蘭霞

摘 要： 倡導(dǎo)全民閱讀，建立閱讀社會，必須從未成年人閱讀推廣抓起。由于教育理念的原因，制度的缺位，目前社會各界對未成年人閱讀推廣不是很重視。本文對未成年人閱讀推廣存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞： 未成年人 閱讀推廣 重要性

閱讀是人們學(xué)習(xí)的一種重要形式，是獲取知識和信息的重要途徑和方法，是一切學(xué)習(xí)能力的核心和基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以加強(qiáng)未成年人的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)未成年人的想象力和創(chuàng)造力。閱讀作為一個世界性的話題，已上升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度被給予特別的關(guān)注。所以良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)在嬰幼兒時(shí)期就養(yǎng)成。溫家寶同志在2010年4月23日視察國家圖書館時(shí)指出：讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個民族的前途和命運(yùn)。一個不讀書的人，不讀書的民族，是沒有希望的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是自然而然的，它需要環(huán)境，需要有意識地培養(yǎng)，需要推廣，需要國家、社會團(tuán)體、家庭和個人共同努力，形成合力，才能實(shí)現(xiàn)。未成年人是祖國的未來和希望，但他們一般不具備很強(qiáng)的閱讀能力和閱讀興趣。所以嬰幼兒時(shí)期就開始進(jìn)行閱讀推廣活動顯得尤為重要，是推動全民閱讀的起點(diǎn)和突破口。

1.我國未成年閱讀中存在的問題

兒童早期閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是少兒閱讀啟蒙教育的關(guān)鍵。但是在我國對兒童早期閱讀缺乏正確引導(dǎo)，2011年中國少年兒童新聞出版總社借助《幼兒畫報(bào)》等幼兒雜志平臺，對全國正在養(yǎng)育幼兒的家庭進(jìn)行了一次家庭閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有65%以上的父母很少陪孩子閱讀，同時(shí)大多數(shù)家長不能理解少兒閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)為課外閱讀可有可無，甚至認(rèn)為它會影響學(xué)習(xí)，所以很多家長在孩子年幼時(shí)期更傾向于給孩子灌輸各種知識，幫助孩子認(rèn)識各種事物，幫助識字、學(xué)數(shù)字等，我們應(yīng)該以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主。

1.1應(yīng)試教育影響閱讀。

當(dāng)前，國家通過語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于145萬字，初中生不少于260萬，高中生不少于150萬。據(jù)一些數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前我國中小學(xué)生閱讀量非常低，為什么這么低呢？首先我認(rèn)為在閱讀內(nèi)容上，受應(yīng)試教育的影響，我國中小學(xué)生的閱讀普遍存在“淺閱讀”和“功利化閱讀”的現(xiàn)象。中小學(xué)生課余時(shí)間往往被各種輔導(dǎo)班占據(jù)，可以自主利用的時(shí)間越來越少，有時(shí)間看“作文輔導(dǎo)”、“習(xí)題解答”，沒有時(shí)間閱讀那些對他們的心靈有“意味深長”養(yǎng)育作用的少兒文學(xué)書籍，更沒有時(shí)間閱讀經(jīng)典名著。應(yīng)試教育不僅占據(jù)孩子們大量的課外閱讀時(shí)間，而且孩子們被考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)等壓得喘不過氣來，應(yīng)試教育對少兒閱讀產(chǎn)生的影響。

1.2閱讀缺乏正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

每個嬰幼兒都喜歡聽故事，喜歡看書。如果有的孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書、不喜歡聽故事，一定是家長沒及時(shí)讓他接觸閱讀，錯過最好的時(shí)機(jī)，孩子對閱讀的興趣被其他東西比如電視、手機(jī)之類取代——很多家長把這件事情輕視得如同孩子不小心灑碗飯一樣，實(shí)事上這是非常大的損失。所以閱讀要從嬰幼兒時(shí)期就培養(yǎng)，不要破壞孩子的興趣，在家長的慢慢引導(dǎo)下，孩子自然而然就喜歡上閱讀。

2.閱讀對未成年人的重要影響

2.1智力上的影響。

教育家蘇霍姆林斯基對未成年閱讀有很多研究，他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的鏈接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系”。誰不善閱讀，誰就不善于思考。他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫喿x”。相比之下，“有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差。這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展”。

2.2學(xué)習(xí)上的影響。

現(xiàn)代心理學(xué)對此已有很多研究證實(shí)。梳理心理學(xué)代表人物皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學(xué)習(xí)理論，可以看到關(guān)鍵的兩點(diǎn)：一是思維發(fā)展與語言系統(tǒng)的發(fā)育有密切關(guān)系，二是學(xué)習(xí)新知識依賴已有的智力背景?！伴喿x”是一種以語言符號為媒介，包含有豐富的、超越現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的活動，會讓閱讀者的“語言系統(tǒng)”發(fā)育得更好，同時(shí)可以讓他的“智力背景”更為豐富，從而使得他們的思維能力及學(xué)習(xí)新知識的能力更強(qiáng)。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。所以無論從哪個角度講，閱讀都是重要的。由此看來，讓一個孩子變得更聰明，是多么簡單，讓他大量閱讀。書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。

