李明,李欣越,李國(guó)宏,郭彤,裴慶祺

摘要：高等教育的國(guó)際化需求與其所帶來(lái)的機(jī)遇的已經(jīng)越來(lái)越為國(guó)家和大學(xué)所重視，其在國(guó)家參與國(guó)際合作與交流、促進(jìn)國(guó)家改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)教育變革和大學(xué)辦學(xué)國(guó)際化方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過建立互動(dòng)性強(qiáng)的相關(guān)制度，相信能夠在擴(kuò)大國(guó)際交換生規(guī)模的過程中產(chǎn)生很好的刺激效果。

關(guān)鍵詞：全球化；國(guó)際交換生；互動(dòng)；動(dòng)因

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0279-02

在全球化的背景下，高等教育國(guó)際化浪潮在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)率先推進(jìn)、亞非拉等發(fā)展中國(guó)家積極參與的過程中逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。高等教育的國(guó)際化需求與其所帶來(lái)的機(jī)遇已經(jīng)越來(lái)越為國(guó)家和大學(xué)所重視，其在國(guó)家參與國(guó)際合作與交流、促進(jìn)國(guó)家改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)教育變革和大學(xué)辦學(xué)國(guó)際化方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高等教育的主體——大學(xué)要能適應(yīng)全球化背景下的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，必須不斷推進(jìn)大學(xué)的國(guó)際化水平，而在校學(xué)生跨國(guó)流動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量、來(lái)校學(xué)習(xí)的他國(guó)學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量，已經(jīng)成為高校國(guó)際化程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。目前大學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)形式主要為高校之間的國(guó)際交換生、留學(xué)中介以及學(xué)生自主申請(qǐng)三種，而高校之間的國(guó)際交換生在這三種流動(dòng)方式中又因其最直接、最有效的特點(diǎn)成為學(xué)生國(guó)際化流動(dòng)的一個(gè)快速干道。如何能夠發(fā)揮高校在其中的職能杠桿作用，以提升大學(xué)國(guó)際交換生的數(shù)量與質(zhì)量，成為一個(gè)亟待解決的課題。

一、國(guó)際交換生行為環(huán)境分析

國(guó)際交換生在其交換過程中同時(shí)扮演了兩種角色，即既是被交換的對(duì)象，又在交換過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，他們的被動(dòng)性表現(xiàn)在只能在學(xué)校提供的交換框架里參與交換，可以交換到哪所學(xué)校，有多大的機(jī)會(huì)被交換，幾乎完全依賴于學(xué)校，而主動(dòng)性則表現(xiàn)在學(xué)生可以在規(guī)定范圍內(nèi)做出努力并實(shí)現(xiàn)自我能動(dòng)性的發(fā)揮。首先，在國(guó)家層面上，交換生所具有的高時(shí)效性很好地滿足了國(guó)家積極參與國(guó)際合作與交流的需求；其次，在學(xué)校層面上，大學(xué)將交換生的國(guó)際交流視為學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的重要指標(biāo)，通過交換生的宣傳作用擴(kuò)大其自身影響力，以促進(jìn)自身更快更好地進(jìn)行國(guó)際化進(jìn)程；最后，在學(xué)生層面上，交換生收獲更多的表現(xiàn)在外語(yǔ)水平的提高、眼界的開闊以及對(duì)文化差異的感受上。交換生的行為關(guān)系應(yīng)包含這幾個(gè)條件：首先，它至少要明確參與者和執(zhí)行環(huán)境；其次，應(yīng)能描述出交換行為的基本結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)能明確地表示出交換環(huán)境中各個(gè)角色的相互作用。簡(jiǎn)單地將交換生的行為關(guān)系框圖歸納如圖1所示。

從圖1中可以看出，交換生行為的產(chǎn)生環(huán)境有學(xué)生、學(xué)校、國(guó)家的互動(dòng)行為。學(xué)校間的互動(dòng)行為表現(xiàn)為通過簽署友好合作協(xié)議、教學(xué)大綱多元化對(duì)接等相互契合以保證校際合作的正常進(jìn)行，并不斷改善育人環(huán)境以吸引交換生來(lái)校學(xué)習(xí)；交換生之間的信息互動(dòng)表現(xiàn)為留學(xué)感受的交換，這種信息流通提升了高校國(guó)際知名度，交換生與其錄取高校學(xué)校之間互動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生與初始高校之間的信息反饋。國(guó)家間的互動(dòng)行為表現(xiàn)為通過教育資源互換、科學(xué)技術(shù)互換等。

