劉玉美

高中生物教學中擁有大量的知識需要記憶，知識必須在記住后才能應(yīng)用，離開了記憶的學習活動將失去了知識再生長的可能性。因此，要提高課堂的效率，讓學生有效地記憶就顯得尤為重要。下面是筆者在乎時的教學過程中對一些記憶方法的整理，對于一些常常抱怨自己記性不好的同學或有裨益。

一、聯(lián)想記憶法

或者稱為衍射記憶法。記憶的基本規(guī)律，就是對新的信息同已知的事物進行聯(lián)想。聯(lián)想是指從一事物想到另一事物（由海想起鯨；由花想到澆水），猶如一個個釣鉤一般，能把記憶著的事物鉤釣出來。如：在剛開始學習遺傳時，4種堿基的英文符號與中文名稱的對應(yīng)關(guān)系很不容易記憶，可以引導學生展開聯(lián)想：T是胸腺嘧啶，“擴胸運動”很像“T”；C是胞嘧啶，“C”本身就是擁抱的樣子；G是鳥嘌呤，“G”本身很像鳥字；A是腺嘌呤，可以通過已學過的ATP來幫助記憶。而且“C與G”“T與A”的配對很容易因形態(tài)上的相似性而體現(xiàn)其互補關(guān)系。再如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的 分裂等知識。通過這種記憶方式，可以降低學習的難度，使記憶長久不忘，收到事半功倍的效果。

二、趣味記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易理解和記憶，可以將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學生記憶，因為生動形象的、內(nèi)容有趣的材料，在頭腦中留下的記憶保持量，遠遠超過內(nèi)容枯燥乏味的材料。

1.植物細胞有絲分裂，分裂期的特征，可提煉成四句話：前期“膜仁消失兩體現(xiàn)”（核膜、核仁消失，染色體和紡錘體出現(xiàn)），中期“形定數(shù)清赤道板”（染色體形態(tài)穩(wěn)定數(shù)目清晰位于赤道板），后期“點裂為二兩極移”（著絲點一分為二向兩極移動），末期“兩消兩現(xiàn)建新壁”（核膜、核仁出現(xiàn)，染色體和紡錘體消失，細胞板出現(xiàn)）。

2.人體的8種必需氨基酸，可根據(jù)諧音編制：“攜一兩本單色書來”，分別指：纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸（又叫蛋氨酸）、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸。

3.原核生物的種類：“放一支細籃子”（即放線菌、衣原體、支原體、細菌、藍藻）。

4.原腸胚的三個胚層的分化方向可編制成口訣：“外層感官神經(jīng)系，內(nèi)層兩腺兩道皮，其余中層不用記”，外胚層發(fā)育成感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)及皮膚的表皮，內(nèi)胚層發(fā)育成肝臟、胰腺、消化道、呼吸道的內(nèi)表皮，其余的骨骼、血液、肌肉均由中胚層發(fā)育成。

5.微生物需要的營養(yǎng)物質(zhì)：“碳氮無生水”（即碳源、氮源、生長因子、無機鹽、水）。植物細胞培養(yǎng)液的成分：礦質(zhì)元素、蔗糖、維生素、植物激素、有機添加劑。動物細胞培養(yǎng)液的成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素、動物血清。兩者合起來記憶：糖礦有維機，葡氨無維血，諧音是“糖礦有危機，葡氨無危險?！?/p>

6.噬菌體侵染細菌的實驗，可提煉為十字綱要：“吸附、注入、合成、組裝、釋放”。

7.減數(shù)第一次分裂突出六個字：聯(lián)會、分離、減數(shù)。

8.光合作用的習題中，在突然減少CO2的供給量或者突然停止光照（其他條件不變）的情況下：三碳化合物、五碳化合物、ATP的含量如何變化？編制成口訣是“停止光照三升五降A(chǔ)TP也降”“減少CO2三降五升ATP也升”。

三、數(shù)字記憶法

用數(shù)字提煉或代碼所記材料的概念、內(nèi)容或過程，形成簡潔流暢的數(shù)字序列，是提高記憶效果的重要方法。

1.有氧呼吸中，利用化學反應(yīng)式加強不同階段反應(yīng)物和生成物的記憶，可提煉為“12312”的數(shù)字序列。即：

C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量

第1階段 第2階段 第3階段 第2階段 第3階段

反應(yīng)物 反應(yīng)物反應(yīng)物 產(chǎn)物 產(chǎn)物

2.代謝中ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)變，可編制成：“一個反應(yīng)式，兩個方向，三個來源，四個去向”，即形成“1234”的序列。可解釋為一個ATP與ADP相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)式；向左、向右反應(yīng)兩個方向；形成ATP時能量有三個來源（動物和人細胞呼吸分解有機物釋放能量、綠色植物呼吸作用中分解有機物釋放能量、光合作用中光能的轉(zhuǎn)化）；釋放的能量用于植物、動物的各項生命活動，有四個方面的實例（細胞分裂、礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收、肌肉收縮、神經(jīng)傳導等）。

3.DNA的分子結(jié)構(gòu)是五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本組成物質(zhì)，有兩條脫氧核苷酸鏈，形成一種雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)，這樣形成了“54321”的數(shù)字序列。

4.DNA的復制過程是“一個場所、兩個時期、三個步驟、四個條件”。一個場所主要是細胞核；兩個時期主要是有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期；三個步驟是解旋、形成子鏈、母子鏈旋轉(zhuǎn)成新DNA分子；四個條件是原料、模板、能量、酶?？商釤挸伞?234”的數(shù)字序列。

5.原腸胚的結(jié)構(gòu)可歸納為“一孔、兩腔、三層”，即一個胚孔，囊胚腔和原腸腔，外、中、內(nèi)三個胚層。

四、圖表記憶法

學習中積累的知識多了，記憶的“倉庫”儲存難度會加大，把所記的材料或事物進行提煉、概括、整理，用表格、網(wǎng)絡(luò)等有條不紊地存放起來，可縮減龐雜的內(nèi)容體積，系統(tǒng)地突出重點并體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生理解知識，增強記憶的效果。

1.比較表。高中生物學課程里有很多相反或相近的知識點，通過比較加強記憶與理解。例如：原核與真核生物的結(jié)構(gòu)比較，有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別，植物吸水和吸收礦質(zhì)元素的比較，有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等等。

2.步驟圖。將某部分知識條理化后形成步驟清晰的過程圖解，用步驟圖解的過程幫助學生理解相關(guān)內(nèi)容。

3.概念圖。通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)建立概念與概念的關(guān)系圖，以加強學生對知識內(nèi)在關(guān)系的理解，提高記憶的效果。例如：與染色體相關(guān)的概念圖。

五、綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

普通人大腦的記憶功能是相差不大的。實際記憶之所以有差異，是因為各人對大腦記憶的規(guī)律和掌握記憶的技巧多少不同的緣故。對于一些知識點，教師可以在講透的基礎(chǔ)上，對他們稍加加工，運用學習中的科學記憶法，記憶起來會事半功倍。