吉文林+金愛國

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材是依據(jù)國家教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，針對江蘇現(xiàn)狀以及江蘇職業(yè)院校學(xué)生特點編寫而成的，是一本為職業(yè)院校學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)用書，是中職德育課程改革的重點。如何在實踐中提升該課程教學(xué)的針對性和有效性，對中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實施科學(xué)的指引？

一、把握好課程的目標(biāo)設(shè)置是前提

“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

（一）教材分析

“職業(yè)生涯規(guī)劃”是一門生活化的課程，作為教材的編寫者，我們認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”教材體現(xiàn)了“四結(jié)合”的原則：

第一，個體與社會相結(jié)合原則。職業(yè)生涯規(guī)劃既要立足于學(xué)生個人自身實際，推動個人自身的發(fā)展，又要符合社會實際，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

第二，現(xiàn)實與未來相結(jié)合原則。“職業(yè)認(rèn)知”“生涯設(shè)計”“就業(yè)引導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”這幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中均有對個人與社會現(xiàn)實關(guān)系的精辟介紹和分析。而“職校啟航”“認(rèn)識自我”“生涯發(fā)展”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也有對未來職業(yè)與個人發(fā)展前景的勾勒和描述。

第三，主觀與客觀相結(jié)合原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是以發(fā)揮個體主觀能動性為基礎(chǔ)的規(guī)劃過程，社會經(jīng)濟(jì)及職業(yè)變化是一個日新月異的過程，主觀構(gòu)想能否與客觀社會實際相結(jié)合，是體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃成效的重要因素。

第四，理論與實操相結(jié)合原則。從理論上看，要讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識、常用方法，形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀等。從實操性看，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力和實際進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。所以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實踐應(yīng)該將知識傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，這是實現(xiàn)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)目標(biāo)最重要的原則。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃的“規(guī)劃”有兩層含義：一是指職業(yè)生涯設(shè)計的過程，即依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)方法，通過認(rèn)真思考制訂職業(yè)生涯發(fā)展計劃；二是指職業(yè)生涯設(shè)計的作品，即職業(yè)生涯發(fā)展計劃的文本。無論是過程還是作品，說到底，“職業(yè)生涯規(guī)劃”其實體現(xiàn)的是教師對學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯教育”的過程。

職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動，是系統(tǒng)、持續(xù)、動態(tài)發(fā)展的綜合性教育活動，是新時期德育的重要內(nèi)涵。對于中職學(xué)生而言，職業(yè)生涯教育的重點是職業(yè)理想教育，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來、珍惜現(xiàn)在、重構(gòu)動力機(jī)制的教育；是引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，注重“全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”，是正確處理“人選職業(yè)”與“職業(yè)選人”辯證關(guān)系的教育；是引導(dǎo)學(xué)生從自卑的陰影中走出來、堅信自己能成功、形成正確成才觀的教育；是引導(dǎo)學(xué)生注重終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，爭取職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育；是引導(dǎo)學(xué)生自覺提升職業(yè)素養(yǎng)，做好“學(xué)校人”向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換，“促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”的教育；是讓學(xué)生理解就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點、創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍，從而形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的教育；是引導(dǎo)學(xué)生把個人的前途命運與國家和民族的前途命運緊密相連，把個人職業(yè)理想的實現(xiàn)融于“中國夢”的教育。

（三）本課程與其他課程的關(guān)系

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課的主要目的是幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，是實施職業(yè)生涯教育的主渠道。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一門能獨立完成的德育課程，必須發(fā)揮全員德育的作用，需要根據(jù)專業(yè)和年級特點的不同，制定、落實、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃課程的德育功能。

