徐哲燁

在英語教學的聽、說、讀、寫四項技能中，寫作是前三項技能積累、發(fā)展到一定程度的表現(xiàn)，對學生的要求相對較高。因此，很多學生害怕寫作，不愿動筆甚至談寫色變。愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”因此，要改變這樣的狀況，首先要培養(yǎng)學生的信心。

一、克服畏懼，培養(yǎng)學生的寫作信心

目前，影響學生寫作信心最大的因素就是畏難情緒。教師要幫助學生克服這種情緒，培養(yǎng)學生的寫作信心。要做到這一點，首先就要從講解范文和指導寫作做起。

1.“化繁為簡”，消除學生畏難情緒。

事實上，學生的畏難情緒大多在學習范文的時候就開始出現(xiàn)。在面對好的英語范文時，學生常常將其看得很復雜，認為自己無法達到這樣的水平，“難”的情緒油然而生。因此教師在講解例文時，要注意“化繁為簡”，即通過分析，找出其中脈絡，將一篇看起來復雜的英語例文簡單化。如在訓練寫作Animals are our good friends時，我用了5B Unit8 “At the weekends”E部分的小短文Insects are our good friends作為范文。孩子們看到此文的第一反應是好長，看一眼就頭疼，更別說模仿著寫了。于是，我對此文逐句進行了分析：Im a student.I study in Yu Cai Primary School.（自我介紹：我是……我在……上學。）I like insects very much.（提出話題：我喜歡昆蟲。）At the weekends，I often go to the park.There are a lot of insects in the park.（說明怎么喜歡：我經(jīng)常周末去公園，因為那里有許多昆蟲。）There are ants，butterflies，dragonflies，fireflies and other interesting insects.（列舉公園里的昆蟲：螞蟻、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲等。）I like ants.Theyre very small but they can carry big things.（喜歡螞蟻的原因。）Butterflies and dragonflies are very beautiful.（喜歡蝴蝶和蜻蜓的原因。）Fireflies are very special.They glow at night. Sometimes，I catch them and put them in the bottles.（喜歡螢火蟲的原因及如何與螢火蟲玩耍。）隨后，總結此文的脈絡結構：第一步自我介紹，第二步提出話題，喜歡昆蟲并說明喜歡的程度，第三步列舉公園里的昆蟲并分別介紹喜歡這些昆蟲的原因。經(jīng)過這樣的分析，學生對此文的結構有了清晰認識，異口同聲地說：“原來這么簡單??！”我順勢說道：“是啊，就是這么簡單。按照這樣的三個步驟，你能用Animals are our good friends為題寫一篇文章嗎？”此時，孩子們都信心滿滿地回答我：“能！”

2.“化零為整”，克服學生畏難情緒。

在寫作實踐中，學生往往思維零散、無從下手，認為寫作是一件天大的難事。因此在指導學生的寫作時，教師要運用“化零為整”的方式，先不斷引導學生圍繞主題說出各自的想法，越多越好。隨后指導學生將這些零散的想法整合、調整成一篇完整的英語作文。通過這樣的過程，讓孩子們真切體會到英語寫作的過程就是將所想、所說寫出來的簡單過程，以消除孩子心中對寫作的畏難情緒。例如，我讓學生以My classroom題寫一篇作文時，先讓學生仔細觀察教室，隨后讓每個學生用一句話談談教室，但所說不能重復。一開始孩子們對教室的觀點僅僅停留在擺設層面，當所有的物品都說完了以后，他們逐漸將話題轉移到對教室的感受上，big，bright等，隨后話題又變成在教室里的活動，對教室的希望、情感，等等。由于每個人只要說一句話，大家都不覺得困難，總會有新的火花不斷迸發(fā)出來。同時，我將孩子們說的每一句話子記錄下來寫在黑板上?？粗诎迳厦苊苈槁榈牧闵⒌脑捳Z，我們一起將其歸納總結完成了這樣一篇文章：

My classroom is very big and bright.There is a bookcase，a computer and fifty desks and chairs in it.There are two blackboards and a flag on the wall.A TV is in the front.Every morning，we come into the classroom.We have different lessons in it and sometimes we also play in it.We grow some beautiful flowers in the back of it.Every evening before we leave the classroom，we clean it carefully and make it tidy.We love our classroom.And we hope our classroom get better and better.