綜合比較上述幾種環(huán)境影響因素，高校作為交換生行為的執(zhí)行主體，其在交換生行為形成環(huán)境中扮演的杠桿作用具體表現(xiàn)在交換生項(xiàng)目制定、宣傳、培養(yǎng)模式制定等方面，如何充分發(fā)揮這幾者之間的互動(dòng)作用以擴(kuò)大高校的國(guó)際交換生規(guī)模，下文將逐一列舉。

二、提升高?；?dòng)性，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模

1.宣傳互動(dòng)。高校的國(guó)際交換生項(xiàng)目宣傳處于學(xué)生交換行為的前端。對(duì)內(nèi)宣傳以讓學(xué)生了解交換生項(xiàng)目。對(duì)外宣傳，又可分為對(duì)外校學(xué)生的宣傳以及對(duì)國(guó)外高校的宣傳。國(guó)際交換生項(xiàng)目的宣傳是高校提供給其培養(yǎng)對(duì)象的一種服務(wù)，但此種服務(wù)并不著眼于抬高被宣傳物的價(jià)值和地位，而是讓學(xué)生客觀地了解交換項(xiàng)目。作為校際交換的前期行為，項(xiàng)目宣傳至少要承擔(dān)三項(xiàng)任務(wù)：首先，使學(xué)生了解學(xué)校國(guó)際交流方式類型；其次，使學(xué)生明確交換項(xiàng)目利弊；最后，使學(xué)生明白交換項(xiàng)目的條件。同時(shí)，學(xué)校的各項(xiàng)宣傳除了指向自身的發(fā)展之外，也更應(yīng)指向?qū)W生的了解性需求。因此，在宣傳的過程中，應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并不斷更新，讓宣傳的效果達(dá)到最大化。在對(duì)外宣傳方面，在針對(duì)宣傳對(duì)象的特點(diǎn)（包括文化特點(diǎn)、地域特點(diǎn)等）相關(guān)因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)交換項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)包裝，以吸引更多的潛在資源，從而達(dá)到擴(kuò)大交換生規(guī)模的目的。

2.學(xué)生選拔互動(dòng)。國(guó)際交換生與留學(xué)生不同，他們不以取得學(xué)位為目標(biāo)，而是為了在國(guó)外學(xué)習(xí)，經(jīng)歷不同文化，抱著為自己將來(lái)出國(guó)留學(xué)投石問路或者掌握外語(yǔ)等為自己的目的。在國(guó)際交換生選拔方面，外語(yǔ)水平無(wú)疑是一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是通過我校近年來(lái)的項(xiàng)目執(zhí)行情況來(lái)看，仍存在有外語(yǔ)水平良好但是仍然交換失?。ń粨Q中途要求回國(guó)學(xué)習(xí)）的個(gè)案產(chǎn)生，究其原因，是學(xué)生對(duì)于交換目的國(guó)的文化氛圍不能較好地融入，文化休克現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生管理互動(dòng)。該種互動(dòng)側(cè)重于對(duì)于他國(guó)來(lái)校生的管理，既要本著與本國(guó)學(xué)生公平對(duì)待的態(tài)度來(lái)管理，又不失考慮其文化背景差異帶來(lái)的特殊性。在來(lái)校國(guó)際交換生管理過程中，應(yīng)考慮其文化差異導(dǎo)致的生活行為與本國(guó)學(xué)生的不同，要分國(guó)別、民族等編制留學(xué)生管理守則，以突顯對(duì)于不同民族和文化的尊重，從而達(dá)到吸引更多留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的目的。

4.培養(yǎng)模式互動(dòng)。建立起互動(dòng)性日常管理模式之后，便是如何能夠讓交換生在校學(xué)習(xí)到更多他所希望得到的知識(shí)。建立互動(dòng)性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)模式互動(dòng)性增強(qiáng)的重中之重，這要求我們?cè)谂c國(guó)外高校簽訂協(xié)議的過程中，應(yīng)該充分考慮對(duì)方的學(xué)生培養(yǎng)模式，完成兩校之間學(xué)生教學(xué)大綱以及培養(yǎng)方案的對(duì)接。以與我校合作的美國(guó)某高校為例，在對(duì)方學(xué)校大四學(xué)年度學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)為3，而我校學(xué)生在大四學(xué)年度的學(xué)分完成數(shù)為10，這就導(dǎo)致了學(xué)生在對(duì)方高校學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換后仍不能滿足我校的培養(yǎng)方案要求，在這種情況下，將學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)習(xí)也納入學(xué)分轉(zhuǎn)換體制，便可解決該問題。

