關(guān)鍵詞：公共圖書館；閱讀推廣；未成年人閱讀

摘要：未成年人閱讀的出發(fā)點(diǎn)是尊重未成年人興趣與主動(dòng)獨(dú)立性，讓未成年人在快樂中閱讀。公共圖書館在未成年人閱讀推廣中的策略是，家、校聯(lián)系給孩子以閱讀啟蒙；以孩子為本，創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境；與學(xué)校語文老師心心相印，為孩子提供閱讀指導(dǎo)；與未成年人文學(xué)作家結(jié)緣，給孩子尋找閱讀同伴。

中圖分類號(hào)：G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2014）05-0128-02

收稿日期：2014-05-11

作者簡(jiǎn)介：阿依古麗（1973-），哈密地區(qū)圖書館館員。1明確未成年人閱讀的出發(fā)點(diǎn)

日本教育家木村久一曾經(jīng)說過：“在孩子的樂趣中，最重要的是讀書。一個(gè)人喜好什么樣的書，往往決定于他第一次讀的是什么書，而且幼年時(shí)期讀的書往往能左右這個(gè)人的一生。”因此，尊重未成年人興趣與主動(dòng)獨(dú)立性，根據(jù)未成年人的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別的引導(dǎo)服務(wù)，讓他們?cè)诳鞓分虚喿x，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就成為未成年人閱讀的出發(fā)點(diǎn)。公共圖書館未成年閱讀推廣活動(dòng)的開展，公共圖書館在閱讀環(huán)境設(shè)置、文獻(xiàn)資源建設(shè)、服務(wù)方式設(shè)計(jì)、閱讀活動(dòng)策劃等方面都要圍繞這一原則進(jìn)行。

中國(guó)教育家陶行知先生一貫擁有“相信兒童”、“尊重兒童”、“理解兒童”的教育思想。未成年人有自己的文化價(jià)值尺度——童真、童趣、童心，他們以此價(jià)值尺度來取舍閱讀內(nèi)容?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽闯赡耆艘?yàn)楹闷鎸?duì)閱讀產(chǎn)生興趣，由“好之”而“樂之”。因此，未成年人自主閱讀興趣是第一位的，沒有閱讀的好奇，就不會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。每年的4月2日是安徒生的生日，這一天也是“國(guó)際兒童圖書節(jié)”，目的也是讓閱讀走進(jìn)未成年人的生活，成為他們成長(zhǎng)道路中不可或缺的生活方式，讓閱讀成為“悅讀”。

2家、校、館聯(lián)合做好閱讀啟蒙

家庭是未成年人的天然學(xué)校，是未成年人接受教育和生活的基本環(huán)境，是未成年人生命的搖籃，是他們出生后接受教育的第一場(chǎng)所。未成年人的成長(zhǎng)離不開家庭環(huán)境，同樣未成年人的閱讀更離不開家長(zhǎng)的支持與引導(dǎo)。讀書成為一種習(xí)慣，但在我國(guó)家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的重要性和可以開展閱讀的認(rèn)識(shí)存在著巨大的偏差，很多家長(zhǎng)更多地是以自己的意志出同化未成年人的閱讀興趣，選書的動(dòng)機(jī)是為了提高孩子的作文水平，增強(qiáng)應(yīng)試能力。因此，家庭、學(xué)校、圖書館要共同對(duì)孩子進(jìn)行閱讀習(xí)慣與能力進(jìn)行培訓(xùn)，做好閱讀啟蒙工作。特別是公共圖書館，作為社會(huì)輔助教育機(jī)構(gòu)，在學(xué)校和家庭之外的啟蒙教育中占有重要的地位。學(xué)校啟蒙教育更多地傾向于知識(shí)，而家庭啟蒙教育側(cè)重于對(duì)于孩子的感情和性格的培養(yǎng)，圖書館則通過針對(duì)不同年齡階段兒童生理、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力和特征精心計(jì)劃各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)兒童閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童，圖書館可以和學(xué)校、家庭聯(lián)合舉辦閱讀活動(dòng)，一方面為孩子們完成作業(yè)提供幫助；另一方面擴(kuò)展孩子們的課外閱讀范圍和知識(shí)面，增加孩子的探索興趣和閱讀興趣。很多圖書館策劃的“故事媽媽”活動(dòng)、“親子閱讀”等系列活動(dòng)，都是圖書館開展閱讀啟蒙的好方法。

