【摘 要】本文結(jié)合作者的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從技工學(xué)校班主任工作的實(shí)際出發(fā)，以案例為引導(dǎo)，著重介紹帶技校三年制班級(jí)的一些實(shí)用方法和藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】技校班主任；三年制班級(jí)；實(shí)用招數(shù)

每個(gè)班級(jí)都有它各自的特點(diǎn)。班級(jí)的不同、學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。本文是我?guī)Ъ脊W(xué)校的三年制班級(jí)以來(lái)總結(jié)的幾點(diǎn)心得。

一、實(shí)用招數(shù)一：心態(tài)調(diào)整法

所謂的調(diào)整心態(tài)法是在接到任務(wù)的那一刻起就要開(kāi)始把自己的心態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)。讓自己心理有一個(gè)充分的預(yù)期。我以前帶的是技師六年制的班級(jí)，應(yīng)該說(shuō)是全校數(shù)一數(shù)二的班級(jí)，而現(xiàn)在接的任務(wù)是三年制烹飪班，平均分不到250分的班級(jí)，那我的帶班方式、使用的招數(shù)就要有所不同了。就是要打有準(zhǔn)備的仗，所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，這一時(shí)期的心理預(yù)期主要是要讓自己做好吃苦的準(zhǔn)備，以及不被考核分?jǐn)?shù)所困擾，給孩子們時(shí)間，相信他們會(huì)成長(zhǎng)。

接到帶班的任務(wù)一般是在放暑假前，所以，在暑假里，我們就可以構(gòu)思，我們的教室該怎么布置。

二、實(shí)用招數(shù)二：環(huán)境渲染法

我這里所說(shuō)的環(huán)境，僅僅指教室環(huán)境。教室是學(xué)生上課、自習(xí)的場(chǎng)所，教室之于學(xué)校，猶如手臂之于身軀，是不可或缺的。我?guī)掳嘀埃瑓⒂^了許多布置得好的教室，結(jié)合自己的資源，設(shè)計(jì)并布置如下：

1.有教育性的：后黑板上方的大型十字繡《奮斗——人世間條條路坎坷，勇往莫退縮，終富貴》；后黑板兩邊的對(duì)聯(lián)《學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退；心似平原野馬易放難收》。

2.修身養(yǎng)性的：教室兩側(cè)的小幅十字繡《靜——靜以養(yǎng)生，儉以養(yǎng)德》；《和——家和萬(wàn)事興，人和百業(yè)旺》。

3.職業(yè)導(dǎo)向性的：創(chuàng)設(shè)充滿職業(yè)氛圍的教室環(huán)境對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)具有很大的磁場(chǎng)效應(yīng)和輔助作用。講臺(tái)前面的黑板上方的標(biāo)語(yǔ)《刀斬荊棘，鍋燴人生，勺掌未來(lái)》。

4.公告類的：公布內(nèi)務(wù)分?jǐn)?shù)、張貼通知和獎(jiǎng)懲情況等。

5.班團(tuán)園地：不定期更換內(nèi)容，例如，剛開(kāi)學(xué)初，我們會(huì)制定班級(jí)班規(guī)和操行分評(píng)定辦法，那最后形成的班級(jí)公約要張貼。再例如，開(kāi)學(xué)初，同學(xué)們還要制定“我的目標(biāo)”，那把每個(gè)人的目標(biāo)制作在一張小卡片上，貼上每個(gè)同學(xué)的照片，然后全班同學(xué)的個(gè)人目標(biāo)都在園地里一目了然。

所以，我們班主任不要小看了這個(gè)教室的布置，它不僅是一個(gè)班風(fēng)建設(shè)的良好媒介，而且是一個(gè)鼓舞士氣、渲染氛圍的平臺(tái)。

