陸興雙

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為目的，以啟發(fā)式教學(xué)為主的教學(xué)模式。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，以學(xué)好英語這門語言科目。

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-248-01

全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，新課改之后的英語教育要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)也要求老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新外延教材的實(shí)踐應(yīng)用給英語的教育創(chuàng)新改革提供了一個(gè)合理的契機(jī)。運(yùn)用創(chuàng)新性的英語教育教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，可有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅途上掌握主動(dòng)權(quán)，能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和整合，在提升英語學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高英語教育的實(shí)效性。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何做到創(chuàng)新呢？這是有待我們進(jìn)一步研討的重要課題。

一、教師教觀念的更新

我們所說的創(chuàng)新不只是教育的設(shè)備、手段、工具的更新，而是教育觀念的更新，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)有所長，教師在教學(xué)過程中不能把書本知識(shí)講得太細(xì)，應(yīng)給學(xué)生留有一定的空間，讓他們?nèi)ニ伎?、去討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過程，將會(huì)更有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、單詞教學(xué)的創(chuàng)新

眾所周知，英語詞匯量的掌握程度是決定初中生英語能力的重要前提。由此可見，如何引導(dǎo)學(xué)生成功掌握英語單詞，這便成了當(dāng)前廣大初中英語教師所要面對(duì)的重要課題。當(dāng)前的初中英語教材詞匯量偏大，要求分類細(xì)，記憶起來極為困難。所以，教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，可以根據(jù)不同層次的單詞和不同類別的單詞進(jìn)行分類教學(xué)。比如在對(duì)名詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用一些掛圖、實(shí)物等。而對(duì)于一些動(dòng)詞，則可以利用現(xiàn)場(chǎng)模擬。可以利用已學(xué)過的句型來進(jìn)行造句，并將句子融入相應(yīng)的情境當(dāng)中，從而幫助學(xué)生記憶單詞。可以利用某些竅門來幫助學(xué)生記憶單詞，比如有些單詞雖然發(fā)音相同，但意思不同；有些單詞雖然形似，但詞性或意思卻不相同。所以，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，并結(jié)合這些單詞的特點(diǎn)進(jìn)行歸納記憶。這樣一來，不僅增添了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還提高了學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力。

三、語法教學(xué)的創(chuàng)新

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“therebe”表示“在…有…”。并啟學(xué)生對(duì)于其他的語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，找出它們之間的區(qū)別，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來，同時(shí)還可以加深語法在學(xué)生心中的印象，強(qiáng)化他們的語法學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。

四、閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

語言教學(xué)過程最終要達(dá)到的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力的目的，英語課文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生通過查字典和參考書理解新詞、新句，并記下自己不明白的問題，更重要的是讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂，并在課堂中進(jìn)行交流，對(duì)敢于提出問題的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)在閱讀過程中要促使學(xué)生讀出語境，盡情發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的句型、新的內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

教師布置的作業(yè)要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生英語知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究內(nèi)容的開放和整合，強(qiáng)調(diào)過程的合作和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重形式的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往的命令式、強(qiáng)制式，針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。有效評(píng)價(jià)就像一盞導(dǎo)航的明燈，給了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，從而有所建構(gòu)，有所發(fā)展。教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)新選擇有效的評(píng)價(jià)模式，比如開展自我評(píng)價(jià)、組織學(xué)生互評(píng)、巧用師生互評(píng)等等。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，達(dá)到有效的師生感情交流，讓學(xué)生感受到老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，創(chuàng)新教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)滿足時(shí)代要求的重要途徑。特別是在現(xiàn)階段，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以往的教學(xué)模式顯然已無法滿足當(dāng)前的課堂需求。另外，從學(xué)生的個(gè)性角度、心理角度等方面來講，也時(shí)刻體現(xiàn)著課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性。所以，制定科學(xué)合理的創(chuàng)新對(duì)策，讓創(chuàng)新教學(xué)有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，這便成為當(dāng)前初中英語教師所要面臨的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)然，本文從上述三方面進(jìn)行探討，尚存在一定的不足，需要同行們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)工作中不斷給予完善，為英語教學(xué)提供寶貴建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田 蕾.創(chuàng)新教學(xué)模式 提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06.