3以孩子為本，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

設(shè)想這么一個(gè)賞心悅目的圖畫：環(huán)境清靜幽雅，空氣清新，鳥語花香，走進(jìn)少兒閱覽室，就好像進(jìn)入一個(gè)美麗的大花園，使人賞心悅目、心曠神怡。這里有孩子們喜愛的各類書籍、每一個(gè)凳子都是為孩子們量身定做，精心設(shè)計(jì)的，在業(yè)務(wù)熟練的圖書館員親切和藹的導(dǎo)讀下自由自在，無拘無束地享受著閱讀的快樂。這不僅是孩子們夢(mèng)寐以求的讀書環(huán)境，也是圖書館應(yīng)該極力去創(chuàng)造建設(shè)的閱讀空間。

3.1富有吸引力的空間環(huán)境

空間環(huán)境是公共圖書館在閱讀推廣中為讀者提供的優(yōu)于其他組織的一大資源。如果說書、人、活動(dòng)其他組織也能方便提供的話，那么優(yōu)良的閱讀空間，則是公共圖書館的一大優(yōu)勢(shì)。這個(gè)空間不僅僅是單純的物理空間，而是一個(gè)多功能的、互動(dòng)的、充滿智慧和人文關(guān)懷的空間，在這個(gè)空間中，孩子們可以自由地獲取自己喜歡的讀物，可以與伙伴、老師、父母相互交流，可以體驗(yàn)各種新技術(shù)帶來的樂趣，可以參加各種讀書活動(dòng)，享受圖書館員提供的專業(yè)化服務(wù)。這種空間優(yōu)勢(shì)，不僅給孩子們帶來閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀興趣，還能從小感知圖書館，認(rèn)識(shí)圖書館，逐漸養(yǎng)成利用圖書館的意識(shí)。因此，空間環(huán)境是公共圖書館開展未成年人閱讀推廣活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

閱讀空間的設(shè)計(jì)在注重館內(nèi)館外物理空間建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)注重為孩子們創(chuàng)造一個(gè)閱讀氛圍深厚的人文環(huán)境，特別是要根據(jù)不同年齡段的孩子，設(shè)計(jì)不同的空間。如針對(duì)低幼兒設(shè)計(jì)的親子閱覽室，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的打破按文獻(xiàn)類型劃分的，融不同類型文獻(xiàn)、不同載體文獻(xiàn)于一體的，嵌入更多的服務(wù)功能，可以開展各類讀書活動(dòng)的兒童信息空間等等，都是公共圖書館在未成年人在閱讀空間建設(shè)中的創(chuàng)新。

阿依古麗：公共圖書館未成年人閱讀推廣策略研究阿依古麗：公共圖書館未成年人閱讀推廣策略研究3.2內(nèi)容豐富的文獻(xiàn)資源

首先，要重視內(nèi)容質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)未成年人的生理、心理和年齡特點(diǎn)，選購適合他們閱讀的書刊，在內(nèi)容上，尤其要注重質(zhì)量，應(yīng)收藏有利于對(duì)未成年人進(jìn)行社會(huì)主義思想道德素質(zhì)教育的圖書文獻(xiàn)，要入藏一批經(jīng)典著作，要重點(diǎn)選擇未成年人專業(yè)出版社出版的文獻(xiàn)，注重參考專家推薦書目，注重在新的理論——如分級(jí)閱讀理論——指導(dǎo)下進(jìn)行文獻(xiàn)資源建設(shè)。否則不僅會(huì)影響未成年人身心和智力發(fā)展，也會(huì)給圖書館帶來不良社會(huì)影響。其次，要注重文獻(xiàn)的多類型化。公共圖書館的閱讀活動(dòng)，目的是提高未成年人的綜合素質(zhì)，所以，開展閱讀活動(dòng)所需的文獻(xiàn)也應(yīng)是多種類型的。除了傳統(tǒng)的圖書、報(bào)刊以外，科技模型、書畫作品、手工制作、攝影作品、雕刻作品等也都可以成為未成年人的“閱讀”對(duì)象。再次，要合理調(diào)配紙質(zhì)書刊與數(shù)字資源的比例。雖然計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們獲取知識(shí)的方式，也影響著未成年人的閱讀方式，但對(duì)于未成年人來說，家長(zhǎng)、老師還是希望他們閱讀紙質(zhì)書刊，特別是到圖書館讀書學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)仍是未成年人最直接、最喜歡閱讀的資源之一，因此，紙質(zhì)書刊是圖書館未成年人文獻(xiàn)資源建設(shè)的首選。當(dāng)然，數(shù)字資源是一種新的閱讀方式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展的今天，數(shù)字化閱讀也不可避免地走進(jìn)未成年人的生活。所以，適當(dāng)選購部分?jǐn)?shù)字資源，開發(fā)適合未成年人使用的特色數(shù)據(jù)庫，也是非常有必要的。