三、實(shí)用招數(shù)三：?jiǎn)栴}暴露法

接到一個(gè)三年制班級(jí)，你可能會(huì)心急，這可怎么辦？班級(jí)孩子這么不懂事，無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律，意志品質(zhì)差，懶惰，好色，連基本的常識(shí)都不懂，有相當(dāng)一部分的孩子隨著自己的性子來(lái)，自說(shuō)自話，而且還要轉(zhuǎn)空子，因?yàn)樗修D(zhuǎn)空子的資本——個(gè)別家長(zhǎng)從情感上會(huì)傾向于自己的孩子，寵著他們，不和老師配合。這時(shí)，你可能會(huì)心更急，“怎么回事？我教育孩子都教育不過(guò)來(lái)，還要教育孩子的爹……”。

是的，事實(shí)情況就是如此。這個(gè)時(shí)候，你心越急越辦不好事。你不必怕，因?yàn)?，一開(kāi)始的問(wèn)題暴露越多，對(duì)你越有利。怕就怕在，你一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，問(wèn)題隱蔽得越深，對(duì)你今后的工作難度就越大。

四、實(shí)用招數(shù)四：堅(jiān)守陣地法

班主任工作的繁雜眾所周知，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，觸及課堂內(nèi)外，牽涉學(xué)校、家庭、社會(huì)。然而，在班主任的系列工作中，最重要、最關(guān)鍵的應(yīng)該是組織上好班會(huì)課。班隊(duì)活動(dòng)課是我們班主任該堅(jiān)守的一塊陣地。

開(kāi)展規(guī)律性、時(shí)效性、系統(tǒng)性的班隊(duì)主題活動(dòng)

1.班隊(duì)主題活動(dòng)的規(guī)律性。一般的說(shuō)，期初有規(guī)范教育主題活動(dòng)，三月有植樹(shù)活動(dòng)，五月有愛(ài)勞動(dòng)、青年志愿者服務(wù)的主題活動(dòng)，九月有尊師重教活動(dòng)等等。

2.班隊(duì)主題活動(dòng)的時(shí)效性。要抓住國(guó)內(nèi)外重大事件為契機(jī)，將學(xué)生的目光引到這些大是大非上來(lái)。如結(jié)合西南地區(qū)的干旱，開(kāi)展保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，結(jié)合4.14玉樹(shù)地震，開(kāi)展抗震救災(zāi)活動(dòng)，結(jié)合校友得了白血病，獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等。

3.班隊(duì)主題活動(dòng)的系統(tǒng)性。當(dāng)前，班隊(duì)活動(dòng)的針對(duì)性、多樣性、豐富性無(wú)可厚非，而系統(tǒng)性不敢茍同。

我是這么做的，例如，剛進(jìn)校時(shí)，我們教務(wù)處會(huì)安排專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)教育，我們的《政治》教材里，有系統(tǒng)的職業(yè)準(zhǔn)備的章節(jié)，而我就設(shè)計(jì)了一次班隊(duì)活動(dòng)課——《我的目標(biāo)》，這樣能緊密聯(lián)系思想品德教材內(nèi)容和學(xué)校專業(yè)教育內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，會(huì)后，每位同學(xué)還要形成文字貼上照片，在班團(tuán)園地里公開(kāi)，這樣，對(duì)學(xué)生教育不就更加全面、系統(tǒng)了嗎？

4.班隊(duì)主題活動(dòng)的綜合性。例如，我目前帶的烹飪班，到了第二學(xué)期的期中階段，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“三會(huì)聯(lián)開(kāi)”——學(xué)業(yè)匯報(bào)會(huì)、感恩主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)。每位同學(xué)燒好自己的拿手菜，配上雕刻作品裝盤，讓自己的家長(zhǎng)品嘗，這是對(duì)自己家長(zhǎng)最好的報(bào)答與感恩，很難得的是，看著家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)面帶笑容，美滋滋地把自己孩子燒的菜都吃下去的時(shí)候，我想他們的心里比嘴里更有味道。

五、實(shí)用招數(shù)五：爭(zhēng)取力量法

班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁，在促進(jìn)校內(nèi)外教育力量互相配合，形成統(tǒng)一的教育力量方面起著重要作用。