5.經(jīng)濟(jì)互動(dòng)。國(guó)際交換生來(lái)校學(xué)習(xí)不需要繳納學(xué)費(fèi)，但是仍有部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)交換生來(lái)校學(xué)習(xí)存在經(jīng)濟(jì)能力欠缺的問題，針對(duì)此種情況，可以設(shè)置互動(dòng)性強(qiáng)的多元化交換生資助體系來(lái)保證國(guó)際交換生項(xiàng)目的執(zhí)行。以我校為例，通過組織學(xué)生參加多種校內(nèi)校外競(jìng)賽，通過競(jìng)賽獎(jiǎng)金來(lái)對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行補(bǔ)助，同時(shí)，對(duì)于能給國(guó)際交換生管理方面發(fā)揮一定作用的學(xué)生進(jìn)行免除部分住宿費(fèi)用等進(jìn)行補(bǔ)助，并且設(shè)立多種勤工助學(xué)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助，例如，在學(xué)校與不同國(guó)家高校簽訂新的合作協(xié)議時(shí)，可從該國(guó)家來(lái)校交換的國(guó)際交換生中選拔出語(yǔ)言水平好、工作能力強(qiáng)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，由該生為對(duì)方高校學(xué)生提供咨詢服務(wù)等，通過這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助。

綜合分析，交換生行為形成的動(dòng)因包括推因素和拉因素兩種。推因素包括離開某個(gè)國(guó)家的愿望、冒險(xiǎn)、社會(huì)互動(dòng)、出國(guó)學(xué)習(xí)等，也可以是個(gè)體學(xué)習(xí)外語(yǔ)和了解國(guó)外文化的愿望；拉因素來(lái)自接受國(guó)和大學(xué)的吸引程度，也就是交換生為什么會(huì)選擇這個(gè)國(guó)家而不選擇另外國(guó)家、選擇這個(gè)學(xué)校而不選擇另外學(xué)校的原因，如接受國(guó)的文化、花費(fèi)、安全、交通、自然環(huán)境等，都屬于拉因素的國(guó)家范疇，而學(xué)校聲望、教學(xué)質(zhì)量和課外活動(dòng)等則屬于拉因素的范疇。通過建立互動(dòng)性強(qiáng)的相關(guān)制度，相信能夠在擴(kuò)大國(guó)際交換生規(guī)模的過程中產(chǎn)生很好的刺激效果。endprint

摘要：高等教育的國(guó)際化需求與其所帶來(lái)的機(jī)遇的已經(jīng)越來(lái)越為國(guó)家和大學(xué)所重視，其在國(guó)家參與國(guó)際合作與交流、促進(jìn)國(guó)家改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)教育變革和大學(xué)辦學(xué)國(guó)際化方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過建立互動(dòng)性強(qiáng)的相關(guān)制度，相信能夠在擴(kuò)大國(guó)際交換生規(guī)模的過程中產(chǎn)生很好的刺激效果。

關(guān)鍵詞：全球化；國(guó)際交換生；互動(dòng)；動(dòng)因

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0279-02

在全球化的背景下，高等教育國(guó)際化浪潮在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)率先推進(jìn)、亞非拉等發(fā)展中國(guó)家積極參與的過程中逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。高等教育的國(guó)際化需求與其所帶來(lái)的機(jī)遇已經(jīng)越來(lái)越為國(guó)家和大學(xué)所重視，其在國(guó)家參與國(guó)際合作與交流、促進(jìn)國(guó)家改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)教育變革和大學(xué)辦學(xué)國(guó)際化方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高等教育的主體——大學(xué)要能適應(yīng)全球化背景下的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，必須不斷推進(jìn)大學(xué)的國(guó)際化水平，而在校學(xué)生跨國(guó)流動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量、來(lái)校學(xué)習(xí)的他國(guó)學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量，已經(jīng)成為高校國(guó)際化程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。目前大學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)形式主要為高校之間的國(guó)際交換生、留學(xué)中介以及學(xué)生自主申請(qǐng)三種，而高校之間的國(guó)際交換生在這三種流動(dòng)方式中又因其最直接、最有效的特點(diǎn)成為學(xué)生國(guó)際化流動(dòng)的一個(gè)快速干道。如何能夠發(fā)揮高校在其中的職能杠桿作用，以提升大學(xué)國(guó)際交換生的數(shù)量與質(zhì)量，成為一個(gè)亟待解決的課題。

