胡勝利,何昆,谷偉

摘要：分析了目前應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程設(shè)計教學中存在的一些問題，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了一種讓課程設(shè)計動起來的教學模式。首先詳細描述了課程設(shè)計教學的能力培養(yǎng)目標，然后分析了讓教學動起來的具體實施方法。通過該教學模式的實踐，有效地提高了學生的學習主動性，增強了學生的動手能力，使課程設(shè)計教學效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；計算機專業(yè)；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0174-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對大學生人的實踐能力要求越來越高。許多應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力達不到要求，甚至有大學生畢業(yè)后重新回爐培訓(xùn)的事例。許多學者分析指出了這一現(xiàn)象的主要原因是高校專業(yè)與社會需求不一致、高校教學內(nèi)容比較陳舊等[1，2]。筆者認為在新的形勢下，特別是應(yīng)用型本科高校對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和管理模式等進行教學改革是必然的趨勢，但需要一個時間過程。在現(xiàn)有的教學體制內(nèi)，要想提高學生的動手應(yīng)用能力，應(yīng)該切實抓好大學教育中的應(yīng)用型人才的實踐教學，而實踐教學中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是課程設(shè)計。筆者根據(jù)自己多年計算機專業(yè)教學經(jīng)歷來談?wù)剬φn程設(shè)計教學模式的一些摸索和感受。

一、建立課程設(shè)計培養(yǎng)的能力目標

目前的課程設(shè)計教學往往存在設(shè)計內(nèi)容單一、師生交流少、學生相互抄襲等問題，使得教學效果大大降低。因此，筆者提出了一種讓課程設(shè)計“動”起來的教學思路，讓學生之間互動，讓師生之間互動。首先應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展提出明確的能力培養(yǎng)目標，而現(xiàn)在的能力培養(yǎng)目標常常只簡單強調(diào)提高學生動手能力。根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)本科教學要求，應(yīng)該重點培養(yǎng)以下能力目標：

（一）信息搜索分析能力的培養(yǎng)

在當今信息爆炸的時代，學會如何在最短的時間內(nèi)收集到對自己有用的信息是學生必須掌握的一項技能。因此，從選題的一開始就應(yīng)該引導(dǎo)學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑來查閱收集資料，了解設(shè)計內(nèi)容的相關(guān)知識。在這個過程中，學生就會逐步學會如何搜索信息，如何篩選有用的信息，如何把有用的信息應(yīng)用到自己的設(shè)計中。一開始學生可能不會搜索信息或不善分析信息，但經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練后，他們就會發(fā)現(xiàn)這是一項非常重要的自我學習能力。當設(shè)計中遇到困難的時候，學生自己就會主動尋找資料或在老師的提示下完成資料收集和分析，最終解決問題。

（二）協(xié)作分工能力的培養(yǎng)

在課程設(shè)計的教學過程中，一般是采取以3～5人為小組的分組形式，最好不要采用一人一個題目的方式。因為在今后的工作過程中，大部分的項目都是以團隊形式完成的，必須加強學生的團隊意識和合作精神。分組時可以由老師指定或同學推薦的方式選擇一名動手能力較強的學生任組長來負責整個小組的工作。小組成員通過交流協(xié)商，完成任務(wù)分工，扮演不同的角色，比如文檔的編寫、界面的設(shè)計、代碼的編寫等。讓學生們知道真正軟件項目的完成是一個團隊共同努力的結(jié)果。在這個過程中，不僅讓大家意識到團結(jié)合作才能出色地完成任務(wù)，而且鍛煉了語言表達和交流能力。

（三）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的根本動力，應(yīng)該加強對大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般課程設(shè)計過程中學生都是按照老師布置的任務(wù)直接去做，很少對設(shè)計的內(nèi)容提出自己的看法。因此，在學生利用所學知識完成設(shè)計的過程中，老師一定要引導(dǎo)學生勇于表達自己的想法，勇于創(chuàng)新的精神，打破被動學習的模式。即使是設(shè)計進行到一半發(fā)現(xiàn)有問題，也要鼓勵學生用新的思想和方法重新修正。

