韓芳　李惠賢

摘要：本文從分析高職傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題和弊端入手，提出并實(shí)施了“閱讀—寫作—聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)模式改革，并從本次課程改革的應(yīng)用價(jià)值、教學(xué)成果評(píng)價(jià)、存在的問(wèn)題及設(shè)想等方面進(jìn)行了闡述和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 教學(xué)模式 三位一體

一、高職院校英語(yǔ)狀況分析

（一）學(xué)情分析

高職院校錄取學(xué)生的生源大部分是參加全國(guó)統(tǒng)一考試而入學(xué)的學(xué)生，他們無(wú)緣就讀本科類院校，在這種心理落差之下，他們認(rèn)為自身缺乏學(xué)好英語(yǔ)的天賦，具有一定的自卑心理，缺乏自信心。同時(shí)，選擇高職院校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，由于教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量的限制，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，尤其缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能。進(jìn)入高職院校后，大多數(shù)學(xué)生仍舊繼續(xù)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，不能很好地適應(yīng)高校教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)自主性。此外，高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力也不是很足，對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)了解較少，課堂內(nèi)外都很少積極參與英語(yǔ)類的活動(dòng)，未能明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的和重要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)薄弱。

（二）教學(xué)狀況分析

我國(guó)高職教育研究起步較晚，尤其表現(xiàn)在具體教學(xué)過(guò)程中，常常不考慮教學(xué)實(shí)際，未能重視高職學(xué)生的特殊性，教師大多采用普通高校大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理論與模式，因而不能取得較理想的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為。

1.公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容定位有誤差，教學(xué)目標(biāo)不明確。根據(jù)教育部基本要求的規(guī)定，高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)是要“使學(xué)生能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流”。高職教育旨在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)該“實(shí)用為主”。高職英語(yǔ)應(yīng)試傾向嚴(yán)重，教學(xué)上仍然采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫面面俱到的教學(xué)模式，以AB級(jí)考試作為公共英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有選擇性和側(cè)重點(diǎn)，不利于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法滯后，教學(xué)模式單一。雖然教學(xué)方法的研討與改革已進(jìn)行了很多年，但由于高職公共英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比較繁重，考試也以筆試為主，教學(xué)上仍然以教師為中心，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯面面俱到的教學(xué)模式，大搞應(yīng)試教學(xué)，形成教師上課講知識(shí)、講語(yǔ)法多，學(xué)生課下主要背單詞的局面。這就導(dǎo)致公共英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“低效”問(wèn)題。

3.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。目前有很多高職院校是由中師、中專、中技或其他中等院校升格的，公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，教學(xué)班容量不斷擴(kuò)大，多媒體、語(yǔ)音教室嚴(yán)重不足，黑板、課本加粉筆構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體，三尺講臺(tái)成為教師工作環(huán)境的代名詞。學(xué)生不能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足新的辦學(xué)理念的需求。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足。在教師方面，我國(guó)高職院校普遍存在師資不足、教學(xué)條件差、教師待遇偏低、進(jìn)修和提高機(jī)會(huì)少、造成教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重、隊(duì)伍不穩(wěn)等。而且許多英語(yǔ)教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足，難以適應(yīng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)。

二、“閱讀—寫作—聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合

“閱讀—寫作—聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)法將現(xiàn)有的高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成了英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)寫作三大模塊。但是，這三大模塊并不是始終不變的，我們應(yīng)該根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生未來(lái)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)技能的需求不同來(lái)分配三個(gè)模塊的課時(shí)數(shù)。例如，旅游專業(yè)和涉外酒店專業(yè)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求高，在聽(tīng)說(shuō)模塊就可以多安排課時(shí)；機(jī)械類和冶金類專業(yè)對(duì)高職生的英語(yǔ)閱讀水平上要求比較高，那么就應(yīng)在英語(yǔ)閱讀模塊適當(dāng)多安排課時(shí)。這樣極大限度地發(fā)揮了使高職公共英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)的功能。

