傳友倫
摘 要:找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。本文中,筆者結(jié)合教學(xué)實踐對“如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”進行如下探究。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)16-232-01
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是時代賦予教育工作者的要求,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的個性和特長,有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,有利于引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題探索,教會他們?nèi)绾伍_創(chuàng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在學(xué)習(xí)中掌握和運用數(shù)學(xué)知識。在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。筆者在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”有以下幾點體會;
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生思維
在教學(xué)中要善于建立“暢所欲言,各抒己見”的課堂氛圍,為學(xué)生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件,鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,提出自己不同的觀點和看法;要鼓勵學(xué)生擁有堅持己見的自信和勇氣,引導(dǎo)學(xué)生為證明自己的觀點找證據(jù),求事實;但同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要敢于堅持己見,又要善于接納別人正確的觀點,從而在對某個問題的討論中獲得最大收益。要創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,激發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題的興趣。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動力。在數(shù)學(xué)問題情境中,新知識的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認識沖突,而這種沖突正是誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性和創(chuàng)造性所必需的。
二、開展數(shù)學(xué)活動,誘發(fā)創(chuàng)新動機
波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深刻,也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生自己獲取知識,嘗試探究。如在教學(xué)長方形的面積時,我沒有直接給出計算公式,而是讓每個學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動實驗、推理,然后分析和解釋自己獲得的求長方形面積的計算公式。接著,我再次啟發(fā)學(xué)生思考:“是不是一定要知道長和寬,才能求出長方形的面積?”這一問題進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,他們積極動手操作,經(jīng)過自己的親身實踐,發(fā)現(xiàn)了長與寬的關(guān)系。像這樣在解決問題的過程中,學(xué)生以探索者的身份發(fā)現(xiàn)結(jié)論、獲取知識,熱情高、興趣濃,長期堅持,經(jīng)過積累和發(fā)展,就一定能產(chǎn)生質(zhì)變,促進學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,點燃創(chuàng)新火花
好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動力,是創(chuàng)新意識的顯態(tài)表現(xiàn),美籍華人李政道說:“好奇心很重要,好奇才能提問?!苯處煹呢?zé)任之一就是要保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。實踐證明,教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果是十分有益的,而這一結(jié)果又能使學(xué)生的好奇心理得到進一步強化。例如,在講三角形內(nèi)角和定理時,可以這樣設(shè)置問題:①把課前剪好的△ABC紙片,剪下∠A、∠B和∠C拼在一起,觀察它們組成什么角?②由此你能猜出什么結(jié)論?③在拼圖中,你受到哪些啟發(fā)?(指如何添加輔助線來證明)這樣,使學(xué)生認識到∠A+∠B+∠C=180°,從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認識,同時通過拼角找出定理的證明方法,學(xué)生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中,培養(yǎng)了觀察能力,提高了學(xué)習(xí)興趣。
四、聯(lián)系生活實際,促進創(chuàng)新應(yīng)用
創(chuàng)新不是說出來的,而是做出來的,因此,我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識運用到實踐活動中去。比如,軸對稱及中心對稱的知識,可以設(shè)計出美觀、實用的建筑圖案,教師要善于從生產(chǎn)實踐中探索出游利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的事例介紹給學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,認真研究學(xué)生的思維,教給他們?nèi)w學(xué)生積極參與,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人的認知規(guī)律是:“實踐——認識——再實踐”,美國教育家杜威說過:“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科,因而,在教學(xué)過程中,更注重巧設(shè)問題,將抽象的知識與實際聯(lián)系,保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足,激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機。同時要鼓勵學(xué)生多參加社會實踐,從實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué),增強認識能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供實踐的機會和條件。
五、尊重學(xué)生個性,展現(xiàn)不同思維
我們面對的學(xué)生是差異性的,所以教師要尊重學(xué)生的個性,讓不同的學(xué)生展現(xiàn)他們不同的思維,這樣課堂的探究才更能調(diào)動學(xué)生的積極性。不同的學(xué)生在看待問題的時候可能會從不同的方面,不同的角度思考,這個思考的過程不僅展現(xiàn)了學(xué)生的個性,而且還誘發(fā)了學(xué)生的求新求異思維,對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。例如在解決幾何問題的時候,教師要鼓勵學(xué)生多用幾何變化法去解決問題,學(xué)生可以通過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法,把復(fù)雜性問題轉(zhuǎn)化為簡單性的問題而得到解決,化繁為簡,化難為易。同時還有很多圖形都是可以通過做輔助線的方式來解決問題的,不同的學(xué)生可能會采用不同的位置去做輔助線,教師要鼓勵學(xué)生的嘗試,條條大路通羅馬,只要學(xué)生的思考方向是正確的,教師就不要制止學(xué)生的思考,這只會鼓勵他們創(chuàng)造出更好的解決問題的方法。
新課程數(shù)學(xué)教材為教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源,它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力,給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地,也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流提供了條件。數(shù)學(xué)教材是生活化的教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提供經(jīng)歷、體驗、探究的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到親切、感到數(shù)學(xué)可以學(xué)、感到數(shù)學(xué)必須學(xué)。時代背景下教師應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展、注重學(xué)生的學(xué)、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、注重學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,教師要學(xué)會善于用教材、挖掘教材的積極因素引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),增強創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。
參考文獻:
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