張松

樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，是注重全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的課程.它要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo).

一、高中化學(xué)情境化教學(xué)基本意義

1.創(chuàng)造性地使用教材

據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，注意與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學(xué)模式.探求適合學(xué)生發(fā)展的多種課型.

2.“情境化”的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的純灌輸式的教學(xué)模式

由過去的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主；由教給學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生會(huì)學(xué)；由要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)；由注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；由教師居高臨下的權(quán)威性講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動(dòng)交流；由師生之間的教師講、學(xué)生聽的單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣?

3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

根據(jù)“情境化”的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照“提出要求→獨(dú)立自學(xué)→收集資料→合作交流→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→指導(dǎo)提高→實(shí)驗(yàn)操作→完成任務(wù)”的學(xué)習(xí)程序，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生活動(dòng)為中心，由教師先提出總的教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)于活動(dòng)中，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力，開展模擬性、嘗試性的探索和研究活動(dòng).最后由教師總結(jié)評(píng)論.該學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力.

二、五個(gè)改變推動(dòng)高中化學(xué)情境化教學(xué)改革

通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中模擬科研過程的最優(yōu)化方案，按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成化學(xué)教學(xué)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到化學(xué)教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、觀察能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等方面的要求，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高.通過本課題的研究，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān).通過本課題的研究，初步總結(jié)出化學(xué)教學(xué)中模擬科研過程的一些具體做法，開發(fā)一些典型課和優(yōu)秀課.通過本課題的研究，全面提高了本市化學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的要求，達(dá)到以下五個(gè)方面的改變：改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)；改變教師以課本為本，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維的多向性；改變了以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式，并使其推廣運(yùn)用到閱讀課、寫作課、講評(píng)課等多種課型；改變了化學(xué)教學(xué)中過分注重接受知識(shí)，機(jī)械記憶，被動(dòng)模仿的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力；改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容.

三、高中情境化教學(xué)的具體研究與操作

1.重視學(xué)生自主化的情境化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是良方.按照我國(guó)教育部基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想，新課程計(jì)劃中增加的一項(xiàng)必修課就是研究性學(xué)習(xí).研究性學(xué)習(xí)把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，它突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)當(dāng)中.它改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

2.從固有的化學(xué)教學(xué)觀念中走出來(lái)

改革現(xiàn)有的教育體制，不斷地以創(chuàng)新精神從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，這已成為教育界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題.教師要做到：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生形成一定的實(shí)驗(yàn)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界，拓寬視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

面對(duì)新課程情境化改革，教師要從固有的、陳舊的觀念中走出來(lái)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，確立每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的巨大潛力的信念.要改變學(xué)生，首先要改變教師，因此，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重心必須從學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，通過教師素質(zhì)的提升，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立新的教學(xué)方式，教師要重組、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)新課程改革的要求.

整個(gè)探索過程包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作幾個(gè)基本要素.由于探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)探索的過程與方法，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)生積極性的發(fā)揮，因而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新等方面具有良好的教育功能.