3.3舉辦形式多樣的閱讀活動(dòng)

首先，閱讀推廣要符合孩子的年齡特點(diǎn)，開展分級(jí)閱讀。作為圖書館少兒工作館員應(yīng)當(dāng)與未成年人親密接觸，了解未成年人心理與身體的發(fā)展規(guī)律，尊重未成年人的精神獨(dú)立，維護(hù)未成年人的尊嚴(yán)，進(jìn)入未成年人的精神世界只有我們更多地關(guān)注未成年人，走向未成年人，親密接觸未成年人，了解未成年人，才能了解未成年人的閱讀心態(tài)，了解未成年人閱讀的規(guī)律。學(xué)齡前孩子可以開展父母親子閱讀，以講授為主；小學(xué)低年級(jí)的孩子識(shí)字較少，以拼音童話、寓言為主，同時(shí)兼顧科學(xué)故事、常識(shí)等。中年級(jí)孩子識(shí)字有所增加，可以適當(dāng)增加閱讀內(nèi)容與品種，為培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力打基礎(chǔ)。高年級(jí)孩子獨(dú)立閱讀能力已經(jīng)形成，可增加經(jīng)典作品，選擇適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文等書籍。其次，要注重尋找合作伙伴。圖書館可以與學(xué)校語文老師、與未成年人文學(xué)作家結(jié)合，共同倡導(dǎo)閱讀，開展閱讀活動(dòng)。在孩子的成長(zhǎng)過程中學(xué)校的影響力是長(zhǎng)期的，尤其是老師的影響力更為重要。在孩子們相互之間的閱讀，語文老師是最重要的紐帶和橋梁，因此，閱讀活動(dòng)的開展可以依靠語文老師的指導(dǎo)、組織和推動(dòng)。雙方共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方式，對(duì)課外閱讀有足夠的寬容，為孩子營(yíng)造寬松的心理環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。圖書館要做好未成年人的閱讀工作，還可以與未成年人文學(xué)專家溫情牽手，充分利用人力資源，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，讓未成年人文學(xué)走進(jìn)孩子們和家長(zhǎng)、老師的心靈，共同打造未成年人自主閱讀系統(tǒng)工程。將少兒閱讀引領(lǐng)到一個(gè)新的領(lǐng)域。最后，開展閱讀推廣，要形式多樣。如，可以設(shè)立“新書推薦欄”，“閱讀排行榜”或創(chuàng)辦“導(dǎo)讀專刊”等，指導(dǎo)孩子們閱讀，提高他們的閱讀質(zhì)量?？梢酝ㄟ^舉辦專題講座、讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)典誦讀會(huì)、展覽等形式，向孩子們介紹成功經(jīng)驗(yàn)、讀書體會(huì)、閱讀方法等，激發(fā)少年兒童的閱讀興趣。充分利用節(jié)日、紀(jì)念日開展各類紀(jì)念活動(dòng)，如“4.23世界讀書日”等?？梢蚤_展辯論賽、演講比賽、講故事比賽、快速記憶故事、親子閱讀等，增加活動(dòng)多樣性和趣味性，吸引更多的孩子會(huì)參加。

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（編校：嚴(yán)真）

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