摘要：當(dāng)前，多數(shù)高校開始重視對大學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，但存在規(guī)劃內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、規(guī)劃模式單一等不足。本文通過對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念界定，分析了對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃進行課程設(shè)計的意義，并進行了一定的嘗試與經(jīng)驗總結(jié)。

關(guān)鍵字：學(xué)業(yè)規(guī)劃；課程設(shè)計；學(xué)習(xí)方向；目標(biāo)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0109-03

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的概念

關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，普遍認(rèn)為，是指學(xué)生個人結(jié)合自身實際情況和大學(xué)環(huán)境等因素，為自己確立的大學(xué)在校四年的學(xué)習(xí)、生活以及擇業(yè)、就業(yè)的計劃和打算，它是人生規(guī)劃的一部分[1]。本文所談的學(xué)業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生對整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、生活、工作的整體規(guī)劃，主要包括學(xué)生對開展學(xué)業(yè)規(guī)劃的必要性的認(rèn)識，通過對各類規(guī)章制度的深度解讀，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，確立在大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增強其對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同和興趣，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)者張恒亮認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而對與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的籌劃和安排。他是從職業(yè)發(fā)展與學(xué)業(yè)規(guī)劃二者之間關(guān)系的角度來界定學(xué)業(yè)規(guī)劃的。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的概念具有重要聯(lián)系。學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計是做好職業(yè)生涯設(shè)計的前提和基礎(chǔ)[2]，為更好地規(guī)劃職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)，兩者相輔相成，最終目的都是為了讓學(xué)生更好地立足于當(dāng)今社會。

二、對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃進行課程設(shè)計具有重要意義

當(dāng)前不少大學(xué)生入學(xué)后很盲目，很少進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，即使有學(xué)業(yè)規(guī)劃也很模糊，沒有明確的目標(biāo)和努力的方向，多數(shù)學(xué)生僅根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)計劃和當(dāng)學(xué)期的選課手冊盲目地選課學(xué)習(xí)，對自我的專業(yè)定位、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀況、畢業(yè)風(fēng)險等情況一知半解，甚至非常迷茫。根據(jù)筆者調(diào)查，存在較多這樣的學(xué)生：有些學(xué)生到了最后一個學(xué)期還不知道自己到底缺了哪些課，以為能順利畢業(yè)，還在到處找工作，最后卻因為自己的不重視和不了解，缺少很少的學(xué)分，最終只能結(jié)業(yè)或者延期畢業(yè)，錯失就業(yè)機會；有些學(xué)生沒有合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，安排好學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致臨畢業(yè)時，匆忙應(yīng)付畢業(yè)課程，最終既不能有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也沒有精力投入到專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫中；有些學(xué)有余力的學(xué)生由于沒有合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，不能在大學(xué)期間最大限度地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，在大學(xué)初始階段，學(xué)生就能根據(jù)自己的實際情況，合理規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)業(yè)是非常重要和必要的。

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計是對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效補充。當(dāng)前多數(shù)高校已開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，該課程為公共必修課，共2學(xué)分，分四學(xué)年完成。目的在于讓學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識，并通過自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，了解各類求職技巧與心理調(diào)試，豐富自己的職業(yè)通用技能，增強職業(yè)決策與行動力，提高職業(yè)素質(zhì)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，并達到職業(yè)目標(biāo)。但該課程著重點在于各類基礎(chǔ)理論和求職方面的探討，對于如何具體的對大學(xué)四年的學(xué)業(yè)進行規(guī)劃卻提的較少，學(xué)業(yè)規(guī)劃課程設(shè)計恰恰成為職業(yè)生涯規(guī)劃的有效補充。大多數(shù)學(xué)校不開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，只開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是超前教育，應(yīng)先重點做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃得好，學(xué)生自然在就業(yè)中處于優(yōu)勢地位。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是學(xué)生尋求自身學(xué)業(yè)規(guī)劃的一條重要途徑。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生自身也已認(rèn)識到在大學(xué)生期間進行學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，但苦于沒有合適的途徑獲取，或途徑狹窄，不能滿足需求。學(xué)校必須對大學(xué)生進行培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)課程、學(xué)習(xí)目的等方面的輔導(dǎo)和教育，讓大學(xué)生避免困惑和盲從，有的放矢地學(xué)好大學(xué)專業(yè)課程。各大學(xué)對開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育普遍不是很重視，大一稍微重視，大二、大三基本不重視。因此，合理設(shè)計學(xué)業(yè)規(guī)劃課程有利于學(xué)生更有效、合理的規(guī)劃學(xué)業(yè)。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃課程是學(xué)生提升綜合素質(zhì)和能力的堅實平臺。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確處理課堂理論學(xué)習(xí)和課外實踐活動之間的關(guān)系，在取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)和增強自身人際交往和溝通能力、團隊協(xié)作與競爭精神，完善人格與修養(yǎng)品德，提升自身綜合素質(zhì)和能力。有利于學(xué)生全面了解學(xué)業(yè)，從而明確目標(biāo)，健康全面地發(fā)展。

