王克林

摘 要：信息技術(shù)擴(kuò)大了語(yǔ)文的教學(xué)范圍，推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂起到了重要作用。筆者對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 信息技術(shù) 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

從現(xiàn)在的教學(xué)狀況來(lái)看，信息技術(shù)教學(xué)顯然已經(jīng)取得了一些成效。但是如何充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)并繼續(xù)發(fā)展完善，依然是要不斷探索的話題，單以語(yǔ)文教學(xué)為例，就有很多代表性的突破點(diǎn)。

1 信息技術(shù)可以擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)范圍

語(yǔ)文是影響人一生的基礎(chǔ)科目。在人們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)都需要語(yǔ)文水平作為基礎(chǔ)。而在這個(gè)需求下，課堂固定的教學(xué)內(nèi)容顯然無(wú)法達(dá)到這樣一個(gè)高度，但是信息技術(shù)應(yīng)用可以最大限度地彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。

首先，信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)言課堂教學(xué)廣度的延伸是起明顯作用的，教材中的語(yǔ)文讀物只是一些代表性的優(yōu)秀作品和段落節(jié)選，而課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用可以大范圍地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，將課本中的內(nèi)容結(jié)合原著連貫地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生更完整地閱讀和理解，擴(kuò)大閱讀量以提高語(yǔ)文水平。

其次，在對(duì)于作品理解的深度上，信息技術(shù)可以大大彌補(bǔ)教材中對(duì)文章背景和作者生平介紹的不足，尤其是每一位作者在寫(xiě)文章時(shí)其文章內(nèi)涵與作者當(dāng)時(shí)所經(jīng)歷的事件和心態(tài)是緊密聯(lián)系的，這就需要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)廣泛收集作者寫(xiě)作時(shí)候的時(shí)代背景和親身經(jīng)歷，把學(xué)生帶入作品之中加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。

最后，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，針對(duì)某一課文的知識(shí)，可以跳脫出原著和作者，通過(guò)引入對(duì)同時(shí)期作者相似作品的閱讀和分析，或者同一作者不同時(shí)期的作品對(duì)比來(lái)更深度更全面地理解作品。只有進(jìn)行了全方位的比較才能突出某一作品的特性，而這種比較是建立在大量資料基礎(chǔ)上的，信息技術(shù)的拓展性恰恰可以滿足這一點(diǎn)需求。

2 信息技術(shù)能夠推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，最常見(jiàn)的教學(xué)方式就是文字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、經(jīng)典段落背誦、作者基礎(chǔ)資料背誦、全文閱讀和中心思想概括等內(nèi)容。然而，在實(shí)際運(yùn)用和考試中，僵硬的背誦對(duì)個(gè)人語(yǔ)文能力的影響是收效甚微的，真正語(yǔ)文水平的提高也不僅僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的考試上，文字運(yùn)用能力和理解能力以及日常生活中語(yǔ)言溝通能力才是語(yǔ)文教學(xué)的最終意義所在。信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平有了明顯的促進(jìn)效果。

第一，在課堂上通過(guò)信息技術(shù)的展示可以通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解、文字理解能力產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中，教材只有大篇幅單調(diào)的文字，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難引起閱讀興趣，而通過(guò)信息技術(shù)，在學(xué)生閱讀課本之前觀看圖片、紀(jì)錄片甚至是相關(guān)影視作品，可以大大吸引學(xué)生的興趣，對(duì)視覺(jué)影響意猶未盡的學(xué)生可以輕易投入作品原著的閱讀中。

第二，通過(guò)信息技術(shù)的展示，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很明顯的一點(diǎn)就是教材在傳授知識(shí)的功能之外，通過(guò)科技大幅度提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的參與能力。通過(guò)信息技術(shù)和相應(yīng)課件，學(xué)生不但可以根據(jù)課件內(nèi)容提筆寫(xiě)作，甚至可以與課件進(jìn)行溝通，進(jìn)行更深度的語(yǔ)言交流。通過(guò)這樣互動(dòng)式、合作式的練習(xí)，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更多的是提升個(gè)人語(yǔ)言能力。

3 信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)

信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中逐步推廣并廣泛運(yùn)用的今天，雖然取得了很大成效，但是仍然有很多問(wèn)題需要教師注意。

首先，需要注意的就是信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)關(guān)于內(nèi)容的選擇問(wèn)題。信息技術(shù)的廣泛性幾乎是沒(méi)有界限的，然而課堂時(shí)間的有限性緊緊約束了信息的選擇。在無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出既符合學(xué)生實(shí)際運(yùn)用需求的知識(shí)，又要保證在跳躍出課本的基礎(chǔ)上的信息內(nèi)容中心又是教材的中心，是每一位語(yǔ)文教師在制作課件時(shí)都要考慮的問(wèn)題。

其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)刻刻以教學(xué)為中心，要全面避免信息技術(shù)的趣味性影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。尤其在進(jìn)行視頻展示和影視資料播放時(shí)，如何把學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和對(duì)觀影的娛樂(lè)心態(tài)融為一體，并通過(guò)娛樂(lè)去促進(jìn)學(xué)習(xí)而不是侵占學(xué)習(xí)的注意力都是教師在進(jìn)行信息化教育時(shí)需要考慮的問(wèn)題。在這點(diǎn)上，信息化引入的內(nèi)容和時(shí)機(jī)都是需要好好權(quán)衡的。

最后，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教育這樣一個(gè)對(duì)人生影響至關(guān)重要的環(huán)節(jié)上，如何在語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生融合思想品德的教育也是語(yǔ)文教師需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。每一篇課文的選取自然都是有著積極向上意義的。但是，在教學(xué)過(guò)程中如何潛移默化地通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生的思想和行為做出指導(dǎo)而又不引起青春期學(xué)生的逆反心理，就需要在制作教案和信息教材時(shí)進(jìn)行仔細(xì)的推敲，從而將語(yǔ)文教學(xué)升華到人生階段導(dǎo)師的高度。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力，都是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。從實(shí)際來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然不能滿足學(xué)生的能力需求，信息技術(shù)的運(yùn)用在不斷地克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了很好的輔助作用。從語(yǔ)文教師的角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂和其他課堂的展示，正在不斷摸索中前進(jìn)和完善，這是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。信息化教學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)還應(yīng)該引起足夠的重視。

（甘肅省甘南州卓尼縣藏族中學(xué)，甘肅甘南藏族自治州 747600）

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉大力.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）.