于燕

摘要：目前絕大多數(shù)中職學校實習期間課程安排是：前兩年完全在學校進行理論課程的學習，最后一年在企業(yè)或者實訓(xùn)基地中完成實習任務(wù)。但在實際的實施過程中，這樣的安排往往得不到學生的認可，學生的實際動手操作能力并沒有達到學校要求的水平，而提高學生能力并不是簡單的實習就能完成的。我覺得中職學校在實習期間教學模式應(yīng)該有所改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)以實踐為導(dǎo)向的教學模式。

關(guān)鍵詞：中職學校 實習期間 教學模式

一、重構(gòu)課程體系、實現(xiàn)以實踐為導(dǎo)向的模式

突出教學實踐環(huán)節(jié)，這應(yīng)當在教學計劃的制定中加強重視。實踐教學的課時應(yīng)占總學時的45%左右，甚至有些專業(yè)實踐課要達到50%，或者更高。除此之外，學校本身要對各個專業(yè)進行深入地研究調(diào)查，應(yīng)將其所要求的技術(shù)基本知識、操作技能技巧、實踐操作時的工作順序以及工作態(tài)度等內(nèi)容羅列出來，編成目錄，以便教師能在指導(dǎo)學生學習的過程中一目了然。同時，將教學內(nèi)容根據(jù)任務(wù)目錄有機地結(jié)合起來，根據(jù)課程的各方面的要求，很好地選擇能達到這些目標的各方面基本的理論知識、所需相關(guān)操作技能以及要達到的職業(yè)態(tài)度等作為學習的內(nèi)容，這就要求教學大綱或者指定教材根據(jù)所定的目標進行相應(yīng)地選擇或編寫，同時對各種實踐活動進行選擇與取舍。學校也可以組織教師針對目標編寫符合情況的校本教材。除此之外，要加強校外實踐教學的教學，密切學校和企業(yè)的合作，為學生的技能培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實際場景。然而，一些企業(yè)參與的積極性并不高，缺乏合作意識，合作僅限于表面，形式化比較嚴重。要改變這種學校和政府兩頭熱，而企業(yè)不熱的局面，則必須要求企業(yè)在學校人才培養(yǎng)教學過程中各個方面進行實質(zhì)性地合作，充分發(fā)揮企業(yè)的主觀能動性，就必須把培養(yǎng)的方案以及教學相關(guān)計劃由學校和企業(yè)共同探討，并進行制定。學校和企業(yè)都有代表進行教學和輔導(dǎo)，這樣既可以保證相關(guān)知識的基礎(chǔ)理論的教學，又使學生的技能訓(xùn)練得到充分的重視。在這個過程中，學校和企業(yè)可以根據(jù)實際情況，采取教學和實訓(xùn)分別進行的方式，或者采取學校的學生經(jīng)企業(yè)進行簡單培訓(xùn)，全部進駐企業(yè)教學培訓(xùn)區(qū)學習的方式。目的是要做到在課堂上通過教學解決解決學生的“應(yīng)知”問題，在車間實踐操作解決學生的“應(yīng)會”以及“怎么會”的動手技能問題，通過車間實訓(xùn)用來提高學生的技術(shù)掌握情況，并使學生的實踐操作得到熟練與提高。

二、重視教學內(nèi)容的優(yōu)化

（一）優(yōu)化設(shè)置基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課

1.基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學習應(yīng)該科學地處理好各個課程之間以及各個課程中各個教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。教學內(nèi)容應(yīng)進行重點的整合。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)，為了縮短了理論教學時間，保證知識嚴謹、完整，可以將工程制圖與AutoCAD這兩門課程整合為《工程制圖與CAD》，而將原來的機械原理、機械零件、理論力學、材料力學四門課程整合為《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，以便突出培養(yǎng)學生分析、解決問題能力這個重點，減少課程間教學內(nèi)容不斷重復(fù)的問題。