二、課程設(shè)計教學實施的具體方法

那么如何有效地實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標呢？通過以上內(nèi)容的分析，筆者認為重要的一個方法是講這些目標貫穿于教學過程中，讓課程設(shè)計從開始選題到最后考核整個過程動起來。

（一）設(shè)計選題動起來

題目的確定是課程設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。要實現(xiàn)動起來的關(guān)鍵是老師和學生都要參與到選題中，打破以往老師單方面布置題目的教學模式。老師動起來是指選定的設(shè)計內(nèi)容讓學生感興趣，得到學生的認可。因此老師在選題時要把握難度，盡量和實際相結(jié)合，切忌空泛?？梢越Y(jié)合自己的科研方向，從中選出一部分作為設(shè)計內(nèi)容，也可以結(jié)合其他單位的實際需求確定內(nèi)容。如果學生提出自己感興趣的選題，老師要積極引導(dǎo)學生收集和分析選題的相關(guān)信息，通過和學生的交流來確定設(shè)計的可行性、設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)路線。通過這樣的師生互動，學生可以通過前期信息的收集對設(shè)計的內(nèi)容進行了解和把握，這對于后面的設(shè)計具有重要意義。

（二）設(shè)計分組動起來

設(shè)計小組人員的合理分配和組織是完成設(shè)計的重要條件?？上扔蓪W生自己根據(jù)設(shè)計題目和各自的興趣組成小組，人數(shù)一般在5人左右，并選出小組長來負責全組的設(shè)計任務(wù)，同時還要確定小組中其他成員的角色。然后老師再根據(jù)設(shè)計的具體內(nèi)容對人員的分配進行協(xié)調(diào)，避免各小組內(nèi)部人員設(shè)計能力出現(xiàn)太強或太弱的現(xiàn)象，同時進一步明確小組長在以后設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的職責，以加強其領(lǐng)導(dǎo)意識和大家的團隊意識。

（三）設(shè)計過程動起來

選題和分組結(jié)束后，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計任務(wù)的完成過程。這個環(huán)節(jié)中的重點是訓(xùn)練學生分析問題和解決問題的能力。老師可采用任務(wù)驅(qū)動法來充分調(diào)動學生的學習主動性，加強引導(dǎo)作用。首先小組內(nèi)部要動起來。組長根據(jù)成員的分工，確定時間、地點定期召開小組討論會，大家交流各自的完成情況和碰到的困難，協(xié)商解決辦法。然后在設(shè)計的中后期老師可以組織成果匯報會，由各組組長匯報本組設(shè)計情況，同時其他小組之間也可以互相交流，取長補短。老師根據(jù)設(shè)計情況給出點評，對于學生難以解決的問題要給出解決方法，但不要給出具體答案（如代碼）。前期設(shè)計的優(yōu)點要給予肯定和表揚。這樣，小組內(nèi)部和外部都達到了互動，每個組都朝著自己的目標前進，大大提高了大家的團結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。

（四）設(shè)計考核動起來

設(shè)計的考核環(huán)節(jié)可以采用老師打分和小組內(nèi)部打分相結(jié)合的方法，這樣能夠較準確地評價每個學生的工作情況。小組內(nèi)容大家都比較相互了解，由組長負責，采用自評方式根據(jù)協(xié)作能力、解決問題能力、溝通能力等進行打分。老師根據(jù)前期設(shè)計過程的監(jiān)督和學生匯報的情況，可以從信息收集能力、代碼編寫能力和文檔編寫能力等幾個方面進行評價。小組內(nèi)部的自評得分比例應(yīng)該大于老師的評分，因為小組內(nèi)部大家的情況都比較了解，相對更加準確。

