摘要：班目前在班導(dǎo)師視角下研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的還不多，其實(shí)班級(jí)導(dǎo)師制還有很多值得完善的地方，比如學(xué)校層面對(duì)班導(dǎo)師的選聘和考核、班級(jí)導(dǎo)師的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育能力培訓(xùn)等均有待努力；班導(dǎo)師個(gè)人層面對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的意識(shí)、態(tài)度、價(jià)值取向、方法、能力等也有待提升。筆者擬就這些問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上探討如何提升班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)能力，以期望為當(dāng)今高校班級(jí)導(dǎo)師教育指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一些借鑒。

關(guān)鍵字：班導(dǎo)師；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0215-02

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題已經(jīng)成為近幾年高校和教育界研究和討論的熱門(mén)話題，對(duì)此研究的視角多種多樣。但是從班導(dǎo)師視角下研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的還不多。其實(shí)，班級(jí)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展進(jìn)程具有不可替代的重要作用。

一、班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的必要性

班級(jí)導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中具有不可替代的作用，主要是基于大學(xué)生本身職業(yè)生涯規(guī)劃存在很多急需解決的問(wèn)題、學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的缺位、班導(dǎo)師與學(xué)生的親密度等因素而言的，具體如下：

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展存在的問(wèn)題

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展存在很多的問(wèn)題和誤區(qū)，需要加強(qiáng)各方面的指導(dǎo)與教育，其中尤其是需要班級(jí)導(dǎo)師的重視和指導(dǎo)。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高。

2.當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身定位往往很高，不切實(shí)際。

3.大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展上沒(méi)有真正形成職業(yè)歷程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。

（二）學(xué)校層面缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育服務(wù)體系

目前看來(lái)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校的教育工作中處于低層次位置，基本上是招生就業(yè)處牽頭聘任校內(nèi)兼職教師進(jìn)行授課，還沒(méi)有形成全校性的教育服務(wù)體系，具體問(wèn)題如下：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全，在某種程度上說(shuō)還很缺乏；在課程體系上，沒(méi)有形成一套適合我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教育體系，現(xiàn)有的職業(yè)教育課程停留在就業(yè)教育和求職前的一些訓(xùn)練上；缺乏指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師，現(xiàn)有的師資大部分是兼職的學(xué)工人員，不大重視班級(jí)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育；實(shí)踐環(huán)節(jié)做得不夠，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育大部分停留在理論說(shuō)教層面。

（三）班導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展上的特殊意義

班級(jí)導(dǎo)師作為所帶班級(jí)的負(fù)責(zé)教師，這種地位和角色決定了其對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的教育和指導(dǎo)具有特殊意義，同時(shí)也負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

1.班級(jí)導(dǎo)師一般都是學(xué)校德高望重的教師，其人生經(jīng)歷和職場(chǎng)經(jīng)歷豐富，有利于對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的教育指導(dǎo)。同時(shí)，班導(dǎo)師一般都是具有某一行業(yè)的專業(yè)背景，所帶學(xué)生一般都是與其專業(yè)相近或者是相同，這就更有利于班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了諸多的專業(yè)和職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)。

2.班級(jí)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是其工作職責(zé)與內(nèi)容的進(jìn)一步拓展的需要。隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，即便有些學(xué)校沒(méi)有明文規(guī)定，其實(shí)班導(dǎo)師也應(yīng)該將指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容納入自己的工作范疇進(jìn)行運(yùn)作和思考，這樣更能促進(jìn)班級(jí)導(dǎo)師開(kāi)展工作，充實(shí)工作內(nèi)容和提升自己的工作能力。

3.從人際交往角度看，班導(dǎo)師與所帶學(xué)生關(guān)系密切，是學(xué)生最為親近的人，其親和力、影響力遠(yuǎn)超其他教師。這就為班導(dǎo)師指導(dǎo)教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了諸多方便，而且其效果更佳。

二、班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題

當(dāng)前班級(jí)導(dǎo)師在指導(dǎo)與教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展上，還處于初級(jí)階段，在班導(dǎo)師工作體系中的地位、重視態(tài)度、教育模式與機(jī)制方法、教育內(nèi)容等上還存在很多問(wèn)題。