目前中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)四門德育課、一門選修課?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”是起點，引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛所學(xué)專業(yè)，追求職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，把自卑、自棄轉(zhuǎn)化為自信、自強(qiáng)，把自己的夢融于“中國夢”之中，以推進(jìn)職業(yè)生涯教育為重點；“職業(yè)道德與法律”引導(dǎo)學(xué)生從自覺、強(qiáng)制兩個角度理解“做人”的規(guī)范，主動適應(yīng)職業(yè)和社會需要，以良好職業(yè)道德和遵紀(jì)守法的行為表現(xiàn)，為職業(yè)生涯發(fā)展提供保證，以道德、法紀(jì)教育為重點；“經(jīng)濟(jì)政治與社會”幫助學(xué)生理解我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點，進(jìn)一步強(qiáng)化對“中國夢”的追求，以方向性的政治教育為重點；“哲學(xué)與人生”引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的高度品味人生，重點在于幫助學(xué)生形成辯證唯物主義的價值觀、人生觀、世界觀，以實施思想教育為重點；“心理健康”則引導(dǎo)學(xué)生從適應(yīng)社會的角度，著力于個人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，以實施心理健康教育為重點。

在實施“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)時，需要與公共課、專業(yè)課教師配合，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、管理、落實的過程中，要與公共課、專業(yè)課教師協(xié)作。專業(yè)課、文化課教師可以發(fā)揮各自的特長，在終身學(xué)習(xí)理念形成和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心、團(tuán)隊精神等方面的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生。每位教師都能通過職業(yè)生涯教育，成為指點人生的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、選擇好課程的教學(xué)方式是手段

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是知識性教育的課程，更具有實際操作性?？梢圆扇“咐虒W(xué)、角色扮演、情境仿真、主題辯論、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等相互交叉、融為一體的教學(xué)方法實施教學(xué)，要注重學(xué)生參與，注重引導(dǎo)學(xué)生在參與過程和實踐活動中受到啟迪、得到感悟?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程的設(shè)計和展開應(yīng)始終遵循“三貼近”原則：一是貼近實際，以學(xué)校專業(yè)設(shè)置、學(xué)生實際情況及社會需求為主要著眼點，立足于學(xué)以致用；二是貼近生活，杜絕講大道理，虛假空唱高調(diào)、脫離實際放高炮，要淡化理論灌輸，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)所得潛移默化地運用到實際生活中；三是貼近學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理，幫助學(xué)生解決成長中的煩惱和困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生的積極意識。

（一）練內(nèi)功，提高教師教的水平

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，必然要求授課教師重點關(guān)注兩個轉(zhuǎn)變：從“職業(yè)”到“生涯”的轉(zhuǎn)變，從“指導(dǎo)”到“規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變。需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體在自身發(fā)展中的主體地位和主導(dǎo)作用，而不是被動地等待自上而下的“指導(dǎo)”；需要教師根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在實施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃知識教學(xué)與方法指導(dǎo)。

教師在加強(qiáng)職業(yè)生涯課教學(xué)的同時，還要從自我和職業(yè)認(rèn)知、自我職業(yè)生涯規(guī)劃以及成功者案例等方面著手加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生搞好生涯方向設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生制訂“個人生涯發(fā)展計劃”，讓學(xué)生明確擇業(yè)方向的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢，特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。

（二）重引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)的興趣

以學(xué)生為根本，以新課程改革倡導(dǎo)的新理念指導(dǎo)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)，避免滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取靈活多樣教學(xué)方法，注重教學(xué)過程構(gòu)建?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程開設(shè)初衷是要對學(xué)生今后的就業(yè)有一個比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教學(xué)生如何去就業(yè)。所以在課堂教學(xué)中，要始終以學(xué)生活動為主，教師是組織者、引導(dǎo)者，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極主動性，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，使學(xué)生在課堂上不拘謹(jǐn)，真正達(dá)到“動起來、活起來、笑起來”的效果，讓學(xué)生大膽地談自己的想法和感受。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)過程幫助學(xué)生尋求性格、興趣、理想、特長、專業(yè)等因素與職業(yè)的最佳匹配，使學(xué)生做到心中有數(shù)，心里有底。真正了解自己的優(yōu)點和缺點，優(yōu)勢與劣勢，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出自己合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