（二）三人教學(xué)團(tuán)隊(duì)及雙人配合授課模式

“閱讀—寫作—聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)法依據(jù)整合而成的三大教學(xué)模塊，由三位教師分別授課，從而形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從整體上提高學(xué)生英語(yǔ)技能水平。三人教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以更全方位地對(duì)學(xué)生做出公平、公正、整體評(píng)價(jià)。同時(shí)，這樣也有效避免了以往由一位教師一教到底的模式，三位教師輪流授課，既使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又給每位教師留出了充裕的備課時(shí)間，使課程的內(nèi)容更加豐富。另外，我們還根據(jù)模塊要求和專業(yè)需求，安排外教參與聽(tīng)說(shuō)模塊的教學(xué)，即采用由一名英語(yǔ)教師和一名外教同時(shí)授課的雙人配合授課模式。在我國(guó)高職教育中，引入外教授課的模式已經(jīng)沿用多年，但是問(wèn)題也逐年顯現(xiàn)，學(xué)生上課聽(tīng)不懂，與外教缺乏交流等等都已成為了阻礙高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的痼疾。

“雙人配合授課模式”突出的優(yōu)勢(shì)在于：

1.解決了高職學(xué)生聽(tīng)不懂外教的課，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的現(xiàn)象。在“雙人配合授課模式”下，外籍教師做聽(tīng)說(shuō)模塊主講者，考慮到高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能薄弱的情況，遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的情況或者講授過(guò)程涉及到相對(duì)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)時(shí)，可以由輔助教學(xué)的這位英語(yǔ)教師來(lái)穿插解釋說(shuō)明，目的是希望每位學(xué)生在課堂上都明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到該模塊教學(xué)的教學(xué)效果。在“雙人配合授課模式”下，英語(yǔ)教師有效地在學(xué)生與外教之間起了“橋梁”的作用，有效解決學(xué)生理解的難題。課堂上，外教與英語(yǔ)教師各有分工，在教學(xué)中擔(dān)任的角色不同，繼而教學(xué)任務(wù)也不盡相同，英語(yǔ)教師并不是單純地做外教的“翻譯”，他們還肩負(fù)著協(xié)調(diào)課堂秩序，輔助聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的職能，從而使學(xué)生在豐富的外教課堂上培養(yǎng)了濃厚的英語(yǔ)興趣，使他們?cè)谄渌K學(xué)習(xí)中再次樹(shù)立了信心和動(dòng)力。

2.提高了英語(yǔ)教師的英語(yǔ)技能和教學(xué)技能。在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師備課工作量大，需要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各個(gè)授課環(huán)節(jié)。在繁重的備課任務(wù)下，有些英語(yǔ)教師消極授課，不能很好地?fù)?dān)起教師的職責(zé)，而且在現(xiàn)實(shí)中很難發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制，采用“雙人配合授課模式”很好地解決了這一問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，雙人授課既有效地起到了督促作用，也鍛煉了該英語(yǔ)教師的英語(yǔ)技能和教學(xué)技能。

（三）英語(yǔ)考核模式改革

很多高職院校始終將改革英語(yǔ)考評(píng)方法作為教改的一大重要環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)院校都增加了聽(tīng)說(shuō)在評(píng)價(jià)體系中的比重。但是大部分高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)考核模式只是搞搞形式，主要有對(duì)話、看圖說(shuō)話，很難起到其真實(shí)的評(píng)價(jià)考核。就這一現(xiàn)象，我課題組大膽改革英語(yǔ)考核制度，采用“話劇表演”的形式探索口語(yǔ)考核模式。

1.“話劇表演”將英語(yǔ)表達(dá)和情景真實(shí)結(jié)合。將對(duì)話、肢體、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)放入到真正的情境中，讓學(xué)生的交際能力得到盡情的發(fā)揮。學(xué)生也在表演環(huán)節(jié)身臨其境，在表演中靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)以致用，受益匪淺。比如，我院酒店專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考核采用實(shí)境再現(xiàn)的考核方式，要求每組成員將學(xué)到的各個(gè)酒店環(huán)節(jié)的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，按照顧客入住酒店的常規(guī)步驟，用表演的方式將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，不同的學(xué)生扮演不同的角色，這樣整個(gè)小組學(xué)生根據(jù)所學(xué)的行業(yè)知識(shí)，整合教材內(nèi)容，按“顧客下車引領(lǐng)——前臺(tái)登記——入住酒店——客房服務(wù)——飯店預(yù)訂——商務(wù)中心服務(wù)——客戶投訴——結(jié)賬離開(kāi)”的順序，邊演邊練，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的考核要求。