1.爭(zhēng)取校內(nèi)教育力量

任課教師是班級(jí)教育工作的重要力量，他們不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生心靈的塑造者。任課教師對(duì)學(xué)生的教育主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：一是通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，寓思想教育于各教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以收到潛移默化的教育效果；二是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)教育學(xué)生，其影響和教育的效力也是很大的；三是任課教師人格的直接影響。任課教師的思想修養(yǎng)、言談舉止以及對(duì)某些問(wèn)題的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生都會(huì)起著重要的影響。因此，班主行應(yīng)積極爭(zhēng)取本班任課教師的密切配合和協(xié)作，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)教育中的作用。

班主任是聯(lián)系班級(jí)任課教師的紐帶。在一個(gè)班里有好幾位任課教師，他們的教育對(duì)象相同，但各門學(xué)科的特點(diǎn)不同，教師的認(rèn)識(shí)、教育方法也各異。為了使他們保持思想政治方向的一致性，教育要求的統(tǒng)一性，教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)性，共同提高教育質(zhì)量，就需要班主任積極協(xié)調(diào)。任課教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，也需要班主任的協(xié)調(diào)。任課教師與學(xué)生的關(guān)系，更需要班主任在中間調(diào)節(jié)，主動(dòng)向他們介紹學(xué)生的情況，反映學(xué)生的要求，支持和協(xié)助任課教師搞好教育、教學(xué)工作。

2.爭(zhēng)取家庭的教育力量

學(xué)校在德育工作中一直提倡“溝通和理解”的理念，這不僅僅要求我們建立與學(xué)生間的溝通，也要求建立起與家長(zhǎng)間的相互理解。在德育工作中，家長(zhǎng)這一角色的正確處理，成為了學(xué)校德育工作的一個(gè)重新審視和研究探索的重要分支。學(xué)校在長(zhǎng)期的工作中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的作用不僅僅不容忽視，而且家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)可以在我們德育規(guī)劃的正常實(shí)施中起到助推、助燃作用。學(xué)校一直要求老師建立與家長(zhǎng)的日常交流，每一次與家長(zhǎng)的通話或是家訪，老師都必須備足課，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生的變化和成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到我們工作中的真情。而事實(shí)也證明，在我們搭建的平臺(tái)上，許多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與家長(zhǎng)的良好溝通。所以每次看到家長(zhǎng)的真誠(chéng)感激時(shí)，我們就知道我們成功了。

3.爭(zhēng)取社會(huì)教育的力量

社會(huì)是學(xué)生接受教育的大課堂。學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中，除受家庭教育和學(xué)校教育的影響外，還要接受社會(huì)教育。社會(huì)教育具有學(xué)校教育所不具有的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，社會(huì)教育還有利于發(fā)展每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展。此外，社會(huì)教育還能豐富學(xué)生的課余校外生活，將學(xué)生旺盛的精力引向正確軌道。所以，社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面協(xié)調(diào)發(fā)展有著巨大的影響。

六、實(shí)用招數(shù)六：盯人戰(zhàn)術(shù)法

帶三年制班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)較頭痛的是，盡管你運(yùn)用了不少教育方法，也按照教育規(guī)律原理在辦事，但還是會(huì)收效甚微，那就采用盯人戰(zhàn)術(shù)法，這個(gè)辦法不是我的首創(chuàng)，是我向烹飪專業(yè)的班主任學(xué)來(lái)的。

譬如，學(xué)生逃值日或犯了其他什么的，你要他打掃衛(wèi)生，那就盯著他一個(gè)星期一個(gè)星期地干，直到他怕為止。譬如，關(guān)于儀表儀容的要求，他對(duì)學(xué)生干部檢查無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)你老師的話無(wú)所謂，這時(shí)，你就要采取盯人戰(zhàn)術(shù)，盯著他在半個(gè)小時(shí)里剪完頭發(fā)，盯著他到寢室把拖鞋換掉。再譬如，早上的遲到問(wèn)題，你要到寢室盯著他早起，當(dāng)然，作為班主任可能會(huì)很累，但必要時(shí)還是得付出才有成效。早起方面，也可以借助家長(zhǎng)的力量，要求他們?nèi)ソo自己的孩子叫早。