一、國(guó)際交換生行為環(huán)境分析

國(guó)際交換生在其交換過程中同時(shí)扮演了兩種角色，即既是被交換的對(duì)象，又在交換過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，他們的被動(dòng)性表現(xiàn)在只能在學(xué)校提供的交換框架里參與交換，可以交換到哪所學(xué)校，有多大的機(jī)會(huì)被交換，幾乎完全依賴于學(xué)校，而主動(dòng)性則表現(xiàn)在學(xué)生可以在規(guī)定范圍內(nèi)做出努力并實(shí)現(xiàn)自我能動(dòng)性的發(fā)揮。首先，在國(guó)家層面上，交換生所具有的高時(shí)效性很好地滿足了國(guó)家積極參與國(guó)際合作與交流的需求；其次，在學(xué)校層面上，大學(xué)將交換生的國(guó)際交流視為學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的重要指標(biāo)，通過交換生的宣傳作用擴(kuò)大其自身影響力，以促進(jìn)自身更快更好地進(jìn)行國(guó)際化進(jìn)程；最后，在學(xué)生層面上，交換生收獲更多的表現(xiàn)在外語(yǔ)水平的提高、眼界的開闊以及對(duì)文化差異的感受上。交換生的行為關(guān)系應(yīng)包含這幾個(gè)條件：首先，它至少要明確參與者和執(zhí)行環(huán)境；其次，應(yīng)能描述出交換行為的基本結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)能明確地表示出交換環(huán)境中各個(gè)角色的相互作用。簡(jiǎn)單地將交換生的行為關(guān)系框圖歸納如圖1所示。

從圖1中可以看出，交換生行為的產(chǎn)生環(huán)境有學(xué)生、學(xué)校、國(guó)家的互動(dòng)行為。學(xué)校間的互動(dòng)行為表現(xiàn)為通過簽署友好合作協(xié)議、教學(xué)大綱多元化對(duì)接等相互契合以保證校際合作的正常進(jìn)行，并不斷改善育人環(huán)境以吸引交換生來(lái)校學(xué)習(xí)；交換生之間的信息互動(dòng)表現(xiàn)為留學(xué)感受的交換，這種信息流通提升了高校國(guó)際知名度，交換生與其錄取高校學(xué)校之間互動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生與初始高校之間的信息反饋。國(guó)家間的互動(dòng)行為表現(xiàn)為通過教育資源互換、科學(xué)技術(shù)互換等。

綜合比較上述幾種環(huán)境影響因素，高校作為交換生行為的執(zhí)行主體，其在交換生行為形成環(huán)境中扮演的杠桿作用具體表現(xiàn)在交換生項(xiàng)目制定、宣傳、培養(yǎng)模式制定等方面，如何充分發(fā)揮這幾者之間的互動(dòng)作用以擴(kuò)大高校的國(guó)際交換生規(guī)模，下文將逐一列舉。

二、提升高?；?dòng)性，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模

1.宣傳互動(dòng)。高校的國(guó)際交換生項(xiàng)目宣傳處于學(xué)生交換行為的前端。對(duì)內(nèi)宣傳以讓學(xué)生了解交換生項(xiàng)目。對(duì)外宣傳，又可分為對(duì)外校學(xué)生的宣傳以及對(duì)國(guó)外高校的宣傳。國(guó)際交換生項(xiàng)目的宣傳是高校提供給其培養(yǎng)對(duì)象的一種服務(wù)，但此種服務(wù)并不著眼于抬高被宣傳物的價(jià)值和地位，而是讓學(xué)生客觀地了解交換項(xiàng)目。作為校際交換的前期行為，項(xiàng)目宣傳至少要承擔(dān)三項(xiàng)任務(wù)：首先，使學(xué)生了解學(xué)校國(guó)際交流方式類型；其次，使學(xué)生明確交換項(xiàng)目利弊；最后，使學(xué)生明白交換項(xiàng)目的條件。同時(shí)，學(xué)校的各項(xiàng)宣傳除了指向自身的發(fā)展之外，也更應(yīng)指向?qū)W生的了解性需求。因此，在宣傳的過程中，應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并不斷更新，讓宣傳的效果達(dá)到最大化。在對(duì)外宣傳方面，在針對(duì)宣傳對(duì)象的特點(diǎn)（包括文化特點(diǎn)、地域特點(diǎn)等）相關(guān)因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)交換項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)包裝，以吸引更多的潛在資源，從而達(dá)到擴(kuò)大交換生規(guī)模的目的。

