段艷麗

義務(wù)教育均衡化主要是指在地區(qū)與地區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間，逐步縮小辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等方面的差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育均衡發(fā)展，以最大限度滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需要.本文將從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式安排和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面談?wù)劻x務(wù)教育均衡化前后初中化學(xué)教案的研究.

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加規(guī)范

義務(wù)教育均衡化理念下注重不同地區(qū)、不同辦學(xué)水平的學(xué)校間辦學(xué)質(zhì)量能夠趨于平衡，能夠讓各個(gè)地方以及各種生活水平下的學(xué)生都接受到相同的義務(wù)教育，都學(xué)到一樣的知識，在智力發(fā)展與情志提升上都處于同樣的位置.這一理念的提出非常有意義，這不僅是社會(huì)資源公平分配的良好體現(xiàn)，也是人民對于優(yōu)質(zhì)教育的呼求.在這一理念提出前，不得不說的是地域間教學(xué)差異是較為明顯的，這種差異既可以體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，也能夠體現(xiàn)在施教水平上.然而，隨著義務(wù)教育均衡化的不斷落實(shí)，許多方面都得到了良好的改善.很明顯的一點(diǎn)就是，不同地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上更加規(guī)范統(tǒng)一.

例如，“質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，也是初中化學(xué)中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn).這一規(guī)律是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué).本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用.在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識.本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識展開從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一.在均衡化理論提出之前，許多教學(xué)水平較為滯后的學(xué)校對于這部分內(nèi)容在課堂教學(xué)中都沒有給予足夠的重視，課堂上只會(huì)從理論層面給學(xué)生介紹這部分知識的相關(guān)要點(diǎn)，對于知識點(diǎn)的挖掘不夠深入，學(xué)生吸收到的內(nèi)容也十分有限.然而，均衡化理念下讓不同教學(xué)主體對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加規(guī)范，在統(tǒng)一的教學(xué)課標(biāo)與教學(xué)要求下給教師的課堂教學(xué)提供了更明確的指引.這將會(huì)讓所有學(xué)校在針對同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)對于知識點(diǎn)挖掘的廣度與深度都更加統(tǒng)一.

二、教學(xué)模式安排更加多元

化學(xué)課程中的很多知識點(diǎn)和生活聯(lián)系都十分緊密，如何能夠讓學(xué)生對于這些教學(xué)要點(diǎn)有更好的吸收，能夠更有效的在實(shí)際生活中展開對于知識的應(yīng)用，這需要教師在教學(xué)模式的安排上更加多元.均衡化理念提出之前，不同地域間的學(xué)校在教學(xué)水平上的差異很大程度體現(xiàn)在教學(xué)模式的差異上，尤其是那些教學(xué)水平滯后的學(xué)校，課堂教學(xué)十分單一，教學(xué)方法也非常陳舊.這不利于良好課堂氛圍的營造，也很難引發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.然而，隨著義務(wù)教育均衡化理念的提出，不同學(xué)校間的交流溝通越來越多.許多教學(xué)水平較為滯后的學(xué)校都從其他學(xué)校的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中有很多收獲，在教學(xué)過程中不斷做出改善.

以“燃燒和滅火”的教學(xué)過程為例.新的教學(xué)模式下教師首先會(huì)給學(xué)生介紹背景知識，會(huì)讓學(xué)生明白燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一.日常生活中燃燒現(xiàn)象也屢見不鮮.物質(zhì)燃燒要滿足什么條件呢？對于這個(gè)問題的探究，教師會(huì)組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式展開實(shí)驗(yàn)：（1）用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點(diǎn)燃.（2）用鑷子分別夾取一個(gè)蘸有水、一個(gè)沒蘸水的小棉花團(tuán)，放到酒精燈的火焰上片刻.（3）分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住.透過對于實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生會(huì)很直觀地感受到燃燒需要的條件.這種自主探究的模式，不僅能夠加深學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的印象，也能夠讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握更為牢固.

三、學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展更加均衡

義務(wù)教育均衡化前后最大的變化就是不同地區(qū)的學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展更加均衡.

以“化學(xué)元素與人體健康”的教學(xué)過程為例.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要點(diǎn)在于讓學(xué)生了解人體的基本元素組成，了解一些元素對人體健康的重要作用，并且讓學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識的重要性.在教學(xué)中，我提出問題：自然界總共含有100多種元素，人體中是否也都有呢？你知道人體中都含有哪些元素嗎？這些元素在人體中的含量是不是一樣多呢？你能從多到少地排出幾種元素嗎？通過閱讀課本知識以及過往積累的化學(xué)常識，學(xué)生對于這幾個(gè)問題都給出了非常準(zhǔn)確的答案.這不僅是學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)，在不同地區(qū)對于學(xué)生的檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的認(rèn)識都很充裕.這充分說明均衡化理念下學(xué)生在知識掌握層面上越來越統(tǒng)一，學(xué)生具備的化學(xué)素養(yǎng)也越來越高.

總之，義務(wù)教育均衡化理念的提出，規(guī)范了初中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，也讓教學(xué)水平較為滯后的學(xué)校有了良好的發(fā)展.均衡化理念下實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性，也讓不同地區(qū)的學(xué)生在智力發(fā)展與情志提升上步調(diào)更加一致.