七、實(shí)用招數(shù)七：攻心戰(zhàn)術(shù)法

所謂攻心，就是對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學(xué)生要害，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不但乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強(qiáng)迫，但卻是老師的目的。

有段時(shí)間，我運(yùn)用了錯(cuò)誤的方法，比如說(shuō)體罰。有些體罰，確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會(huì)付出一定代價(jià)。

那么，對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！

譬如說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的故意冷落。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語(yǔ)。

八、實(shí)用招數(shù)八：成長(zhǎng)記錄法

記得以前在大學(xué)的心理學(xué)課堂上，學(xué)的一招是：對(duì)待日常行為較差的孩子，可以用“得寸進(jìn)尺”法，就是在開(kāi)始先從規(guī)范他行為的某一點(diǎn)，等這一點(diǎn)形為改正過(guò)來(lái)并形成習(xí)慣后，再得寸進(jìn)尺，規(guī)范第二點(diǎn)，以此類推。我把這個(gè)方法稍作修改，我早在他們來(lái)新學(xué)校報(bào)到之前，就為他們買好筆記本，其中有一本是“一周收獲單”，就是記錄每周的做人方面的收獲與心得；與同學(xué)交往方面的得與失；與老師交往方面的得與失；學(xué)業(yè)方面的收獲與心得；結(jié)合晚自習(xí)看新聞的要求，記錄一周新聞一則；弟子規(guī)學(xué)習(xí)方面的心得等等。每周還有老師的話；家長(zhǎng)的話。老師的話，基本上以肯定鼓勵(lì)為主，有些家長(zhǎng)比較負(fù)責(zé)，寫得較多，有些家長(zhǎng)只有一個(gè)字：閱。有些干脆沒(méi)有。不過(guò)，在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，那些家長(zhǎng)重視的，其孩子各方面進(jìn)步也是比較大的。

教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”

“一周收獲單”的實(shí)質(zhì)就是成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法，是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)記錄法評(píng)價(jià)法，因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)了發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，如注重過(guò)程、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化、關(guān)注個(gè)體差異、注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用等。盡管它在應(yīng)用過(guò)程中存在著許多局限性，有明顯的缺陷，如評(píng)價(jià)的效度難以保證、主觀性較強(qiáng)、容易流于形式等，但作為一種較為理想的質(zhì)性評(píng)價(jià)法，既能關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能，又能兼顧過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展，還是應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用及推廣的，當(dāng)然，我們更應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中摸索更好的使用方法。

不管何種評(píng)價(jià)方式，最終的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而唯有被評(píng)價(jià)者能夠自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我矯正，才能實(shí)現(xiàn)根本性的提高、發(fā)展，光靠外部力量（如教師、家長(zhǎng)或者考試測(cè)驗(yàn)）的逼迫是不行的。所以，“成長(zhǎng)記錄法”評(píng)價(jià)的實(shí)施重點(diǎn)也應(yīng)放在如何提高被評(píng)價(jià)者（學(xué)生）的自我評(píng)價(jià)能力上。

班主任工作例子不勝枚舉。只要掌握虛實(shí)原理，則具體運(yùn)用之妙，存乎一心。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師是善于做學(xué)生工作的，他有時(shí)疾風(fēng)驟雨，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)風(fēng)和日麗，有時(shí)“腥風(fēng)血雨”。他富于變化，且左右逢源。他工作輕松，效果卻極好。他愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，卻讓學(xué)生感覺(jué)到他的嚴(yán)厲；他批評(píng)學(xué)生，懲罰學(xué)生，卻讓學(xué)生感受到他的愛(ài)心。虛虛實(shí)實(shí)，不斷變換招數(shù)，他的辦法卻無(wú)窮無(wú)盡，用之不竭。

作者簡(jiǎn)介：董萍（1967-12），女，浙江寧波人，寧波技師學(xué)院高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)基礎(chǔ)教育。