2.學(xué)生選拔互動(dòng)。國(guó)際交換生與留學(xué)生不同，他們不以取得學(xué)位為目標(biāo)，而是為了在國(guó)外學(xué)習(xí)，經(jīng)歷不同文化，抱著為自己將來(lái)出國(guó)留學(xué)投石問路或者掌握外語(yǔ)等為自己的目的。在國(guó)際交換生選拔方面，外語(yǔ)水平無(wú)疑是一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是通過我校近年來(lái)的項(xiàng)目執(zhí)行情況來(lái)看，仍存在有外語(yǔ)水平良好但是仍然交換失?。ń粨Q中途要求回國(guó)學(xué)習(xí)）的個(gè)案產(chǎn)生，究其原因，是學(xué)生對(duì)于交換目的國(guó)的文化氛圍不能較好地融入，文化休克現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生管理互動(dòng)。該種互動(dòng)側(cè)重于對(duì)于他國(guó)來(lái)校生的管理，既要本著與本國(guó)學(xué)生公平對(duì)待的態(tài)度來(lái)管理，又不失考慮其文化背景差異帶來(lái)的特殊性。在來(lái)校國(guó)際交換生管理過程中，應(yīng)考慮其文化差異導(dǎo)致的生活行為與本國(guó)學(xué)生的不同，要分國(guó)別、民族等編制留學(xué)生管理守則，以突顯對(duì)于不同民族和文化的尊重，從而達(dá)到吸引更多留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的目的。

4.培養(yǎng)模式互動(dòng)。建立起互動(dòng)性日常管理模式之后，便是如何能夠讓交換生在校學(xué)習(xí)到更多他所希望得到的知識(shí)。建立互動(dòng)性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)模式互動(dòng)性增強(qiáng)的重中之重，這要求我們?cè)谂c國(guó)外高校簽訂協(xié)議的過程中，應(yīng)該充分考慮對(duì)方的學(xué)生培養(yǎng)模式，完成兩校之間學(xué)生教學(xué)大綱以及培養(yǎng)方案的對(duì)接。以與我校合作的美國(guó)某高校為例，在對(duì)方學(xué)校大四學(xué)年度學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)為3，而我校學(xué)生在大四學(xué)年度的學(xué)分完成數(shù)為10，這就導(dǎo)致了學(xué)生在對(duì)方高校學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換后仍不能滿足我校的培養(yǎng)方案要求，在這種情況下，將學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)習(xí)也納入學(xué)分轉(zhuǎn)換體制，便可解決該問題。

5.經(jīng)濟(jì)互動(dòng)。國(guó)際交換生來(lái)校學(xué)習(xí)不需要繳納學(xué)費(fèi)，但是仍有部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)交換生來(lái)校學(xué)習(xí)存在經(jīng)濟(jì)能力欠缺的問題，針對(duì)此種情況，可以設(shè)置互動(dòng)性強(qiáng)的多元化交換生資助體系來(lái)保證國(guó)際交換生項(xiàng)目的執(zhí)行。以我校為例，通過組織學(xué)生參加多種校內(nèi)校外競(jìng)賽，通過競(jìng)賽獎(jiǎng)金來(lái)對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行補(bǔ)助，同時(shí)，對(duì)于能給國(guó)際交換生管理方面發(fā)揮一定作用的學(xué)生進(jìn)行免除部分住宿費(fèi)用等進(jìn)行補(bǔ)助，并且設(shè)立多種勤工助學(xué)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助，例如，在學(xué)校與不同國(guó)家高校簽訂新的合作協(xié)議時(shí)，可從該國(guó)家來(lái)校交換的國(guó)際交換生中選拔出語(yǔ)言水平好、工作能力強(qiáng)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，由該生為對(duì)方高校學(xué)生提供咨詢服務(wù)等，通過這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助。

