劉金明

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在課堂中以講解為主，把學(xué)生看作是知識(shí)的容納器，不管他們喜歡與否，一股腦地向他們灌輸那些毫無(wú)吸引力的、枯燥的語(yǔ)法、詞匯，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)。他們對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣而言，學(xué)習(xí)變得無(wú)奈和被動(dòng)，在課堂上他們不能積極主動(dòng)地去回答問(wèn)題和思考問(wèn)題，只能被動(dòng)地接受。新課改的背景下，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)課都需要興趣，英語(yǔ)也不例外。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？下面我談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、充分地交流情感，激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)代的心理學(xué)研究表明，教育的成功并不完全依賴于一個(gè)人的智力因素，也就是說(shuō)，智力因素并不是決定性的因素，非智力因素和情感因素也起著不可忽視的作用。只有把兩者充分地結(jié)合起來(lái)，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我們的教學(xué)質(zhì)量才能最大限度地得到提升和發(fā)展。為了便于建立良好的師生關(guān)系，無(wú)論在課上還是課下我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生保持交流。我會(huì)從關(guān)心他們的日常生活入手，把他們當(dāng)作朋友一樣地去對(duì)待。例如，在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角時(shí)，我會(huì)主動(dòng)要求學(xué)困生和優(yōu)等生一起參加，讓他們找到平衡感，讓他們體會(huì)到教師沒(méi)有歧視他們，這樣有利于他們克服自卑心理。當(dāng)他們看到教師對(duì)他們情真意切時(shí)，他們就不再懼怕教師，在課上他們就會(huì)主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)他們有疑問(wèn)的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)向教師提出問(wèn)題尋求解決。從而有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。隨著這種“交談”次數(shù)的增加，我們會(huì)越來(lái)越多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有清楚他們想的是什么，在教學(xué)過(guò)程中我們才會(huì)做到有的放矢。這種師生之間的感情的培養(yǎng)，構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法——歌曲

音樂(lè)不僅能陶冶人的情操，還會(huì)使人心情舒暢，達(dá)到使人放松的目的。我們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，我們的英語(yǔ)教學(xué)同樣也離不開(kāi)音樂(lè)的配合，無(wú)論是英語(yǔ)的知識(shí)教學(xué)還是情感教學(xué)，音樂(lè)都是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的因素之一。無(wú)論是小學(xué)，還是中學(xué)，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，學(xué)生都喜歡唱英文歌曲，有的學(xué)校甚至規(guī)定在課前十分鐘必須唱英語(yǔ)歌曲?，F(xiàn)在課程改革，新課程教材提出多方面、多角度地發(fā)展學(xué)生的思維，在新課標(biāo)的課程內(nèi)容中不僅讓學(xué)生唱歌，還要開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)。我在教學(xué)過(guò)程中，把一些單詞編成英文歌曲，把一些語(yǔ)法知識(shí)編成順口溜，這樣學(xué)生可以在快樂(lè)中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。德國(guó)教育家茅斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀兊慕虒W(xué)不僅是傳授知識(shí)，而且要激發(fā)和喚醒他們的情感思維，用英語(yǔ)歌曲來(lái)教學(xué)，便是最好的情感教學(xué)的體現(xiàn)。這種教學(xué)不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)讓他們得到美的享受和體驗(yàn)，美化了他們的心靈。這時(shí)他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了愿意學(xué)的想法，這樣有利于提高課堂效率。

三、自制教具，激發(fā)興趣

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維任然占主要地位，直觀教學(xué)在教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，我們可以使用掛圖、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果往往比直接記憶記得快，也記得牢。那么我們不僅可以自己制作，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起制作教具。對(duì)于教學(xué)中我們即將使用到的圖片，我們可以提前給學(xué)生布置下去，讓他們用彩筆在白色的硬紙上正面寫(xiě)上單詞，反面寫(xiě)上這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思以及這個(gè)單詞的發(fā)音。為了方便以后在教學(xué)過(guò)程中使用，我便對(duì)圖片的形狀和大小做了一番規(guī)定，告訴學(xué)生一個(gè)星期以后，一些學(xué)生的作品將在課堂上展出。這樣，學(xué)生利用課外時(shí)間興趣高昂地制作圖片。他們都期盼著自己的杰作可以在其他同學(xué)面前展出，這樣做的意義，已經(jīng)大大超出了圖片本身，它不僅讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生期盼上英語(yǔ)課。制作圖片不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)能力，還開(kāi)發(fā)了他們的智力?？芍^是一箭雙雕，何樂(lè)而不為呢？

四、自編自導(dǎo)短劇，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

如果所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，學(xué)以致用，那么它的效果會(huì)更加理想。而英語(yǔ)同樣如此，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)可以在實(shí)踐中加以運(yùn)用。為此，我根據(jù)課堂上的內(nèi)容讓學(xué)生自編自導(dǎo)一些課本劇。例如，當(dāng)學(xué)到“How do you go to school？”時(shí)，如果照本宣科，此課便會(huì)顯得非常得無(wú)聊，枯燥無(wú)味。于是我便讓學(xué)生利用課下時(shí)間自編自導(dǎo)了情景短劇，劇情可以仿照學(xué)過(guò)的課文，但是最好是自己創(chuàng)設(shè)情景。而對(duì)話必須是本節(jié)課即將學(xué)到的句型。我這樣做的目的，就是為了使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又掌握了新知識(shí)，而這種形式讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，達(dá)到了“學(xué)以致用”的效果。這不僅是一種創(chuàng)新，還是語(yǔ)言的活用。

五、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感非常強(qiáng)，尤其是在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)理念非常之強(qiáng)大。那么，在我們的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這一競(jìng)爭(zhēng)體制引入我們的課堂，讓它為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，我們可以把每一單元的單詞提問(wèn)變成一種競(jìng)賽的形式，打破以往的提問(wèn)式，使用“搶答式”，哪個(gè)學(xué)生答對(duì)的單詞多便是“單詞大王”。還可以進(jìn)行背誦課文比賽、書(shū)法比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽等各式各樣的比賽。比賽的過(guò)程可以采用積分制，積分最多的學(xué)生便是冠軍，可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

六、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲

中學(xué)生雖然已經(jīng)長(zhǎng)大，但畢竟還是孩子，他們愛(ài)打鬧，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，無(wú)所顧忌，求知欲強(qiáng)。在上課時(shí)出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮的情況，教師不要為了課堂紀(jì)律而一味地批評(píng)他們，而應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，我們可以采用抑揚(yáng)頓挫的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)氣進(jìn)行講解，調(diào)節(jié)課堂氣氛。使學(xué)生能夠在寬松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，這樣他們就敢于發(fā)言，不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诓桓信d趣、成績(jī)差、更不感興趣、成績(jī)更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給他們學(xué)習(xí)的方法，成為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，才能夠積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)更上一層樓。

（責(zé)編 田彩霞）endprint