郭春東

素質(zhì)教育以來，我們教學(xué)小組結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)施“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的方針，以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)為主要特征的教學(xué)方式的指導(dǎo)思想下，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新不斷進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索和改革.下面介紹一下復(fù)習(xí)課中的數(shù)學(xué)章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)法.

作為教師我們倡導(dǎo)深化課堂教學(xué)改革，探索有效教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、高效、愉悅學(xué)習(xí)，把時間還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)的能力，倡導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”，系統(tǒng)掌握章節(jié)知識，形成知識體系，進(jìn)一步形成知識網(wǎng)絡(luò).為此，我在日常教育教學(xué)中以章節(jié)復(fù)習(xí)為契機(jī)，鍛煉學(xué)生自主收集資料，構(gòu)建知識體系，選擇和編譯例題練習(xí)，實(shí)踐和應(yīng)用知識的能力.概括起來就是全面搜集，全面整理，全面展示，形成知識體系的三面一體系統(tǒng)復(fù)習(xí)策略.

全面搜集：搜集平時學(xué)習(xí)中每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，基本題型和基本練習(xí)等相關(guān)知識；

全面整理：把收集到的基礎(chǔ)知識，基本題型分門別類，理順出其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來；

全面展示：向同組同學(xué)或全班同學(xué)展示自己成果，不斷改進(jìn)和完善，并轉(zhuǎn)化成自己的知識理解.

一體即一個知識體系：把相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容分章節(jié)或者模塊的形式形成知識體系，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面系統(tǒng)掌握知識.

操作過程如下：

階段一：資料收集和整理階段：每當(dāng)學(xué)完一個章節(jié)留出2～3個課時讓學(xué)生自主收集和整理本章節(jié)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，基本例題和相應(yīng)練習(xí)，多種選優(yōu)，優(yōu)中選精，留做備用.

原因：以看代練是許多學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)過程中存在的比較顯著的問題.多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠記憶背誦，遇到具體題目只會背誦方法，不懂思考.造成一看就會，一聽就懂，一做就錯的的不良局面.究其原因，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種理性思維，有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，只看不練，只能留下淺顯印象，不能體會其中的方法技巧、基本原理和思維奧妙，造成眼高手低.因此，自學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多動手，只有通過動手才能把對知識的表面淺顯理解轉(zhuǎn)化為思維深處的觸動.

目的：在收集和整理過程中學(xué)生不再是被動接受者，而是成了一個個學(xué)習(xí)中的“小老師”，“小專家”，從自己的視角去審視和審查所學(xué)知識，不僅能詳細(xì)快速瀏覽一遍所學(xué)知識，而且要想為其所用，要深刻理解題目立意.可以鍛煉學(xué)生的自主篩選辨別信息的能力.

階段二：知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和完善：給學(xué)生1～2個課時時間把自己第一階段中收集的資料整理成案——類比復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，涵蓋以下板塊內(nèi)容：

板塊1：構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系.可以是圖表，可以是提綱，可以是樹狀圖，不限形式，只看內(nèi)容.

目的：看學(xué)生是否全面掌握基礎(chǔ)知識，能否把基礎(chǔ)知識全面詳細(xì)概括，甚至能夠通過自己的方式壓縮提煉基礎(chǔ)知識.

板塊2：選擇編譯例題跟蹤練習(xí)題.從學(xué)過的題目中選擇學(xué)生認(rèn)為最有代表性，最能說明知識點(diǎn)，最有提綱挈領(lǐng)作用的典型題目充當(dāng)例題和跟蹤練習(xí).可以是原題，也可以是改編題，更可以是未見過的新題.

目的：考察學(xué)生對題目的理解把握能力，培養(yǎng)學(xué)生不但會做題，而且會研究題目的能力，站在出題者的角度研究題目立意的能力以及知識面的涉獵能力和對知識的把握能力.

板塊3：本章節(jié)的學(xué)習(xí)困惑和疑惑.通過問題的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和不足，直擊學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn).

目的：可以為后續(xù)學(xué)生交流做鋪墊，也可以作為教師把握學(xué)情的一種重要手段.便于有針對性的答疑解惑.

板塊4：學(xué)習(xí)體會.學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中的認(rèn)識和體會.

目的：展示學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，展示對本章節(jié)的理解和認(rèn)識.

階段三：知識交流和解決及自己學(xué)案的完善保存：利用1～2課時時間讓學(xué)生交流復(fù)習(xí)心得，體會與同學(xué)學(xué)案的差距和優(yōu)勢，集中解決板塊3中的疑難困惑.教師可以提前篩選出幾份學(xué)案利用投影儀讓學(xué)生分析和研討選擇學(xué)案的優(yōu)劣.修改完善自己的學(xué)案，妥善保管，既可以作為新章節(jié)復(fù)習(xí)的模版和經(jīng)驗(yàn)，也可為后續(xù)靜悟復(fù)習(xí)的材料.

目的：鍛煉學(xué)生的知識分析辨別和自我評價能力，及交流研討的能力，體會不足，深化認(rèn)識.更可為自己留下一份自己編譯整理的復(fù)習(xí)資料.

高中數(shù)學(xué)章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)法的實(shí)踐體會：我在教學(xué)中通過逐步培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)很好地接受和掌握了這一方法，而且很積極主動地去參與這一過程，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，系統(tǒng)化體系化去地認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)，在學(xué)生的模塊檢測和學(xué)業(yè)水平測試中收效顯著，成績突出.