綜合分析，交換生行為形成的動(dòng)因包括推因素和拉因素兩種。推因素包括離開某個(gè)國(guó)家的愿望、冒險(xiǎn)、社會(huì)互動(dòng)、出國(guó)學(xué)習(xí)等，也可以是個(gè)體學(xué)習(xí)外語(yǔ)和了解國(guó)外文化的愿望；拉因素來(lái)自接受國(guó)和大學(xué)的吸引程度，也就是交換生為什么會(huì)選擇這個(gè)國(guó)家而不選擇另外國(guó)家、選擇這個(gè)學(xué)校而不選擇另外學(xué)校的原因，如接受國(guó)的文化、花費(fèi)、安全、交通、自然環(huán)境等，都屬于拉因素的國(guó)家范疇，而學(xué)校聲望、教學(xué)質(zhì)量和課外活動(dòng)等則屬于拉因素的范疇。通過建立互動(dòng)性強(qiáng)的相關(guān)制度，相信能夠在擴(kuò)大國(guó)際交換生規(guī)模的過程中產(chǎn)生很好的刺激效果。endprint

摘要：高等教育的國(guó)際化需求與其所帶來(lái)的機(jī)遇的已經(jīng)越來(lái)越為國(guó)家和大學(xué)所重視，其在國(guó)家參與國(guó)際合作與交流、促進(jìn)國(guó)家改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)教育變革和大學(xué)辦學(xué)國(guó)際化方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過建立互動(dòng)性強(qiáng)的相關(guān)制度，相信能夠在擴(kuò)大國(guó)際交換生規(guī)模的過程中產(chǎn)生很好的刺激效果。

關(guān)鍵詞：全球化；國(guó)際交換生；互動(dòng)；動(dòng)因

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0279-02

在全球化的背景下，高等教育國(guó)際化浪潮在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)率先推進(jìn)、亞非拉等發(fā)展中國(guó)家積極參與的過程中逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。高等教育的國(guó)際化需求與其所帶來(lái)的機(jī)遇已經(jīng)越來(lái)越為國(guó)家和大學(xué)所重視，其在國(guó)家參與國(guó)際合作與交流、促進(jìn)國(guó)家改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)教育變革和大學(xué)辦學(xué)國(guó)際化方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。高等教育的主體——大學(xué)要能適應(yīng)全球化背景下的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程，必須不斷推進(jìn)大學(xué)的國(guó)際化水平，而在校學(xué)生跨國(guó)流動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量、來(lái)校學(xué)習(xí)的他國(guó)學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量，已經(jīng)成為高校國(guó)際化程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。目前大學(xué)生的國(guó)際流動(dòng)形式主要為高校之間的國(guó)際交換生、留學(xué)中介以及學(xué)生自主申請(qǐng)三種，而高校之間的國(guó)際交換生在這三種流動(dòng)方式中又因其最直接、最有效的特點(diǎn)成為學(xué)生國(guó)際化流動(dòng)的一個(gè)快速干道。如何能夠發(fā)揮高校在其中的職能杠桿作用，以提升大學(xué)國(guó)際交換生的數(shù)量與質(zhì)量，成為一個(gè)亟待解決的課題。

一、國(guó)際交換生行為環(huán)境分析

國(guó)際交換生在其交換過程中同時(shí)扮演了兩種角色，即既是被交換的對(duì)象，又在交換過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，他們的被動(dòng)性表現(xiàn)在只能在學(xué)校提供的交換框架里參與交換，可以交換到哪所學(xué)校，有多大的機(jī)會(huì)被交換，幾乎完全依賴于學(xué)校，而主動(dòng)性則表現(xiàn)在學(xué)生可以在規(guī)定范圍內(nèi)做出努力并實(shí)現(xiàn)自我能動(dòng)性的發(fā)揮。首先，在國(guó)家層面上，交換生所具有的高時(shí)效性很好地滿足了國(guó)家積極參與國(guó)際合作與交流的需求；其次，在學(xué)校層面上，大學(xué)將交換生的國(guó)際交流視為學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的重要指標(biāo)，通過交換生的宣傳作用擴(kuò)大其自身影響力，以促進(jìn)自身更快更好地進(jìn)行國(guó)際化進(jìn)程；最后，在學(xué)生層面上，交換生收獲更多的表現(xiàn)在外語(yǔ)水平的提高、眼界的開闊以及對(duì)文化差異的感受上。交換生的行為關(guān)系應(yīng)包含這幾個(gè)條件：首先，它至少要明確參與者和執(zhí)行環(huán)境；其次，應(yīng)能描述出交換行為的基本結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)能明確地表示出交換環(huán)境中各個(gè)角色的相互作用。簡(jiǎn)單地將交換生的行為關(guān)系框圖歸納如圖1所示。