三、教學效果

根據(jù)以上讓課程設(shè)計動起來的教學思路，以安徽理工大學2011級計算機專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計為例，其中班級1采用傳統(tǒng)的教學方式，班級2采用本文提出的教學方法，根據(jù)設(shè)計的考評規(guī)則對教學結(jié)果進行比對。經(jīng)過比較，班級2的學生表現(xiàn)較為積極，能主動去分析解決問題，教學效果要比班級1效果顯著（見表1）。因此，該教學模式對于提高課程設(shè)計實踐教學效果是一種積極的探索，但其中有些環(huán)節(jié)的具體實施仍然要在今后的教學中不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]朱克敵.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程設(shè)計教學模式研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2010，6（3）：407-408.

[2]余琍，黃治國，徐霜.從工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)看計算機組成原理課程設(shè)計[J].計算機教育，2011，（2）：95–96.

[3]李世明，張軍，周國輝.從工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)看計算機組成原理課程設(shè)計[J].計算機教育，2011，（24）：17–18.

[4]史涯晴，葛武滇，胡澄.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“四動”教學模式研究[J].計算機教育，2012，（22）：90–91.

項目支持：國家級大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目（編號：201310361083）。

作者簡介：胡勝利（1978—），男，回族，安徽淮南人，安徽理工大學計算機科學與工程學院副教授，主要研究方向為：信息融合、計算機支持的協(xié)同工作。endprint

摘要：分析了目前應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程設(shè)計教學中存在的一些問題，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了一種讓課程設(shè)計動起來的教學模式。首先詳細描述了課程設(shè)計教學的能力培養(yǎng)目標，然后分析了讓教學動起來的具體實施方法。通過該教學模式的實踐，有效地提高了學生的學習主動性，增強了學生的動手能力，使課程設(shè)計教學效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；計算機專業(yè)；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0174-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對大學生人的實踐能力要求越來越高。許多應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力達不到要求，甚至有大學生畢業(yè)后重新回爐培訓(xùn)的事例。許多學者分析指出了這一現(xiàn)象的主要原因是高校專業(yè)與社會需求不一致、高校教學內(nèi)容比較陳舊等[1，2]。筆者認為在新的形勢下，特別是應(yīng)用型本科高校對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和管理模式等進行教學改革是必然的趨勢，但需要一個時間過程。在現(xiàn)有的教學體制內(nèi)，要想提高學生的動手應(yīng)用能力，應(yīng)該切實抓好大學教育中的應(yīng)用型人才的實踐教學，而實踐教學中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是課程設(shè)計。筆者根據(jù)自己多年計算機專業(yè)教學經(jīng)歷來談?wù)剬φn程設(shè)計教學模式的一些摸索和感受。

一、建立課程設(shè)計培養(yǎng)的能力目標

目前的課程設(shè)計教學往往存在設(shè)計內(nèi)容單一、師生交流少、學生相互抄襲等問題，使得教學效果大大降低。因此，筆者提出了一種讓課程設(shè)計“動”起來的教學思路，讓學生之間互動，讓師生之間互動。首先應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展提出明確的能力培養(yǎng)目標，而現(xiàn)在的能力培養(yǎng)目標常常只簡單強調(diào)提高學生動手能力。根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)本科教學要求，應(yīng)該重點培養(yǎng)以下能力目標：

（一）信息搜索分析能力的培養(yǎng)

在當今信息爆炸的時代，學會如何在最短的時間內(nèi)收集到對自己有用的信息是學生必須掌握的一項技能。因此，從選題的一開始就應(yīng)該引導(dǎo)學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑來查閱收集資料，了解設(shè)計內(nèi)容的相關(guān)知識。在這個過程中，學生就會逐步學會如何搜索信息，如何篩選有用的信息，如何把有用的信息應(yīng)用到自己的設(shè)計中。一開始學生可能不會搜索信息或不善分析信息，但經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練后，他們就會發(fā)現(xiàn)這是一項非常重要的自我學習能力。當設(shè)計中遇到困難的時候，學生自己就會主動尋找資料或在老師的提示下完成資料收集和分析，最終解決問題。