1.在工作范疇體系中，目前班導(dǎo)師對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生往往重點(diǎn)放在做人處事和專業(yè)學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的教育指導(dǎo)往往至于附帶和補(bǔ)充的地位，彰顯了班導(dǎo)師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的不重視或者重視不夠，促使對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的指導(dǎo)教育在班導(dǎo)師的工作體系中處于邊緣化的地位。

2.班級(jí)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的指導(dǎo)意識(shí)和觀念不強(qiáng)，還存在一些誤解。比如把職業(yè)生涯規(guī)劃的教育等同于單一的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想的設(shè)計(jì)；用就業(yè)指導(dǎo)與咨詢、專業(yè)指導(dǎo)替代職業(yè)指導(dǎo)等。這些誤區(qū)和誤解的存在都非常不利于其對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的教育指導(dǎo)。

3.班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值取向單一，往往就是為就業(yè)而就業(yè)的，導(dǎo)致了其對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)不能健康行進(jìn)。

4.班導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的機(jī)制和方式上還存在一些不足。

5.目前，班級(jí)導(dǎo)師還沒(méi)有形成一套適合當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，現(xiàn)有的教育項(xiàng)目和內(nèi)容一般還停留在單一的就業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)上，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮和系統(tǒng)安排。

三、提升班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)能力的舉措

從上可知，班級(jí)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的教育指導(dǎo)作用非常有必要，同時(shí)目前這種教育指導(dǎo)作用非常有限，存在各種不足。鑒于這些情形，班導(dǎo)師應(yīng)該在學(xué)校的支持下，采取多種措施提升班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的教育指導(dǎo)能力，從而提高其實(shí)效性。

（一）在學(xué)校層面上，要盡力做好班導(dǎo)師的選聘和班導(dǎo)師職業(yè)規(guī)劃意識(shí)能力的提升培訓(xùn)

1.選聘職業(yè)與專業(yè)型兼具的教師作班導(dǎo)師，建立一支高素質(zhì)的班導(dǎo)師隊(duì)伍，并落實(shí)班級(jí)導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體工作制度和職責(zé)，從制度上和育人高度上，將對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的指導(dǎo)教育作為班導(dǎo)師常態(tài)化規(guī)范化的工作內(nèi)容。

2.通過(guò)各種形式，利用各種平臺(tái)，全力增強(qiáng)班導(dǎo)師職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，培訓(xùn)和提升其職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育能力。

（二）在班導(dǎo)師層面上，要積極提升自身對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育能力和實(shí)效

1.在工作態(tài)度和意識(shí)上，班導(dǎo)師務(wù)必要高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作納入班導(dǎo)師工作體系中，至少應(yīng)該與學(xué)生德育、專業(yè)學(xué)習(xí)至于三足鼎立的地位，力避免處于邊沿化的尷尬地位。

2.在自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)上，班導(dǎo)師務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和方法，尤其是學(xué)習(xí)西方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)起一套適合所帶學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，提升班級(jí)導(dǎo)師職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性。

3.在價(jià)值取向上，班導(dǎo)師要積極構(gòu)建和堅(jiān)持以向真、向善、向美為主的多元化價(jià)值取向，促使班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)科學(xué)健康發(fā)展。

4.在氣氛和環(huán)境上，班導(dǎo)師要充分利用和借助各種傳播形式和平臺(tái)，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和知識(shí)技能，在學(xué)生群體中營(yíng)造起喜歡、重視職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的氛圍和環(huán)境。

5.在教育和指導(dǎo)模式上，班級(jí)導(dǎo)師要積極建立健全多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)模模式，全力提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和素質(zhì)。

總之，班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜特殊、系統(tǒng)性很強(qiáng)的長(zhǎng)期性工程，需要各層面的資源供給形成教育合力，這樣才能邁上科學(xué)發(fā)展的健康軌道。當(dāng)然，班導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是個(gè)理論性和實(shí)踐操作性特別強(qiáng)的課題，有著很多值得探討的地方，其中棘手問(wèn)題是如何增強(qiáng)其吸引力和發(fā)展動(dòng)力，這是現(xiàn)在和今后班級(jí)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的根本所在。

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作者簡(jiǎn)介：王秋夜（1981—），女，江蘇常州人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料系學(xué)工辦主任，講師。endprint