2.基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學習應(yīng)以開發(fā)項目為主要的核心點，采用典型的產(chǎn)品、軟件為項目的設(shè)計載體，根據(jù)實踐工作的過程所需要的組織方式組織知識內(nèi)容，注意部分主干教學內(nèi)容應(yīng)該按項目化的方式進行課程安排，以便提高學生的職業(yè)素養(yǎng)并提高學生的綜合思考能力，從而使學生的實踐能力得到更多提升。例如，網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)（網(wǎng)站建設(shè)方向）Photoshop圖形圖像處理、Dreamware開發(fā)與應(yīng)用、ASP編程技大、FLASH動畫制作4門項目課程，較好地覆蓋了本專業(yè)所需的知識、技能。學生掌握了該項目課程，就能夠獨立開發(fā)網(wǎng)站。

3.重視實驗內(nèi)容和實驗所采用的模式的改革和創(chuàng)新。根據(jù)項目化方式的規(guī)定以及工程實際的要求來確定實訓(xùn)內(nèi)容并重組實驗。設(shè)計具有綜合性和設(shè)計性的實用的實踐項目，一方面可以提高學生的創(chuàng)新意識以及實踐動手能力，從而提高學生分析問題和解決問題能力。另一方面可以減少驗證性實驗對學生信心的打擊，使學生在成功的體驗中更具有自信。

（二）優(yōu)化設(shè)置實習期間的教學內(nèi)容

教學環(huán)境由課堂變?yōu)槠髽I(yè)，教學內(nèi)容的組織將由空間、環(huán)境和條件的變化而發(fā)生根本性變革，由此形成兩個育人主體和兩個育人環(huán)境：學校和企業(yè)共同培養(yǎng)符合就業(yè)需求的人才的新格局。根據(jù)教學規(guī)律、認知規(guī)律和學校與企業(yè)現(xiàn)場教育的特點對教學內(nèi)容進行分類，將適合在學生畢業(yè)實習階段學習，或在企業(yè)現(xiàn)場教學效率更高、效果更好的教學內(nèi)容分離出來，采取企業(yè)人員和學校教師聯(lián)合在企業(yè)現(xiàn)場進行教學的方式，使學生所學知識與企業(yè)的實際需求“零距離”接軌。盡量要求學校按照專業(yè)進行對口實習。比如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)，第五學期的三門必修課《數(shù)控機床故障診斷與維護》、《數(shù)控車削、銑削加工編程常識》、《CAD/CAM操作技術(shù)訓(xùn)練》，完全可以全部安排到企業(yè)完成，邊學習邊動手實踐，而不是僅在課堂中進行，這即能有效地將兩學年所學的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐，又能夠順利完成教學內(nèi)容，也有力地約束了學生實習期間離崗現(xiàn)象。也避免了這種操作性強的課程在課堂講授時學生像聽天書，聽不懂學不透，上機操作自然就不會的情況出現(xiàn)。這樣，理論與實踐就真正有機地結(jié)合在一起，時間、空間、環(huán)境、條件等因素的改變帶來教育者和受教育者教育理念的根本性變革，將為職業(yè)教育的發(fā)展開拓更大的發(fā)展空間，為職業(yè)教育走向成熟帶來深遠的影響。

總之，除專業(yè)技能培養(yǎng)外，要由始至終貫穿以職業(yè)道德為重點的素質(zhì)教育。將學生在校期間分為若干個階段，階段不同，要求就有所不同，并在執(zhí)行過程中進行進一步的細化，達到針對不同階段的要求實現(xiàn)不同目標，從而提高學生各方面的綜合素質(zhì)，并以此提高人才培養(yǎng)的專業(yè)通用性，從而使學生的職業(yè)競爭能力得到大大的增強，使學生的就業(yè)空間更為廣闊，從而也大大增強學?？褂L險的能力以及長期發(fā)展的能力。

參考文獻：

福建理工學校教學計劃管理辦法.福建理工學校崗位職責及規(guī)章制度匯編，2004（6）.

（責編 張景賢）