當我們一起回顧這篇作文時，孩子們都異常興奮，他們都不敢相信這樣一篇內(nèi)容豐富的文章就如此輕松地就出來了，頓時寫作信心倍增。

二、夯實基礎，樹立學生的寫作信心

我在平時的教學中，注意引導學生積累詞匯和句型，幫助學生夯實語言基礎，樹立學生用英語寫作的信心。英語教師要注意運用“新舊結合”的教學手段，在教授新單詞和句型的時候，結合以前所學的詞句，在新授語言知識的同時，讓已學的語言知識點也得到鞏固，做到“知新”并“溫故”，從而不斷充實學生的英語基礎知識儲備。教師還要及時聯(lián)想，適當?shù)匮a充一些與新授內(nèi)容有關的常用的簡單詞句，有意識地幫助學生擴大詞匯量。例如，在教授“Halloween”這個單元的時候，我就補充了Spring Festival，Christmas，Dragon Boat Festival等有關節(jié)日的詞。由于這些詞語和單元主題存在一定關聯(lián)，孩子們都聽得很認真，紛紛做好了記錄，這對寫作是非常有益的。

不僅如此，教師還應培養(yǎng)學生自主完善語言知識的能力。比如，要求學生準備一本筆記本，用于記錄課本以外所學的新詞句（可以是課堂上記錄的，可以是電視、網(wǎng)絡上看到的，也可以是課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的），讓記錄成為一種習慣，達到積累詞句的目的。教師要注意培養(yǎng)學生的興趣，每周利用一次早讀課開展一些游戲活動，像詞語接龍，詞匯大比拼，一意多句游戲，等等。游戲的同時不忘設立激勵機制，比如，累計比賽積分，等積分累積到一定程度后，可以用來兌換小禮品。這樣，學生學習的熱情激發(fā)出來，語言儲備逐步提升。正所謂“厚積而薄發(fā)”，隨著堅持不懈的努力，在批改學生作文的過程中，以前常有的語句不通、詞不達意的毛病逐漸減少，學生的寫作信心明顯提升。

三、體驗成功，激發(fā)學生的寫作信心

教師要在課內(nèi)外幫助學生創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生的寫作信心，讓所有學生都能獲得不同程度的成功。

1.精心點評，呵護學生寫作信心。

教師的評語常常是學生判斷自己習作是否成功的第一標準。因此，教師要重視對學生每一篇習作的點評，認真撰寫評語。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，并對其進行發(fā)自內(nèi)心的贊揚。同時對學生習作中的問題要委婉地指出，常用“If you ...，it will get a little bit better.”等含蓄的表發(fā)方式。對于寫作能力較弱的學生，教師更要找出其中的進步之處進行點評，逐漸增強其英文寫作的信心。

2.公之于眾，增強學生寫作信心。

正所謂好花需要賞，好酒需要品。同樣，孩子們的好習作需要得到大家的肯定，才能更好地激發(fā)學生英文寫作的熱情與信心。首先，對于學生的優(yōu)秀習作，教師要拿出來展示或是宣讀。為此，我們班專門設計了一個習作之窗，用于展示學生的優(yōu)秀英語作文或是段落。同時，我們利用晨會交流各自作文中的優(yōu)秀之處，這不僅有助于增強學生們英文寫作的信心，還能起到取長補短共同進步的作用。通過這種激勵，越來越多的同學會想方設法將自己的文章寫得生動。教師還可將優(yōu)秀的作文推薦給各類刊物發(fā)表，讓更多學生體會到成功的喜悅，從而增強學生的寫作信心。若是條件允許，印刷一本班級英文作文刊物，收錄每個學生的優(yōu)秀作文，也未嘗不是一個好的做法。

總之，小學生英語寫作信心的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要老師不斷摸索，不斷完善方式方法，用耐心、愛心和細心筑起學生英語寫作的信心。