（三）立支點，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力

全國“文明風(fēng)采”大賽是目前我國中職層面規(guī)模最大、影響最廣的比賽項目。教師要以全國“文明風(fēng)采”大賽為支點，把引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽作為教學(xué)手段之一，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提升學(xué)生對未來職業(yè)的向往和信心。組織學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計比賽，既是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié)，也是一次加深職業(yè)生涯規(guī)劃理解的良機(jī)。通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)、規(guī)劃未來。同時，為了加深對職業(yè)的理解，促使學(xué)生了解本專業(yè)，我們還可以向?qū)W生介紹本校本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，探尋他們成功的軌跡。這些活動對于促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能，了解職業(yè)、了解社會，樹立創(chuàng)業(yè)意識等都會發(fā)揮巨大的作用。

（四）強(qiáng)實踐，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實效

實踐性體驗是指通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加社會實踐、社會調(diào)查、行業(yè)實踐、行業(yè)調(diào)查等活動，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)世界、認(rèn)識自我，形成科學(xué)的職業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)等，為自己的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。中職生由于長期生活在校園中，加之年齡較小，特別容易形成不切實際的幻想。只有走出校園，親身去實踐去體驗，才能對社會有深刻的認(rèn)識，才能制定出符合現(xiàn)實的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）拓內(nèi)容，開闊學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的視野

除了教材內(nèi)容，還應(yīng)該經(jīng)常適時地補(bǔ)充一些其他內(nèi)容和案例，既要充分利用好與“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”教材相配套的“鞏固拓展學(xué)習(xí)手冊”，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以借鑒社會歷史名人的案例，更要大力推薦本校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例。

三、掌握好課程的考核評價是關(guān)鍵

“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的學(xué)業(yè)成績評價不僅僅是為了甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和智力水平，更應(yīng)是為了促進(jìn)每一個學(xué)生作為整體的人的全面發(fā)展，尊重學(xué)生個體之間的差異。所以，我們要從培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，為學(xué)生順利適應(yīng)社會、融入社會和能力提升奠定基礎(chǔ)。

（一）知識和能力考核相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)業(yè)評價考核不僅僅是考查學(xué)生對知識的掌握情況，更重要的是考核學(xué)生對知識的綜合運用能力。教師可以嘗試讓學(xué)生開展主題演講、相互交流與評價、實踐操作等方式來檢驗學(xué)生對知識點的理解。一個知識點可能是比較死板的，但在實踐運用中是靈活的，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇適合自己能力發(fā)揮的方式來表達(dá)自己對知識點的理解，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生按照職業(yè)改革要求提高情感能力、技能水平、表達(dá)能力等，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）過程和結(jié)果考核相結(jié)合

對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核不能孤立地考核知識點，而是要把考核貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)化教學(xué)過程考核，包括：出勤、作業(yè)完成、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、課堂活動參與、小組活動情況等，在過程考核中，“三書”是重點，即：職業(yè)生涯規(guī)劃書、求職書和創(chuàng)業(yè)計劃書。每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（三）靈活和穩(wěn)定考核相結(jié)合

學(xué)業(yè)評價考核一般是處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這便于教師的考核和學(xué)生的執(zhí)行。學(xué)生的學(xué)業(yè)處于不斷發(fā)展變化的過程中，評價學(xué)生學(xué)業(yè)的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。因此，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價必然要重視學(xué)生成長的個體差異。評價學(xué)生學(xué)業(yè)要通盤考慮學(xué)生的過去、現(xiàn)在和未來，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。因此，我們在實施相對穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對不同特點的學(xué)生適當(dāng)?shù)貙嵤┎煌目己朔桨福热纾翰捎貌煌目己穗y度、考核方式、考核主體等，靈活性評價模式的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)心理準(zhǔn)備，有助于學(xué)生更好地融入社會。

（四）主體和主導(dǎo)考核相結(jié)合

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價考核一般都是以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生在考核評價中的主體地位，往往會產(chǎn)生片面性，為了使考評公開、公平、公正，對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核不應(yīng)該只是教師一人，最終成績應(yīng)該由教師和學(xué)生共同評定?？己丝梢圆捎米栽u、小組互評、教師評價的方式，對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核。由于學(xué)生參與了考核過程，學(xué)習(xí)會更加主動，這樣不僅能在相互學(xué)習(xí)過程中不斷提高自我分析能力以及合理評價他人的眼光，而且還能促進(jìn)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生更好地進(jìn)入社會做好職業(yè)心理準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院）