徐桂明

摘 要：高中時期正是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)認(rèn)知、綜合感知形成的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)認(rèn)識對于他們的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有積極的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：高中；地理；學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-310-01

一、首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀圖的重要意義

從一定程度上講，地理是一門“研究地圖”的學(xué)科，根據(jù)各種地圖中的數(shù)據(jù)、各種要素進(jìn)行分析、提煉，明確地圖表達(dá)的含義與目的。一張地圖中可能顯示出著很多的要素點(diǎn)，也會隱藏著一定的重要信息。所以在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀圖技能對于學(xué)習(xí)的重要意義，以便能夠明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知度。俗話說“名師出高徒”，教師的教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響意義，所以在教學(xué)中教師首先要認(rèn)識到自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響意義。在地圖教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生做出表率。老師在日常教學(xué)中對圖的態(tài)度、用圖的技巧和藝術(shù)都會對學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有著潛移默化的影響。這就要求教師在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，重視教材插圖、地圖冊和教學(xué)掛圖的使用，多用圖、常用圖、用好圖，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，即實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化和文圖轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對地圖和其他地理圖像逐漸熟悉起來。一旦養(yǎng)成了這樣的認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)生在看到“荒漠化治理”的時候就能夠想到我國西北地區(qū)的一些區(qū)域地形、區(qū)域劃分，在看到“水土流失”的時候就能夠聯(lián)想到水土流失對流經(jīng)該地區(qū)的河流產(chǎn)生的影響和對下游地區(qū)造成的危害。進(jìn)而聯(lián)系到不同地區(qū)不同的荒漠化成因、不同地域的不同地質(zhì)狀況、不同地區(qū)面臨的各種環(huán)境問題等等，舉一反三的進(jìn)行學(xué)習(xí)、聯(lián)系與認(rèn)知。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力，才能夠使學(xué)生在看到一幅圖片的時候就能夠快速的認(rèn)識到圖片表達(dá)的含義，促進(jìn)學(xué)生在腦海里逐漸的形成一個 “心理地圖”，最終在腦中分別形成一張完整的中國地圖和世界地圖，當(dāng)然這其中就包括各地的地形特點(diǎn)、經(jīng)緯度分布、氣候特征、人口密度、資源分布等多方面的內(nèi)容。擁有了這些認(rèn)知，學(xué)生在讀圖、解題的過程中就會更加得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)難度小了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加強(qiáng)烈。

二、其次要教給學(xué)生讀圖的一些基本技巧

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知，正如同俗話所說的“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識也不如教給他們一些基本的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行讀圖：例如，對于地圖可設(shè)計“在哪里”（位置、范圍）、“有什么”（地理事物）、“怎么樣”（分布特征）、“影響或意義如何”（與其他事物的聯(lián)系）、“形成原因”等問題；對于統(tǒng)計圖可設(shè)計的問題有“是什么”（地理事物或要素）、“有多少”（總量及變化量）、“怎么變化”（變化趨勢或規(guī)律）、“各要素之間的關(guān)聯(lián)性如何”、“形成原因”等。讓學(xué)生通過讀圖回答這些問題，一層一層地引導(dǎo)學(xué)生把讀圖引向深入，一方面把地理圖像中蘊(yùn)含的地理信息完整而準(zhǔn)確地提取出來，另一方面使學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行加工、重組和取舍，實(shí)現(xiàn)由圖到文的順利轉(zhuǎn)換，并運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識分析問題、解決問題……通過一系列的分析與對比，就能夠促進(jìn)學(xué)生更好的對于知識進(jìn)行認(rèn)知，提升學(xué)生的讀圖綜合能力。

三、再次要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣

習(xí)慣決定效率，讀圖習(xí)慣的科學(xué)與否直接影響著學(xué)生的讀圖效率。讀圖是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一幅地圖中往往會包含圖名、圖例、圖注等基本信息，如果讀圖中忽略了這些信息，就容易導(dǎo)致讀圖出現(xiàn)錯誤。另外在平時上課時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于用地圖，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多看圖、多識圖，俗話說“熟能生巧”，學(xué)生在多次用圖過程中可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法；其次，要重視地理位置閱讀，地圖中地理位置的表述是很清晰的，但好多學(xué)生常忽略，從而使得讀取的地理信息常常是不全的甚至發(fā)生錯誤，地理位置包括地理經(jīng)緯度位置、海陸位置、經(jīng)濟(jì)地理位置，其中經(jīng)緯度位置、海陸位置是分析問題的前提，經(jīng)濟(jì)地理位置是分析問題的關(guān)鍵。

比如在教學(xué)《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》這一章節(jié)的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀圖對于知識學(xué)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)通過明確區(qū)域的空間范圍（經(jīng)緯度、海陸位置、臨區(qū)相關(guān)位置）、綜合分析區(qū)域的自然地理特征（比如地形類型、地勢狀況、地形分布；氣候類型、降水量等值線、年均溫等值線、特殊氣候特點(diǎn)；河流水文特點(diǎn)、水系特點(diǎn)、土地條件等）、綜合分析區(qū)域內(nèi)的人文地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力對比、區(qū)位因素對比；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)差異），進(jìn)而歸納出不同區(qū)域的不同特征，明確區(qū)域之間的差異性與共同性，即分析評價區(qū)域發(fā)展的主要區(qū)位優(yōu)勢條件和限制性因素，了解區(qū)域存在的主要問題，確定區(qū)域發(fā)展方向及解決措施；使學(xué)生能根據(jù)相關(guān)的成功案例來探究區(qū)域發(fā)展的最佳模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從讀圖到識圖、用圖的逐漸轉(zhuǎn)變，逐步提升學(xué)生的地理綜合認(rèn)知能力和分析問題、解決問題的能力。

總而言之，讀圖是地理教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)這需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到讀圖的重要意義、教給學(xué)生一些基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，最大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的有效提升。