杜元

摘 要： 學生全面智力的發(fā)展需要豐富的感情和情感的源泉，用詩歌增進師生友誼，讓班級文化更豐富精彩。

關鍵詞： 詩歌 班級文化 文化建設

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信：沒有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展。”著名雜文作家吳非曾說：“教育要讓學生追求詩意的人生?！痹诎嗉壒芾砩?，我努力營造富有詩意的班級文化，用詩歌增進師生情誼。現(xiàn)我將實踐記述下來，與各位同仁分享。

一、特殊的“見面禮”

我所任教的班級是初一（2）班。開學第一天的班會上，我問：“你們是幾班的？”學生奇怪地看看我，回答：“二班的?！蔽倚ξ卣f：“那就不是一般（一班）的啰！”學生聽出了一語雙關，都會心地笑了。我將頭天晚上原創(chuàng)的藏頭詩在電視屏幕上展示：

《非同一般》

非凡盡在昆承園，

同伴相攜戰(zhàn)亦歡。

一鼓作氣迎喜訊，

般若隨君再揚帆！

（注：般若讀bōrě，梵語中是智慧的意思）

我說：“這是我送給你們的第一件見面禮：你們每個人都是非同一般的！你們每個人都有自己的非凡之處，都有自己獨特的感受、獨到的見解，都是富有個性化的獨特的個人，只要你們努力，在你們的人生中都能創(chuàng)造奇跡，都是值得驕傲的?！蔽铱吹讲簧賹W生的眼神中流露出興奮和自信的光芒，我知道詩歌標新立異的做法成為溝通師生關系的良好開端。

二、心靈雞湯

開學一周了，新集體、新環(huán)境、新生活讓一些同學感到不適應：有的跟不上初中學習的快節(jié)奏；有的對自己在新集體中的地位有些沮喪；有的思念以前的老師同學，與新同學不熟悉，感到很孤獨……恰巧班級要出第一期黑板報，主題是“迎接新學期”，我發(fā)動學生向班級宣傳委員投稿，訴說自己對新環(huán)境、新集體的感受和期待，我自己也寫了一首藏頭詩：

《從頭開始》

從來英雄出少年，

頭等緊要在登攀。

開創(chuàng)佳績齊努力，

始知我輩不一般！

我希望學生能夠為自己重新定位，結(jié)成新的團結(jié)奮進的集體，以從頭開始的心態(tài)面對新生活、新挑戰(zhàn)。在我的帶領下，班上幾位同學試著以從頭開始為題創(chuàng)作詩歌，班長唐吉宏的還被選登上了班級板報：

《從頭再來》

告別了昨天的不舍

告別了難忘的同學

迎接明天

一切從頭再來

迎接著明日的輝煌

迎接著嶄新的面孔

迎接輝煌

一切從頭再來

班級里出現(xiàn)了同學間發(fā)生矛盾互不相讓的情況，我采用詩歌交流的手段。請大家收集整理有關寬容的詩句，同學興趣濃厚，在班委的倡導下，我們利用一節(jié)班會課進行了以寬容為主題的詩歌朗誦，我朗誦了原創(chuàng)詩歌：

《寬廣的胸懷》

寬廣的胸懷如

一條清澈的河

平息化解人們心頭的

怒火

寬廣的胸懷像

一縷柔和的風

吹走人們心頭

浮動的云朵

寬廣的胸懷

像萬里晴空中的璀璨陽光

融化封凍在心里

那誤會的冰河

良好的班風需要融洽和諧的人際關系，這意味著集體成員之間要互相尊重、理解和團結(jié)友愛。在班級管理中，適當?shù)厥褂迷姼柽@種文學手段處理班級同學的情緒，激發(fā)學生的興趣，無異于給他們送上了一份心靈雞湯，有滋養(yǎng)、調(diào)理的功效。這需要教師有意識地導向和示范。

三、師生感情的潤滑劑

開學后的一個月中教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)接踵而至，我原創(chuàng)了一首藏頭詩發(fā)在家校通的短信上作為賀詞，《中秋祝?！罚骸爸型T影搖清輝，秋意婆娑響秋蟲。祝酒新醅邀共飲，福杯同慶對長空?！敝笪沂盏搅艘恍┖苡幸馑嫉幕貜?，如“明月拂樹迎中秋，玉兔下凡來恭賀，化成二班齊祝福，祝您中秋滿和睦。”“中秋圓月分外明，秋風送爽吃月餅。快點品嘗好美味，樂將祝福送給您?！碑吘故莿偵铣跻坏暮⒆樱瑢τ诟衤稍姷母衤?、平仄、押韻都不太了解，在詞語的使用方面也有欠缺，但是這些畢竟是他們真情的流露。我教他們怎么寫格律詩，給他們看格律詩入門的文章，也給他們看我的原創(chuàng)詩集，一些同學開始嘗試寫作，我班圖書角里關于詩歌的書所占的比重逐漸加大。

四、表達情誼的平臺

師生相處的時間一天天增加，我們之間的感情也一天天變厚，一次，我在班會課上為學生朗誦了我寫給他們的一首詩（見附1），學生聽我朗誦完后熱烈鼓掌。感動他們的不僅是詩句，更是我們心靈的共鳴。

快放寒假了，我一邊忙于緊張繁忙的期末整理工作，一邊在腦海里浮現(xiàn)出與他們朝夕相處的時光，為此我為二班創(chuàng)作了一首班歌（見附2），有的同學表示假期要為它譜上曲，作為班歌。學生對班集體的認同和熱愛之情被進一步激發(fā)。

通過詩歌寫作和交流，師生的感情增進了，隔閡減少了，更便于班級管理了。

青春的夢想有詩歌相伴，青春的激情用詩歌點燃，為學生營造健康成長的班級文化心理環(huán)境，打造班級文化特色，引導學生個性發(fā)展，是初中班主任工作藝術的重要方面，用詩歌的寫作與唱和增進師生情誼，是一種積極的探索與創(chuàng)新。讓我們用吳非老師的一句話作結(jié)：“詩也許是夢，夢也許又是明天的詩。”

附1：《你們是我的小孩子——送給初一2班全體學生》

你們是我的小孩子

看見你們開心的笑容掛在臉上

我的生活就充滿了陽光

花兒朵朵開放！

你們是我的小孩子

我不愿你們的眼中含著憂傷

相信我

太陽就在烏云之上

你們是我的小孩子

我在看著你們一天天成長

你們有時也會憂慮，也會彷徨

但是，沒什么

生命在長大，就是這個模樣

你們是我的小孩子

我愛你們

想和你們一起跳舞，一起歌唱

一起拍著翅膀飛翔！

附2：送給初一2班我的朋友們

五十五張臉龐

五十五幅模樣

五十五種脾氣或溫柔

或倔強

五十五種性格或內(nèi)斂

或張揚

五十五位我的朋友們

聚集在同一個課堂

五十五個伙伴共同成長

五十五位同學補短取長

五十五朵友誼之花

在二班綻放

為了共同的理想

五十五雙手緊握

五十五顆心在相互碰撞中

蕩漾

憂愁我們一起擔當

快樂我們一起分享

無論前進的征途中有多少

艱難、困惑與彷徨

親愛的朋友們

我都會一直站在你們的身旁

五十五張座位上

有五十五個夢想

五十五個家庭的期望

五十五個我的朋友們啊

讓我們

在學海中乘風破浪

在知識的天空里翱翔

一起擁抱我們的

青春時光

參考文獻：

[1]劉忠寶，夏莉莉.在班級文化建設中參透教育的嘗試[J].新課程（下），2011（06）.