2.三人教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部參與口語(yǔ)考核。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的三位教師要求全部參加口語(yǔ)考核，并擔(dān)當(dāng)評(píng)委，給出更加公正公平的成績(jī)。

（四）新的教學(xué)法下授課地點(diǎn)的變更

根據(jù)授課內(nèi)容的需要，我們將把課堂搬出教室，適時(shí)地配合使用學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室等等。各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為在校學(xué)生提供了實(shí)踐操作的平臺(tái)，把語(yǔ)言實(shí)踐從枯燥的教室搬到實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，是基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)最有效的方式，在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)每個(gè)單元授課內(nèi)容，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)景，整個(gè)課堂直觀地為學(xué)生展示了他們?cè)谝院蠊ぷ鳝h(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的生動(dòng)場(chǎng)面，易于學(xué)生理解和模仿以后的工作環(huán)境，從而優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生自信大膽地進(jìn)行語(yǔ)言演練，同時(shí)也體現(xiàn)了情景化教學(xué)的教學(xué)特色。筆者將該教學(xué)法運(yùn)用下的教學(xué)模式圖例化，力求使其特點(diǎn)清晰可見(jiàn)。

三、“閱讀—寫作—聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)法的教學(xué)改革成果評(píng)價(jià)

（一）形成了有創(chuàng)新有特色的教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐，參加教改的課題組成員不斷摸索比較，不斷完善各個(gè)模塊教學(xué)，細(xì)化工作任務(wù)，突出能力目標(biāo)，將各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與仿真實(shí)景相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，突出體現(xiàn)了高職英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)特色，并逐步完善了“三位一體”的教學(xué)模式，在三人教學(xué)團(tuán)隊(duì)及雙人配合授課模式的實(shí)境教學(xué)中，學(xué)生不但學(xué)到了必要的英語(yǔ)技能和知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、語(yǔ)言運(yùn)用、實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的能力，將知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合。該教學(xué)模式被應(yīng)用在河北省省級(jí)精品課的教學(xué)實(shí)踐中，具有創(chuàng)新性，得到了各高職院校同行的認(rèn)可，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中起到了積極的示范作用。

（二）大大提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

“閱讀——寫作——聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的“三位一體”教學(xué)法已經(jīng)被我院多個(gè)系部所采納，通過(guò)此次教學(xué)改革的開(kāi)展，學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)水平有所提高，由于模塊教學(xué)更加細(xì)化了英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但大大提高了聽(tīng)說(shuō)水平，還提高了閱讀和寫作技能，學(xué)生在全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中過(guò)級(jí)率逐年遞增，三個(gè)試點(diǎn)專業(yè)班級(jí)過(guò)級(jí)率達(dá)到80%以上，其中個(gè)別班級(jí)過(guò)級(jí)率100%。此外，我院學(xué)生被選派參加省級(jí)以上英語(yǔ)比賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)較以前有所增加，開(kāi)展教改活動(dòng)以來(lái)，各位教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生寫作比賽、“世紀(jì)之星”英語(yǔ)演講比賽等多項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，先后獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、省級(jí)特等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，這充分體現(xiàn)了我院英語(yǔ)教學(xué)改革工作取得的巨大收獲，也很大激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

四、存在的問(wèn)題及策略分析

1.高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)其課程為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，在教授學(xué)生必備的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)背景下運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐能力；

2.“三位一體”教學(xué)模式需要三人教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，在課程時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容方面難免會(huì)產(chǎn)生沖突。并且在外語(yǔ)師資力量比較薄弱的高職院校，普及該教學(xué)模式面臨人員調(diào)用緊張的困難。因此，該教學(xué)模式不適合普及全校，應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用于對(duì)英語(yǔ)需求比較大的相關(guān)專業(yè)系部；

3.學(xué)生一周的英語(yǔ)課程需要三位不同的教師教授，每周三次課要不斷更換教材，分別預(yù)習(xí)相關(guān)模塊教學(xué)內(nèi)容以及完成三位教師布置的多項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生課下學(xué)習(xí)任務(wù)繁重并很容易產(chǎn)生模塊混淆，這樣我們需要從學(xué)期初就要詳細(xì)清晰地向?qū)W生說(shuō)明各模塊課程的時(shí)間及任務(wù)安排，團(tuán)隊(duì)中三位教師應(yīng)在課前多多溝通，為學(xué)生布置一套系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位學(xué)生同步完成相同主題下不同的模塊任務(wù)。