從圖1中可以看出，交換生行為的產(chǎn)生環(huán)境有學(xué)生、學(xué)校、國(guó)家的互動(dòng)行為。學(xué)校間的互動(dòng)行為表現(xiàn)為通過簽署友好合作協(xié)議、教學(xué)大綱多元化對(duì)接等相互契合以保證校際合作的正常進(jìn)行，并不斷改善育人環(huán)境以吸引交換生來(lái)校學(xué)習(xí)；交換生之間的信息互動(dòng)表現(xiàn)為留學(xué)感受的交換，這種信息流通提升了高校國(guó)際知名度，交換生與其錄取高校學(xué)校之間互動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生與初始高校之間的信息反饋。國(guó)家間的互動(dòng)行為表現(xiàn)為通過教育資源互換、科學(xué)技術(shù)互換等。

綜合比較上述幾種環(huán)境影響因素，高校作為交換生行為的執(zhí)行主體，其在交換生行為形成環(huán)境中扮演的杠桿作用具體表現(xiàn)在交換生項(xiàng)目制定、宣傳、培養(yǎng)模式制定等方面，如何充分發(fā)揮這幾者之間的互動(dòng)作用以擴(kuò)大高校的國(guó)際交換生規(guī)模，下文將逐一列舉。

二、提升高?；?dòng)性，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模

1.宣傳互動(dòng)。高校的國(guó)際交換生項(xiàng)目宣傳處于學(xué)生交換行為的前端。對(duì)內(nèi)宣傳以讓學(xué)生了解交換生項(xiàng)目。對(duì)外宣傳，又可分為對(duì)外校學(xué)生的宣傳以及對(duì)國(guó)外高校的宣傳。國(guó)際交換生項(xiàng)目的宣傳是高校提供給其培養(yǎng)對(duì)象的一種服務(wù)，但此種服務(wù)并不著眼于抬高被宣傳物的價(jià)值和地位，而是讓學(xué)生客觀地了解交換項(xiàng)目。作為校際交換的前期行為，項(xiàng)目宣傳至少要承擔(dān)三項(xiàng)任務(wù)：首先，使學(xué)生了解學(xué)校國(guó)際交流方式類型；其次，使學(xué)生明確交換項(xiàng)目利弊；最后，使學(xué)生明白交換項(xiàng)目的條件。同時(shí)，學(xué)校的各項(xiàng)宣傳除了指向自身的發(fā)展之外，也更應(yīng)指向?qū)W生的了解性需求。因此，在宣傳的過程中，應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并不斷更新，讓宣傳的效果達(dá)到最大化。在對(duì)外宣傳方面，在針對(duì)宣傳對(duì)象的特點(diǎn)（包括文化特點(diǎn)、地域特點(diǎn)等）相關(guān)因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)交換項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)包裝，以吸引更多的潛在資源，從而達(dá)到擴(kuò)大交換生規(guī)模的目的。

