戲》華東師范大學(xué)出版社，2013年6月出版。主要內(nèi)容是：游戲的概念與理論、游戲與學(xué)前兒童發(fā)展、游戲在幼兒園中的地位、促進(jìn)兒童游戲的條件、學(xué)前兒童游戲環(huán)境規(guī)劃、指導(dǎo)兒童游戲的策略、幼兒園各類游戲的指導(dǎo)、游戲觀察與評(píng)析、其他游戲資源簡(jiǎn)介。這套教材的創(chuàng)新之處在于：?jiǎn)栴}導(dǎo)引，探微知本，從現(xiàn)象的提出到揭示問(wèn)題的本質(zhì)，娓娓道來(lái)；將理論與實(shí)際問(wèn)題相對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的思維習(xí)慣；考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，內(nèi)容闡述系統(tǒng)而不枯燥、實(shí)用而不瑣碎。

（2）劉焱專著的《實(shí)踐取向型學(xué)前教育專業(yè)精品教材：幼兒園游戲與指導(dǎo) 》共八章，分別為：幼兒游戲概述，幼兒園的游戲與教育，區(qū)域游戲活動(dòng) ，戶外游戲活動(dòng)，非游戲活動(dòng)游戲化，玩具與游戲材料的選擇與利用，游戲活動(dòng)的觀察、分析與評(píng)價(jià)，有關(guān)兒童游戲的理論。從幼兒園教師的工作實(shí)際出發(fā)，討論了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題，介紹了有關(guān)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)的基本方法。

（3）韓宏莉《學(xué)前兒童游戲》華中師范大學(xué)出版社2014年2月出版，這套教材的特點(diǎn)是按照高職高專模塊式教學(xué)的特點(diǎn)，在每一章節(jié)都精心設(shè)計(jì)了理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，還在每一章節(jié)的后面附上了許多適用的小游戲，具有鮮明的職業(yè)教育特點(diǎn)和較強(qiáng)的可操作性。

（4）楊楓《學(xué)前兒童游戲》高等教育出版社 第1版（2006年6月1日出版。《學(xué)前兒童游戲》的特色在于突出技能型幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，將幼兒教師與游戲相關(guān)的基本職業(yè)技能具化為游戲技能、游戲指導(dǎo)技能和游戲教學(xué)技能三個(gè)板塊，通過(guò)若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，力求體現(xiàn)科學(xué)性、專業(yè)性和實(shí)用性。 全面、系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童游戲的基本理論、游戲指導(dǎo)的基本方法與基本技能，內(nèi)容涉及幼兒園游戲教育活動(dòng)中的角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、智力游戲、語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂(lè)游戲、美術(shù)游戲、集體娛樂(lè)游戲，以及0～2歲嬰幼兒游戲等內(nèi)容。

（5）周世華主編的《幼兒園游戲精編1》全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材，復(fù)旦大學(xué)出版社；第1版（2014年7月1日）。共分八大模塊，包括角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、教學(xué)游戲、親子游戲、民間游戲和手指游戲，每一類游戲又包括若干不同種類的游戲。書中的每一個(gè)游戲都詳細(xì)介紹了游戲的目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、玩法與規(guī)則、指導(dǎo)要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等，具有很強(qiáng)的操作性，既有助于讀者比較全面地了解幼兒園兒童游戲?qū)嵺`研究的現(xiàn)狀，也為實(shí)施者在游戲中如何更有效地發(fā)揮教育作用，以及指導(dǎo)游戲提供了策略和方法。這套書目前我院學(xué)前教育專業(yè)已定為2013級(jí)教材。

三、繼續(xù)探索《學(xué)前兒童游戲》課與五大領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)系

1、隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎(chǔ)上還實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

2、掌握多種幼兒游戲教法，根據(jù)不同的場(chǎng)合、環(huán)境、游戲規(guī)則、教學(xué)目標(biāo)，制定合理的、科學(xué)的活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)方式。作為一名幼兒教師應(yīng)更新觀念，在開(kāi)展角色游戲時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到幼兒才是游戲的主人。幼兒的自主控制是游戲最內(nèi)在的本質(zhì)，在角色游戲中要讓幼兒成為游戲的主人。

3、挖掘整理民間游戲，其中所蘊(yùn)含的社會(huì)性教育價(jià)值，是現(xiàn)代游戲所不能比擬的。傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也能給幼兒帶來(lái)童年的歡樂(lè)，這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。從幼兒教育的層面上來(lái)看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。體能、語(yǔ)言、感知方面的發(fā)展一般都能從現(xiàn)代游戲中得到體現(xiàn)，而民間游戲中所蘊(yùn)含的社會(huì)性教育價(jià)值，是現(xiàn)代游戲所不能比擬的。幼兒民間游戲蘊(yùn)含著的豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，值得我們重視和不斷研究?/p>

總而言之，《學(xué)前兒童游戲》課的開(kāi)設(shè)，將會(huì)完善學(xué)前教育專業(yè)的的課程設(shè)置，制定科學(xué)合理的幼兒游戲課程教學(xué)大綱、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，整合學(xué)前教育教學(xué)法，更新幼兒教師的教育觀念，挖掘游戲中一切可利用的教育資源，遵循教學(xué)要游戲化，做到以“做”為中心，通過(guò)“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”的教學(xué)方法開(kāi)展游戲教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁海東著《學(xué)前游戲論》山東人名出版社2011-11-1

[2] 劉艷珍.劉正正.主編《學(xué)前游戲論》科學(xué)出版社.出版時(shí)間2011-8-1

[3] 周世華主編的《幼兒園游戲精編1》全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材，復(fù)旦大學(xué)出版社：第1版（2014年7月1日）

[4] 《學(xué)前兒童游戲》（第四版）邱學(xué)青.著2008-12-1江蘇教育出版社

[5] 劉焱專著的《實(shí)踐取向型學(xué)前教育專業(yè)精品教材：幼兒園游戲與指導(dǎo)》劉焱.編著高等教育出版社出版時(shí)間2012-9-1

[6] 《游戲與兒童發(fā)展》：約翰遜等著.華愛(ài)華等譯

[7] 楊楓《學(xué)前兒童游戲》高等教育出版社.第1版（2006年6月1日出版）

[8] 霍習(xí)霞主編的《高職高專學(xué)前教育專業(yè)系列教材：學(xué)前兒童游戲》華東師范大學(xué)出版社.2013年6月出版