綜上所述，本次英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為導(dǎo)向，具有一定的創(chuàng)新意義，起到了優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉了動(dòng)口動(dòng)手的能力，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的意識(shí)，提高了學(xué)生的知識(shí)和職業(yè)技能。本項(xiàng)目的研究對(duì)于推動(dòng)我院高職院校的教學(xué)改革起到了重要的作用。

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[5]齊健，李秀偉，王鋼城.活動(dòng)建構(gòu)：創(chuàng)新教育的教學(xué)革新[M].山東教育出版社，2001：98.

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃自籌經(jīng)費(fèi)青年專項(xiàng)課題“‘三位一體”教學(xué)法在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用”的研究成果之一項(xiàng)目編號(hào)：13051374

作者簡(jiǎn)介：

韓芳，1981年生，女，河北唐山人，講師，碩士學(xué)位，導(dǎo)師段曉英，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

（責(zé)編 金 東）

靠科學(xué)施訓(xùn) 憑實(shí)力爭(zhēng)先

——指導(dǎo)全國(guó)中職學(xué)校動(dòng)漫項(xiàng)目技能比賽的體會(huì)

孫 亮 （山東省青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心 266555）

摘要：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，是國(guó)家職業(yè)教育方面規(guī)格最高的學(xué)生技能比賽，全面、客觀地體現(xiàn)了參賽職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平，又將極大地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：技能大賽 篩選 訓(xùn)練

作為參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師，全過(guò)程組織賽生進(jìn)行2013年度全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的參賽訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)拼搏，在本次大賽中取得國(guó)家信息技術(shù)類動(dòng)漫項(xiàng)目一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過(guò)參與這項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)參賽的訓(xùn)練和組織工作有幾點(diǎn)新體會(huì)。

一、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從優(yōu)篩選參賽生

有綜合素質(zhì)較高的賽生是參賽爭(zhēng)取好成績(jī)的重要前提條件，篩選好賽生顯得尤為重要。從我校生源結(jié)構(gòu)看，一部分學(xué)生經(jīng)歷了中考的不成功，然后步入中職學(xué)校的大門；一部分學(xué)生因家庭條件等原因放棄大學(xué)路而投向中專；一部分學(xué)生出于以后就業(yè)考慮選擇了接受專業(yè)技術(shù)教育。他們當(dāng)中有些綜合素質(zhì)本來(lái)就不錯(cuò)，有些具備一定的潛能，求知欲和上進(jìn)心比較強(qiáng)，這是篩選工作的有利條件。在測(cè)試的基礎(chǔ)上，我們注重挑選那些做事情較為專注、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好、有一定自制力的學(xué)生參加訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)日常的反復(fù)訓(xùn)練、多次測(cè)試、認(rèn)真考察、多輪篩選，確定最突出的參賽學(xué)生。在此過(guò)程中，參賽生的電腦軟件熟練程度得到了檢驗(yàn)，心理素質(zhì)得到了鍛煉，同時(shí)調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生研專業(yè)、練技能、學(xué)本領(lǐng)的積極性，形成了技術(shù)練兵的熱潮，可謂一舉多得。

二、循序漸進(jìn)，按實(shí)戰(zhàn)要求訓(xùn)練

訓(xùn)練為比賽，比賽想奪獎(jiǎng)。但光有良好的愿望、滿腔的熱情是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，必須以科學(xué)的態(tài)度和方法組織訓(xùn)練、迎戰(zhàn)賽事。在組織訓(xùn)練中，本著循序漸進(jìn)的原則，注重抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)或者說(shuō)是兩個(gè)步驟。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加全國(guó)性的技能大賽，與普高學(xué)生參加高考有一些類似之處，是學(xué)生人生中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，既要看基本功，又要看臨場(chǎng)發(fā)揮，急于求成不行，虎頭蛇尾更不行，必須有一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的起點(diǎn)，走好每一步。技能比賽使用的電腦軟件數(shù)量較多，每一種軟件的操作都較為復(fù)雜，對(duì)其全面而熟練地掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。這就要求指導(dǎo)教師著眼于比賽，立足于起步，耐心、專心、用心地抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)和掌握軟件操作，不忽視細(xì)節(jié)，不放過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題，做到善學(xué)善成。參賽的實(shí)踐證明，只有熟練掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能在比賽中避免低級(jí)失誤、避免出現(xiàn)眼高手低的問(wèn)題，力拔頭籌。