（二）協(xié)作分工能力的培養(yǎng)

在課程設(shè)計的教學過程中，一般是采取以3～5人為小組的分組形式，最好不要采用一人一個題目的方式。因為在今后的工作過程中，大部分的項目都是以團隊形式完成的，必須加強學生的團隊意識和合作精神。分組時可以由老師指定或同學推薦的方式選擇一名動手能力較強的學生任組長來負責整個小組的工作。小組成員通過交流協(xié)商，完成任務(wù)分工，扮演不同的角色，比如文檔的編寫、界面的設(shè)計、代碼的編寫等。讓學生們知道真正軟件項目的完成是一個團隊共同努力的結(jié)果。在這個過程中，不僅讓大家意識到團結(jié)合作才能出色地完成任務(wù)，而且鍛煉了語言表達和交流能力。

（三）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的根本動力，應(yīng)該加強對大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般課程設(shè)計過程中學生都是按照老師布置的任務(wù)直接去做，很少對設(shè)計的內(nèi)容提出自己的看法。因此，在學生利用所學知識完成設(shè)計的過程中，老師一定要引導(dǎo)學生勇于表達自己的想法，勇于創(chuàng)新的精神，打破被動學習的模式。即使是設(shè)計進行到一半發(fā)現(xiàn)有問題，也要鼓勵學生用新的思想和方法重新修正。

二、課程設(shè)計教學實施的具體方法

那么如何有效地實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標呢？通過以上內(nèi)容的分析，筆者認為重要的一個方法是講這些目標貫穿于教學過程中，讓課程設(shè)計從開始選題到最后考核整個過程動起來。

（一）設(shè)計選題動起來

題目的確定是課程設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。要實現(xiàn)動起來的關(guān)鍵是老師和學生都要參與到選題中，打破以往老師單方面布置題目的教學模式。老師動起來是指選定的設(shè)計內(nèi)容讓學生感興趣，得到學生的認可。因此老師在選題時要把握難度，盡量和實際相結(jié)合，切忌空泛?？梢越Y(jié)合自己的科研方向，從中選出一部分作為設(shè)計內(nèi)容，也可以結(jié)合其他單位的實際需求確定內(nèi)容。如果學生提出自己感興趣的選題，老師要積極引導(dǎo)學生收集和分析選題的相關(guān)信息，通過和學生的交流來確定設(shè)計的可行性、設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)路線。通過這樣的師生互動，學生可以通過前期信息的收集對設(shè)計的內(nèi)容進行了解和把握，這對于后面的設(shè)計具有重要意義。

（二）設(shè)計分組動起來

設(shè)計小組人員的合理分配和組織是完成設(shè)計的重要條件。可先由學生自己根據(jù)設(shè)計題目和各自的興趣組成小組，人數(shù)一般在5人左右，并選出小組長來負責全組的設(shè)計任務(wù)，同時還要確定小組中其他成員的角色。然后老師再根據(jù)設(shè)計的具體內(nèi)容對人員的分配進行協(xié)調(diào)，避免各小組內(nèi)部人員設(shè)計能力出現(xiàn)太強或太弱的現(xiàn)象，同時進一步明確小組長在以后設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的職責，以加強其領(lǐng)導(dǎo)意識和大家的團隊意識。

