【摘 要】本文主要通過國家培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在高職教學(xué)理念和教學(xué)方法上深有體會，并把好的理念和教學(xué)方法應(yīng)用到課堂，供大家借鑒，并希望大家給出更好的改進意見。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念；教學(xué)方法；改進意見

通過參加汽車類高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了很多新的知識，特別是在高職教學(xué)理念，教學(xué)方法等方面受到了很大的啟發(fā)，尤其是在4S店的實習(xí)，給我的觸動最大，在4S店實習(xí)過程中，我一直在思考如何把企業(yè)的一些好的理念和一些好的做法，引入課堂，讓學(xué)生覺得滿意，教師教得高興。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)完后，我把專家的經(jīng)驗歸納總結(jié)，并把自己的實踐經(jīng)驗融合在一起，在新學(xué)期一開始，我就將所教班級營銷1101班、檢測1101班，融入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先根據(jù)不同學(xué)生的特點將學(xué)生分成三組，小組成員間是可以互補的，而且各小組之間是同質(zhì)的。這樣小組之間就有一定的競爭性，而且各小組成員之間可以相互取長補短，并且交流的對象更明確、更直接了，有利于提高學(xué)生交流協(xié)作能力。然后，我將三個小組分別冠名為一汽組、東風(fēng)組、上海組三個企業(yè)名稱，這樣做就將企業(yè)與學(xué)生的距離接近了，學(xué)生感覺自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)大企業(yè)就在眼前，就在嘴邊，消除了對企業(yè)的陌生感和距離感，學(xué)生很樂意接受小組的企業(yè)冠名，通過冠名，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對自己小組和其他小組所冠名的企業(yè)進行了資料信息的收集和了解，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況和產(chǎn)品相關(guān)信息有了較為全面的了解。最后，各小組的組織和管理選出小組長負責，小組長的職責是完成本小組每次課的課堂組織和管理，如教師提出問題，各小組討論時，小組長要收集和總結(jié)小組成員之間的意見，指定小組成員或者自己代表本小組發(fā)表意見、完成教師布置的課堂作業(yè)任務(wù)等。小組長的任期是一次課的時間，這樣各小組的每個學(xué)生都有機會當組長，培養(yǎng)每個學(xué)生的組織能力和管理能力。目前，學(xué)校各班級的人數(shù)相對較多，通過分組，三個小組長就成為了老師課堂上的教學(xué)助手，解決了教師在學(xué)生人數(shù)多不便于組織和管理的問題，有利于教師把更多的精力和時間放在教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，使課堂組織和管理更有序，更有效果。

在汽車4S店實習(xí)期間，我以一名企業(yè)員工的身份參與了4S店主要崗位的實踐，對每個崗位每天的整個工作過程有了完整和清楚的了解，尤其是企業(yè)的早會給我留下了深刻的印象?，F(xiàn)在我們教師在上課時，學(xué)生上課開始時不唱歌了，很多時候把上課起立師生問候的儀式也省了，即使有時候做了，學(xué)生精神也是不振的，聲音也是懶洋洋的，起不到調(diào)動學(xué)生進入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。新學(xué)期開始有感于我們學(xué)校課堂組織太單一、目的不明確、針對性不強，課堂氣氛過于沉悶，我就在課堂上借鑒企業(yè)早會的做法，讓學(xué)生在上課開始時喊口號，并要求聲音洪亮、富有激情。通過這種形式可以強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生行為，盡早讓學(xué)生進入上課狀態(tài)。我給他們定的主題口號是“學(xué)會學(xué)習(xí)、交流協(xié)作、提升素質(zhì)、超越自我”。

這樣做通過實踐，學(xué)生很樂意接受這種做法，效果很好。還有其他一些方面也在課堂上廣泛使用。如“小組討論法”，教師拋出問題，讓學(xué)生分組討論，小組內(nèi)先是兩人之間的小討論，然后由小組長收集整理，派出一名組員代表本小組發(fā)言。突出以學(xué)生為中心，探究學(xué)習(xí)，分工協(xié)作的能力。

在教學(xué)管理等諸要素基本得到滿足時，盡量實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)?！敖?、學(xué)、做”一體化實施過程通常是“先講后練”或“邊講邊練”，即教學(xué)過程中，針對學(xué)習(xí)項目或模塊，教師先進行原理和操作方法等的講解及演示操作，使學(xué)生對相關(guān)技術(shù)有一個“理 性”認識，對工作過程有一個系統(tǒng)化的了解，為實際操作打下“理論”基礎(chǔ)。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行操作練習(xí)，用“理論”指導(dǎo)“實踐”，把“理性”轉(zhuǎn)換， “感性”，從而掌握工作技能和技巧。在一體化教學(xué)中，無論對教師還是學(xué)生，都應(yīng)圍著“實踐”和“技術(shù)”做文章，教師以實踐的口吻、技術(shù)的的角度“教”或 者“講”，達到“講以致用”，學(xué)生則相應(yīng)去“學(xué)”和“做”，從而“學(xué)有所獲”。

大量實踐證明，一體化教學(xué)是滿足學(xué)生知識、技能、情感需要的最佳方法，符合高職生形象思維強的特點。圍繞專項技能，將“講、練、考”集于一體， 在實訓(xùn)環(huán)境真實或仿真條件下，將講授環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)交互進行，融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)、做中掌握知識，練就技能，培養(yǎng)態(tài)度，陶冶情操。

在采取以上教學(xué)方法的同時注意項目教學(xué)法的應(yīng)用，貫穿7S管理理念，在整個教學(xué)過程中強調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示教學(xué)成果。

要教好職業(yè)教育課程，要有恰當?shù)慕虒W(xué)目標。職業(yè)教育課程目標就是具有實戰(zhàn)能力——解決實際問題的綜合能力。不是單純掌握專業(yè)知識體系、不是把學(xué)生訓(xùn)練成“技法的倉庫”，甚至不僅是掌握單純的專業(yè)技能。職業(yè)教育課程教學(xué)目標是綜合實戰(zhàn)能力（技能）。要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識，去完成某種指定的工作活動。這里不但要有人的主動性、目的性，運用技術(shù)技法解決問題、實現(xiàn)目標的能力，而且還包括許多非智力因素（如心理：勇氣、意志等）。

教師在設(shè)計職業(yè)教育課程時，要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標、以學(xué)生為主體、以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程。在高職院校所有的課程教學(xué)過程中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會之后的持續(xù)發(fā)展能力。

雖然在課堂上做了以上嘗試和努力，但離我們所期望的課堂效果還有一定差距，還需我們老師在一起更多地交流和相互啟發(fā)。希望各位老師能提出更好的教學(xué)方法。共同把課堂教學(xué)效果搞好，教學(xué)質(zhì)量提高，讓學(xué)校真正以質(zhì)量立校。

參考文獻：

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[3]戴士弘 《課程教學(xué)改革》2012

作者簡介：劉甫勇，湖北襄陽，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事汽車類教學(xué)和汽車教學(xué)的開發(fā)研究。