2.是強(qiáng)化臨戰(zhàn)訓(xùn)練。平日訓(xùn)練與模擬測(cè)試有很大不同，模擬測(cè)試與現(xiàn)場(chǎng)比賽又有很大不同。這是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的心理較為放松，在基礎(chǔ)知識(shí)較熟練掌握的前提下能夠完成布置的任務(wù)。而在模擬測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)比賽中，由于心理緊張、對(duì)陌生環(huán)境不適應(yīng)、對(duì)遇到的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足，致使賽生難以正常發(fā)揮，甚至達(dá)不到平時(shí)訓(xùn)練水平的七成。我把這個(gè)問(wèn)題作為日常訓(xùn)練的重要課題來(lái)抓，營(yíng)造比賽環(huán)境，貼近實(shí)賽訓(xùn)練，同學(xué)生一起分析研究比賽軟件，查找學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)提出應(yīng)對(duì)措施予以解決。在設(shè)計(jì)、組織的模擬比賽中，給學(xué)生設(shè)置意想不到的困難和一些“突發(fā)事件”，設(shè)置較多的題量。這樣做，使學(xué)生經(jīng)?！吧砼R其境”，不斷摔打，增強(qiáng)了應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、抗挫折能力，做到臨急不亂、遇難不慌、沉著應(yīng)對(duì)。

三、科學(xué)管理，樹(shù)克難制勝信心

信心，說(shuō)到底是一個(gè)精神狀態(tài)問(wèn)題，這對(duì)于參賽爭(zhēng)優(yōu)至關(guān)重要。信心的樹(shù)立，來(lái)自于自身的實(shí)力，也來(lái)自于科學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。它不僅對(duì)于參賽很重要，而且對(duì)于學(xué)生今后在人生的道路上不斷進(jìn)步同樣重要。解決這個(gè)問(wèn)題，我主要抓了訓(xùn)練中和參賽前這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

長(zhǎng)時(shí)間的集中訓(xùn)練、高強(qiáng)度的模擬測(cè)試，容易使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生身體和心理的疲憊感，就像中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在比賽中段會(huì)出現(xiàn)身體疲勞的“極點(diǎn)”一樣。這時(shí)應(yīng)積極關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們合理安排學(xué)習(xí)訓(xùn)練，科學(xué)調(diào)節(jié)身體機(jī)能，保持良好精神狀態(tài)，盡快度過(guò)這一“極點(diǎn)”。在訓(xùn)練過(guò)程中，有的學(xué)生還容易產(chǎn)生信心不足、躊躇不前、浮躁不安、小進(jìn)則滿的問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)及時(shí)采取引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策等措施有效地解決或糾正。越是臨近比賽，越要注意這方面的苗頭。

教師要在訓(xùn)練中為學(xué)生添加動(dòng)力，參賽前則注重為學(xué)生釋放壓力、增強(qiáng)定力。全國(guó)性技能比賽的重要性決定了比賽的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。來(lái)自全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市的一百多名學(xué)生參加該項(xiàng)賽事。這些學(xué)生都經(jīng)過(guò)先期層層選拔，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，代表一個(gè)地方參加比賽，爭(zhēng)奪全國(guó)一等獎(jiǎng)，志在必得。而一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人數(shù)僅占參賽人數(shù)的10%，也就是說(shuō)全國(guó)僅有10多名學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得一等獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰的“殘酷”。面對(duì)這種情勢(shì)，不斷激勵(lì)賽生堅(jiān)信自己的實(shí)力，增強(qiáng)敢賽必勝的信心和決心，不畏賽、不怯場(chǎng)。

同時(shí)，學(xué)生從戰(zhàn)術(shù)上高度重視比賽，周到地考慮比賽過(guò)程中可能遇到的種種問(wèn)題，把困難設(shè)想得多一些，把應(yīng)對(duì)措施制定得周全一些，使賽生充分做好應(yīng)對(duì)困難局面、解決復(fù)雜問(wèn)題的思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)在大賽中賽出水平、賽出成果。

（責(zé)編 金 東）