三、對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃進行課程設(shè)計的實踐

（一）課程設(shè)計

在大學(xué)高校的課程體系中，通識類課程包括兩課：馬克思主義理論、毛澤東思想、近現(xiàn)代史綱要、思想道德理論等課程；大學(xué)英語、大學(xué)體育、大學(xué)語文、計算機、形式與政策、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等，基本已涵蓋了大一、大二的四個學(xué)期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更是涉及了四學(xué)年?，F(xiàn)有的通識課課程基本45學(xué)分左右，大概占了畢業(yè)總學(xué)分的30%，按照現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)模式暫時不需要單獨開課，而且單獨開設(shè)一門新的課程具有一定的難度，不僅涉及到系統(tǒng)的開課問題，還涉及到教師的分配問題等，因此，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃課程可以作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者形勢與政策課程的附屬內(nèi)容，涵蓋大學(xué)四年，并結(jié)合不同的學(xué)習(xí)階段，設(shè)計不同的課程內(nèi)容。

（二）內(nèi)容設(shè)計

一門課程是否好，關(guān)鍵在于課程內(nèi)容，合理的內(nèi)容設(shè)計是成功的一半。筆者結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的需求，主要設(shè)計了八章內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計緊貼學(xué)生需要、學(xué)生急切，主要包括：

第一章《大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃課程介紹》，主要介紹學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容、步驟、種類等，以及學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系、學(xué)業(yè)規(guī)劃實施過程中主要存在的問題等。讓學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃有一個整體的概念，為更好地學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。本章節(jié)內(nèi)容適合放大一階段學(xué)習(xí)。

其中有四個章節(jié)分別解讀和大學(xué)生學(xué)業(yè)息息相關(guān)的幾個重要制度，包括《學(xué)籍管理規(guī)定》、《考試管理規(guī)定》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新與競賽獎勵辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法》、《大學(xué)生獎學(xué)金及榮譽稱號的評定辦法》等。所有的解讀，結(jié)合個案分析、數(shù)據(jù)分析、層層剖析，讓學(xué)生充分了解這些制度，了解學(xué)習(xí)的“游戲規(guī)則”，從而更有有針對性地學(xué)習(xí)，符合學(xué)校的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。本部分內(nèi)容適合大一階段學(xué)習(xí)，便于全面了解，同時也可以在不同的階段講解不同的重點，因此可以根據(jù)實際情況授課。

其中有三個章節(jié)主要講解當(dāng)前學(xué)生最為關(guān)心的熱點問題，主要解讀有關(guān)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、第二專業(yè)課程證書、轉(zhuǎn)本部、2+2項目、出國交換項目、學(xué)業(yè)預(yù)警、畢業(yè)與學(xué)位（受記過處分如何授予學(xué)士學(xué)位）、考取國內(nèi)外研究生、公務(wù)員的現(xiàn)狀、國內(nèi)各類單證的考試（托福、GRE、注冊會計師等）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、畢業(yè)與學(xué)位等。本部分內(nèi)容適合大二、大三、大四合適的階段學(xué)習(xí)。

內(nèi)容設(shè)計緊貼學(xué)生需要，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也使學(xué)習(xí)的效果得到提升，同時，對管理人員來講，相關(guān)工作更有利于順利開展，得到學(xué)生的配合，工作開展的更深入。

（三）課程實踐

通過一段時間、一定范圍內(nèi)的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容的實踐，學(xué)生反應(yīng)基本良好。通過大一階段的引導(dǎo)，使學(xué)生有了自己的規(guī)劃想法，將設(shè)想與自己的學(xué)識、技能、智商、思維方式以及今后想從事的職業(yè)等內(nèi)容進行自我評估，看看兩者是否相符。接下來制定實施方案。隨著對專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，制定出大學(xué)不同時期的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。此時，通過適時的專題內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握在大學(xué)期間學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，這有利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)與各種能力鍛煉中相互提高，使學(xué)生的人生目標(biāo)更加明確。

四、存在的問題

在實踐過程中發(fā)現(xiàn)存在一個問題，課程設(shè)計時由于理論水平有限，而尋找理論支撐，是一個非常復(fù)雜、困難的工程，設(shè)計的課程內(nèi)容較為通俗，系統(tǒng)性和理論性方面還有待加強。因此可以根據(jù)實踐中的各類反饋，不斷進行完善，同時，在相類似的課程內(nèi)容中也可以尋找類似的理論支持。

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作者簡介：蔣芬君（1979-），女，浙江舟山人，現(xiàn)為浙江師范大學(xué)行知學(xué)院教務(wù)辦副主任，現(xiàn)主要研究學(xué)生教務(wù)管理管理、學(xué)籍管理等。endprint