（三）設(shè)計過程動起來

選題和分組結(jié)束后，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計任務(wù)的完成過程。這個環(huán)節(jié)中的重點是訓(xùn)練學生分析問題和解決問題的能力。老師可采用任務(wù)驅(qū)動法來充分調(diào)動學生的學習主動性，加強引導(dǎo)作用。首先小組內(nèi)部要動起來。組長根據(jù)成員的分工，確定時間、地點定期召開小組討論會，大家交流各自的完成情況和碰到的困難，協(xié)商解決辦法。然后在設(shè)計的中后期老師可以組織成果匯報會，由各組組長匯報本組設(shè)計情況，同時其他小組之間也可以互相交流，取長補短。老師根據(jù)設(shè)計情況給出點評，對于學生難以解決的問題要給出解決方法，但不要給出具體答案（如代碼）。前期設(shè)計的優(yōu)點要給予肯定和表揚。這樣，小組內(nèi)部和外部都達到了互動，每個組都朝著自己的目標前進，大大提高了大家的團結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。

（四）設(shè)計考核動起來

設(shè)計的考核環(huán)節(jié)可以采用老師打分和小組內(nèi)部打分相結(jié)合的方法，這樣能夠較準確地評價每個學生的工作情況。小組內(nèi)容大家都比較相互了解，由組長負責，采用自評方式根據(jù)協(xié)作能力、解決問題能力、溝通能力等進行打分。老師根據(jù)前期設(shè)計過程的監(jiān)督和學生匯報的情況，可以從信息收集能力、代碼編寫能力和文檔編寫能力等幾個方面進行評價。小組內(nèi)部的自評得分比例應(yīng)該大于老師的評分，因為小組內(nèi)部大家的情況都比較了解，相對更加準確。

三、教學效果

根據(jù)以上讓課程設(shè)計動起來的教學思路，以安徽理工大學2011級計算機專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計為例，其中班級1采用傳統(tǒng)的教學方式，班級2采用本文提出的教學方法，根據(jù)設(shè)計的考評規(guī)則對教學結(jié)果進行比對。經(jīng)過比較，班級2的學生表現(xiàn)較為積極，能主動去分析解決問題，教學效果要比班級1效果顯著（見表1）。因此，該教學模式對于提高課程設(shè)計實踐教學效果是一種積極的探索，但其中有些環(huán)節(jié)的具體實施仍然要在今后的教學中不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]朱克敵.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程設(shè)計教學模式研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2010，6（3）：407-408.

[2]余琍，黃治國，徐霜.從工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)看計算機組成原理課程設(shè)計[J].計算機教育，2011，（2）：95–96.

[3]李世明，張軍，周國輝.從工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)看計算機組成原理課程設(shè)計[J].計算機教育，2011，（24）：17–18.

[4]史涯晴，葛武滇，胡澄.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“四動”教學模式研究[J].計算機教育，2012，（22）：90–91.

項目支持：國家級大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目（編號：201310361083）。

作者簡介：胡勝利（1978—），男，回族，安徽淮南人，安徽理工大學計算機科學與工程學院副教授，主要研究方向為：信息融合、計算機支持的協(xié)同工作。endprint

摘要：分析了目前應(yīng)用型本科計算機專業(yè)課程設(shè)計教學中存在的一些問題，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了一種讓課程設(shè)計動起來的教學模式。首先詳細描述了課程設(shè)計教學的能力培養(yǎng)目標，然后分析了讓教學動起來的具體實施方法。通過該教學模式的實踐，有效地提高了學生的學習主動性，增強了學生的動手能力，使課程設(shè)計教學效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；計算機專業(yè)；教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0174-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位對大學生人的實踐能力要求越來越高。許多應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力達不到要求，甚至有大學生畢業(yè)后重新回爐培訓(xùn)的事例。許多學者分析指出了這一現(xiàn)象的主要原因是高校專業(yè)與社會需求不一致、高校教學內(nèi)容比較陳舊等[1，2]。筆者認為在新的形勢下，特別是應(yīng)用型本科高校對專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式和管理模式等進行教學改革是必然的趨勢，但需要一個時間過程。在現(xiàn)有的教學體制內(nèi)，要想提高學生的動手應(yīng)用能力，應(yīng)該切實抓好大學教育中的應(yīng)用型人才的實踐教學，而實踐教學中最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是課程設(shè)計。筆者根據(jù)自己多年計算機專業(yè)教學經(jīng)歷來談?wù)剬φn程設(shè)計教學模式的一些摸索和感受。