3.社會各界應(yīng)重視并合作開展未成年閱讀推廣

閱讀要從娃娃抓起，全社會應(yīng)該在培養(yǎng)國民閱讀習(xí)慣上下工夫，尤其是從少年兒童抓起。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢姡喿x對少年兒童的成長十分重要。在現(xiàn)代社會，任何人都離不開閱讀，尤其是處在成長階段的少年兒童，閱讀是他們獲取知識、開闊視野、通向未來成功之路的最佳途徑。閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒有閱讀，學(xué)習(xí)無從談起，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。然而閱讀的推動，僅靠圖書館有限的資源和力量，是難以實(shí)現(xiàn)成這一目標(biāo)的，因而公共圖書館要與社會教育、學(xué)校教育、家庭教育緊密結(jié)合，尋求社會各界的支持，共同營造良好的未成年閱讀氛圍，確保未成年閱讀行動的有效開展。

3.1政府重視積極組織，構(gòu)成閱讀大環(huán)境。

重視未成年人閱讀推廣工作，我國政府必須建立負(fù)責(zé)閱讀推廣的常設(shè)機(jī)構(gòu)，投入充足的資金改善閱讀場所，建設(shè)和完善各級學(xué)校、社區(qū)公共圖書館，尤其是農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)家書屋，流動圖書館建設(shè)，以切實(shí)改善農(nóng)村兒童的“閱讀缺失”狀況。要專門組織、策劃和構(gòu)建未成年人閱讀推廣空間，真正讓世界上每個角落的每一個人都讀到書，可持續(xù)地開展豐富多彩、形式多樣的未成年人閱讀活動，逐步建立和完善未成年人閱讀推廣的常態(tài)化體制和長效機(jī)制。

3.2推廣科學(xué)的早期閱讀理念和方法。

研究表明，0～3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，3～6歲則是培養(yǎng)兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。家庭是兒童最早接觸閱讀的地方，父母參與對兒童早期閱讀行為的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但在我國，許多的父母盡管重視孩子的教育，但大多缺乏親子閱讀意識，將閱讀視為教會兒童識字的手段，對未成年人早期閱讀的重要性缺乏認(rèn)識。在中國，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，即使在北京等文化教育發(fā)達(dá)的城市，比例不足20%；能夠有意識地為孩子準(zhǔn)備書房、書櫥、書桌，創(chuàng)造讀書條件和讀書環(huán)境的家庭比例不到30%；70%的家長對早期閱讀的重要性在認(rèn)識上存在一定的偏差，認(rèn)為閱讀是上學(xué)以后的事情；家長對各年齡段兒童閱讀特點(diǎn)認(rèn)識不夠，沒有掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，事倍功半。

3.3圖書館起中堅(jiān)作用，組織形式多樣活動。

公共圖書館是少兒求知樂園，科技文化活動中心，素質(zhì)教育的基地，圖書館在未成年閱讀推廣活動中，應(yīng)充分發(fā)揮館藏、人才、館舍和現(xiàn)代化設(shè)備等優(yōu)勢作用，與社會各界合作開展少兒閱讀推廣工作，組織形式多樣的少兒閱讀推廣活動。比如童話演講、講故事比賽詩歌朗誦、讀書競賽、圖書交換節(jié)等活動，讓少年兒童在快樂中學(xué)習(xí)知識，吸引更多的少兒讀者走進(jìn)圖書館。讓未成年在讀書的過程中陶冶情操、激勵斗志、了解歷史、感悟人生。

3.4教育系統(tǒng)全力配合，轉(zhuǎn)變教育理念，重視課外閱讀。

我國的基礎(chǔ)教育是以考試為中心的應(yīng)試教育人才選拔模式，未成年閱讀在課程和考試的重壓下沒有時(shí)間和心情閱讀課外書。盡管在2001年，教育部《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并對課外閱讀的總量做出具體的量化規(guī)定。但是現(xiàn)實(shí)是孩子們被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來，何談?wù)n外閱讀？說明學(xué)校沒有把這當(dāng)回事。以前的語文教學(xué)方式依然是現(xiàn)在的主流方式，教學(xué)從不敢跳出語文書的框框，教師和學(xué)生都花費(fèi)大量時(shí)間、精力對課文和句子進(jìn)行“肢解”。段落大意、中心思想等。每本薄薄的語文書都要無端地占用整整一學(xué)期的時(shí)間，這實(shí)在是巨大的浪費(fèi)。我們的先輩，漢唐宋明清那些文人墨客，他們燦若星河的名字和作品形成人類歷史上怎樣的輝煌文化，可他們哪個人是通過花多年的時(shí)間分析別人文章的段落大意中心思想、學(xué)語法、改病句后學(xué)會寫作的？可以肯定的是，在缺少課外閱讀的前提下，語文書教不出學(xué)生的語文水平，作文課也不能教會學(xué)生寫作文。

3.5閱讀起點(diǎn)始于家庭，父母是孩子的第一引路人。

一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。孩子對于父母來說是唯一，他的成長不能等待，所以當(dāng)下這個缺陷必須由家庭盡快彌補(bǔ)。家長們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書店；與其用手機(jī)、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發(fā)愁孩子不會寫作文，想花高價(jià)給孩子報(bào)速成班的家長，把那些錢用來給孩子買書。請花些心思，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有些意思的事。前提是父母要以身作則，陪著孩子共同學(xué)習(xí)，共同閱讀。

綜上所述，未成年閱讀推廣工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，國家要有好的文化、教育政策；家長要有超前的早期閱讀教育理念；學(xué)校不要給孩子太多的課業(yè)負(fù)擔(dān)；公共圖書館要給孩子們創(chuàng)造一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境；圖書館員要能和孩子們分享閱讀、并對他們進(jìn)行指導(dǎo)閱讀；全社會做到人人有責(zé)，那么，我們國家未成年人的整體閱讀水平一定能迅速提高，未成年閱讀推廣工作就會大有希望，未成年就會大有希望，我們國家的強(qiáng)盛就會大有希望。

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