2.學(xué)生選拔互動(dòng)。國(guó)際交換生與留學(xué)生不同，他們不以取得學(xué)位為目標(biāo)，而是為了在國(guó)外學(xué)習(xí)，經(jīng)歷不同文化，抱著為自己將來(lái)出國(guó)留學(xué)投石問路或者掌握外語(yǔ)等為自己的目的。在國(guó)際交換生選拔方面，外語(yǔ)水平無(wú)疑是一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是通過我校近年來(lái)的項(xiàng)目執(zhí)行情況來(lái)看，仍存在有外語(yǔ)水平良好但是仍然交換失?。ń粨Q中途要求回國(guó)學(xué)習(xí)）的個(gè)案產(chǎn)生，究其原因，是學(xué)生對(duì)于交換目的國(guó)的文化氛圍不能較好地融入，文化休克現(xiàn)象明顯，導(dǎo)致不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生管理互動(dòng)。該種互動(dòng)側(cè)重于對(duì)于他國(guó)來(lái)校生的管理，既要本著與本國(guó)學(xué)生公平對(duì)待的態(tài)度來(lái)管理，又不失考慮其文化背景差異帶來(lái)的特殊性。在來(lái)校國(guó)際交換生管理過程中，應(yīng)考慮其文化差異導(dǎo)致的生活行為與本國(guó)學(xué)生的不同，要分國(guó)別、民族等編制留學(xué)生管理守則，以突顯對(duì)于不同民族和文化的尊重，從而達(dá)到吸引更多留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的目的。

4.培養(yǎng)模式互動(dòng)。建立起互動(dòng)性日常管理模式之后，便是如何能夠讓交換生在校學(xué)習(xí)到更多他所希望得到的知識(shí)。建立互動(dòng)性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)模式互動(dòng)性增強(qiáng)的重中之重，這要求我們?cè)谂c國(guó)外高校簽訂協(xié)議的過程中，應(yīng)該充分考慮對(duì)方的學(xué)生培養(yǎng)模式，完成兩校之間學(xué)生教學(xué)大綱以及培養(yǎng)方案的對(duì)接。以與我校合作的美國(guó)某高校為例，在對(duì)方學(xué)校大四學(xué)年度學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)為3，而我校學(xué)生在大四學(xué)年度的學(xué)分完成數(shù)為10，這就導(dǎo)致了學(xué)生在對(duì)方高校學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換后仍不能滿足我校的培養(yǎng)方案要求，在這種情況下，將學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)習(xí)也納入學(xué)分轉(zhuǎn)換體制，便可解決該問題。

5.經(jīng)濟(jì)互動(dòng)。國(guó)際交換生來(lái)校學(xué)習(xí)不需要繳納學(xué)費(fèi)，但是仍有部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)交換生來(lái)校學(xué)習(xí)存在經(jīng)濟(jì)能力欠缺的問題，針對(duì)此種情況，可以設(shè)置互動(dòng)性強(qiáng)的多元化交換生資助體系來(lái)保證國(guó)際交換生項(xiàng)目的執(zhí)行。以我校為例，通過組織學(xué)生參加多種校內(nèi)校外競(jìng)賽，通過競(jìng)賽獎(jiǎng)金來(lái)對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行補(bǔ)助，同時(shí)，對(duì)于能給國(guó)際交換生管理方面發(fā)揮一定作用的學(xué)生進(jìn)行免除部分住宿費(fèi)用等進(jìn)行補(bǔ)助，并且設(shè)立多種勤工助學(xué)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助，例如，在學(xué)校與不同國(guó)家高校簽訂新的合作協(xié)議時(shí)，可從該國(guó)家來(lái)校交換的國(guó)際交換生中選拔出語(yǔ)言水平好、工作能力強(qiáng)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)聯(lián)絡(luò)員，由該生為對(duì)方高校學(xué)生提供咨詢服務(wù)等，通過這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)資助。

綜合分析，交換生行為形成的動(dòng)因包括推因素和拉因素兩種。推因素包括離開某個(gè)國(guó)家的愿望、冒險(xiǎn)、社會(huì)互動(dòng)、出國(guó)學(xué)習(xí)等，也可以是個(gè)體學(xué)習(xí)外語(yǔ)和了解國(guó)外文化的愿望；拉因素來(lái)自接受國(guó)和大學(xué)的吸引程度，也就是交換生為什么會(huì)選擇這個(gè)國(guó)家而不選擇另外國(guó)家、選擇這個(gè)學(xué)校而不選擇另外學(xué)校的原因，如接受國(guó)的文化、花費(fèi)、安全、交通、自然環(huán)境等，都屬于拉因素的國(guó)家范疇，而學(xué)校聲望、教學(xué)質(zhì)量和課外活動(dòng)等則屬于拉因素的范疇。通過建立互動(dòng)性強(qiáng)的相關(guān)制度，相信能夠在擴(kuò)大國(guó)際交換生規(guī)模的過程中產(chǎn)生很好的刺激效果。endprint