一、建立課程設(shè)計培養(yǎng)的能力目標

目前的課程設(shè)計教學往往存在設(shè)計內(nèi)容單一、師生交流少、學生相互抄襲等問題，使得教學效果大大降低。因此，筆者提出了一種讓課程設(shè)計“動”起來的教學思路，讓學生之間互動，讓師生之間互動。首先應(yīng)該根據(jù)專業(yè)發(fā)展提出明確的能力培養(yǎng)目標，而現(xiàn)在的能力培養(yǎng)目標常常只簡單強調(diào)提高學生動手能力。根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)本科教學要求，應(yīng)該重點培養(yǎng)以下能力目標：

（一）信息搜索分析能力的培養(yǎng)

在當今信息爆炸的時代，學會如何在最短的時間內(nèi)收集到對自己有用的信息是學生必須掌握的一項技能。因此，從選題的一開始就應(yīng)該引導(dǎo)學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑來查閱收集資料，了解設(shè)計內(nèi)容的相關(guān)知識。在這個過程中，學生就會逐步學會如何搜索信息，如何篩選有用的信息，如何把有用的信息應(yīng)用到自己的設(shè)計中。一開始學生可能不會搜索信息或不善分析信息，但經(jīng)過指導(dǎo)訓(xùn)練后，他們就會發(fā)現(xiàn)這是一項非常重要的自我學習能力。當設(shè)計中遇到困難的時候，學生自己就會主動尋找資料或在老師的提示下完成資料收集和分析，最終解決問題。

（二）協(xié)作分工能力的培養(yǎng)

在課程設(shè)計的教學過程中，一般是采取以3～5人為小組的分組形式，最好不要采用一人一個題目的方式。因為在今后的工作過程中，大部分的項目都是以團隊形式完成的，必須加強學生的團隊意識和合作精神。分組時可以由老師指定或同學推薦的方式選擇一名動手能力較強的學生任組長來負責整個小組的工作。小組成員通過交流協(xié)商，完成任務(wù)分工，扮演不同的角色，比如文檔的編寫、界面的設(shè)計、代碼的編寫等。讓學生們知道真正軟件項目的完成是一個團隊共同努力的結(jié)果。在這個過程中，不僅讓大家意識到團結(jié)合作才能出色地完成任務(wù)，而且鍛煉了語言表達和交流能力。

（三）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的根本動力，應(yīng)該加強對大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一般課程設(shè)計過程中學生都是按照老師布置的任務(wù)直接去做，很少對設(shè)計的內(nèi)容提出自己的看法。因此，在學生利用所學知識完成設(shè)計的過程中，老師一定要引導(dǎo)學生勇于表達自己的想法，勇于創(chuàng)新的精神，打破被動學習的模式。即使是設(shè)計進行到一半發(fā)現(xiàn)有問題，也要鼓勵學生用新的思想和方法重新修正。

二、課程設(shè)計教學實施的具體方法

那么如何有效地實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標呢？通過以上內(nèi)容的分析，筆者認為重要的一個方法是講這些目標貫穿于教學過程中，讓課程設(shè)計從開始選題到最后考核整個過程動起來。

（一）設(shè)計選題動起來

題目的確定是課程設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，良好的開端是成功的一半。要實現(xiàn)動起來的關(guān)鍵是老師和學生都要參與到選題中，打破以往老師單方面布置題目的教學模式。老師動起來是指選定的設(shè)計內(nèi)容讓學生感興趣，得到學生的認可。因此老師在選題時要把握難度，盡量和實際相結(jié)合，切忌空泛?？梢越Y(jié)合自己的科研方向，從中選出一部分作為設(shè)計內(nèi)容，也可以結(jié)合其他單位的實際需求確定內(nèi)容。如果學生提出自己感興趣的選題，老師要積極引導(dǎo)學生收集和分析選題的相關(guān)信息，通過和學生的交流來確定設(shè)計的可行性、設(shè)計內(nèi)容和技術(shù)路線。通過這樣的師生互動，學生可以通過前期信息的收集對設(shè)計的內(nèi)容進行了解和把握，這對于后面的設(shè)計具有重要意義。

（二）設(shè)計分組動起來

設(shè)計小組人員的合理分配和組織是完成設(shè)計的重要條件?？上扔蓪W生自己根據(jù)設(shè)計題目和各自的興趣組成小組，人數(shù)一般在5人左右，并選出小組長來負責全組的設(shè)計任務(wù)，同時還要確定小組中其他成員的角色。然后老師再根據(jù)設(shè)計的具體內(nèi)容對人員的分配進行協(xié)調(diào)，避免各小組內(nèi)部人員設(shè)計能力出現(xiàn)太強或太弱的現(xiàn)象，同時進一步明確小組長在以后設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的職責，以加強其領(lǐng)導(dǎo)意識和大家的團隊意識。

（三）設(shè)計過程動起來

選題和分組結(jié)束后，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計任務(wù)的完成過程。這個環(huán)節(jié)中的重點是訓(xùn)練學生分析問題和解決問題的能力。老師可采用任務(wù)驅(qū)動法來充分調(diào)動學生的學習主動性，加強引導(dǎo)作用。首先小組內(nèi)部要動起來。組長根據(jù)成員的分工，確定時間、地點定期召開小組討論會，大家交流各自的完成情況和碰到的困難，協(xié)商解決辦法。然后在設(shè)計的中后期老師可以組織成果匯報會，由各組組長匯報本組設(shè)計情況，同時其他小組之間也可以互相交流，取長補短。老師根據(jù)設(shè)計情況給出點評，對于學生難以解決的問題要給出解決方法，但不要給出具體答案（如代碼）。前期設(shè)計的優(yōu)點要給予肯定和表揚。這樣，小組內(nèi)部和外部都達到了互動，每個組都朝著自己的目標前進，大大提高了大家的團結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。

（四）設(shè)計考核動起來

設(shè)計的考核環(huán)節(jié)可以采用老師打分和小組內(nèi)部打分相結(jié)合的方法，這樣能夠較準確地評價每個學生的工作情況。小組內(nèi)容大家都比較相互了解，由組長負責，采用自評方式根據(jù)協(xié)作能力、解決問題能力、溝通能力等進行打分。老師根據(jù)前期設(shè)計過程的監(jiān)督和學生匯報的情況，可以從信息收集能力、代碼編寫能力和文檔編寫能力等幾個方面進行評價。小組內(nèi)部的自評得分比例應(yīng)該大于老師的評分，因為小組內(nèi)部大家的情況都比較了解，相對更加準確。

三、教學效果

根據(jù)以上讓課程設(shè)計動起來的教學思路，以安徽理工大學2011級計算機專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計為例，其中班級1采用傳統(tǒng)的教學方式，班級2采用本文提出的教學方法，根據(jù)設(shè)計的考評規(guī)則對教學結(jié)果進行比對。經(jīng)過比較，班級2的學生表現(xiàn)較為積極，能主動去分析解決問題，教學效果要比班級1效果顯著（見表1）。因此，該教學模式對于提高課程設(shè)計實踐教學效果是一種積極的探索，但其中有些環(huán)節(jié)的具體實施仍然要在今后的教學中不斷改進和完善。

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項目支持：國家級大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目（編號：201310361083）。

作者簡介：胡勝利（1978—），男，回族，安徽淮南人，安徽理工大學計算機科學與工程學院副教授，主要研究方向為：信息融合、計算機支持的協(xié)同工作。endprint