趙雪琴

摘 要： 折紙是幼兒喜愛(ài)的手工活動(dòng)，是幼兒園美術(shù)教學(xué)中不可缺少的。在孩子操作時(shí)，不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力，而且可以促進(jìn)幼兒觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。折紙是典型的訓(xùn)練手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)，幼兒在折紙活動(dòng)中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進(jìn)觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，可以采取一些能夠有效培養(yǎng)幼兒折紙興趣的途徑，讓幼兒在健康、愉快、幸福的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)折紙。本文以中班幼兒為例，探討了折紙興趣培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 中班幼兒 折紙活動(dòng) 興趣培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

折紙亦稱為“工藝折紙”，是指采用紙張折疊成不同形狀這一手工活動(dòng)。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，折紙不再局限于傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)形式，漸漸延伸為人們?nèi)粘蕵?lè)、鍛煉腦力與動(dòng)手能力的行為。折紙適用于所有年齡階段的人群，通過(guò)用眼、動(dòng)手及動(dòng)腦三者的結(jié)合，有助于促進(jìn)人手、大腦與眼睛的綜合協(xié)調(diào)，活躍思維，開(kāi)動(dòng)腦筋?，F(xiàn)如今折紙更發(fā)展為幼兒教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，借助折紙教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力及開(kāi)發(fā)智力的目的。然而，傳統(tǒng)的折紙教學(xué)模式過(guò)于古板，不僅束縛幼兒的思維能力，還導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)折紙的興趣。因而，我嘗試著將靈動(dòng)指尖的藝術(shù)用于中班幼兒折紙興趣的培養(yǎng)活動(dòng)中，讓幼兒在有趣、靈活的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)折紙興趣，從而培養(yǎng)動(dòng)手及思考能力。靈動(dòng)指尖的藝術(shù)具體做法如下：

1.作品裝扮教室起到事半功倍的效果

《幼兒園教育指南綱要》中關(guān)于幼兒藝術(shù)教育有一個(gè)要求：營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓幼兒接觸并感受藝術(shù)的美，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)其參與到藝術(shù)活動(dòng)中。在此要求下，我決定將折紙作品用于布置教室，利用視覺(jué)沖擊誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣。根據(jù)幼兒的喜好，我用紙張折疊成白云、藍(lán)天、小鳥(niǎo)等形狀并加以色彩的點(diǎn)綴，然后布置在教室的每一個(gè)角落。幼兒看到這些五顏六色、可愛(ài)的折紙，就會(huì)產(chǎn)生極濃厚的興趣并渴望自己動(dòng)手操作。若幼兒這時(shí)提出疑問(wèn)，我就可以適時(shí)講解折紙的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答。

幼兒在強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊下會(huì)對(duì)“折紙”產(chǎn)生極濃厚的興趣，在渴望自己也能做出這么美的折紙作品的欲望下，幼兒會(huì)對(duì)接下來(lái)教師的講解更關(guān)注，且急于渴望自己動(dòng)手操作。這樣就可以最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)折紙。以這樣的方式激發(fā)幼兒對(duì)折紙的興趣，可以起到事半功倍的效果。

2.善用媒體介質(zhì)激發(fā)幼兒興趣

幼兒對(duì)事物充滿著好奇，且接受信息的能力較強(qiáng)。因而，我從網(wǎng)上搜索折紙歷史發(fā)展的相關(guān)資料中，篩選出其中有趣、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片或圖片等資源讓幼兒對(duì)折紙歷史發(fā)展有初步的了解與認(rèn)識(shí)，讓他們能更好地感受到折紙藝術(shù)的偉大與魅力。在動(dòng)畫(huà)或圖片等直觀的視覺(jué)刺激下，幼兒不會(huì)感覺(jué)折紙是枯燥的活動(dòng)，甚至?xí)?duì)折紙產(chǎn)生極大的好奇心。有前面視頻的鋪墊，我繼續(xù)播放一段其他幼兒開(kāi)展折紙比賽的相關(guān)視頻，快樂(lè)活潑的氣氛讓幼兒更直觀地看到實(shí)際折紙操作的過(guò)程，感受制作折紙作品的樂(lè)趣，從而萌生自己動(dòng)手操作的念頭。

視頻、圖片或較為貼近生活的材料讓幼兒能夠更好地感受到實(shí)際的活動(dòng)操作，幼兒間的相互協(xié)作，五顏六色、形狀各異的作品能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓其積極參與到折紙制作的活動(dòng)中。

3.設(shè)計(jì)游戲或比賽，調(diào)動(dòng)幼兒的熱情

通過(guò)對(duì)中班幼兒的觀察，我發(fā)現(xiàn)在要求幼兒?jiǎn)渭冇涀〗踢^(guò)的折紙符號(hào)（如對(duì)角折、對(duì)邊折等）的限制下，幼兒往往很容易產(chǎn)生厭倦或者不愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)慢慢減退。在實(shí)際課堂中，幼兒樂(lè)意主動(dòng)并認(rèn)真地參與到折紙操作中。因而，抓住幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作這一特點(diǎn)，我想到把折紙教學(xué)結(jié)合游戲或比賽一起開(kāi)展。以講解過(guò)的名稱或知識(shí)為前提，我定期要求幼兒完成“我來(lái)動(dòng)手做一做”的作品，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的折紙形狀完成作品，然后在課堂上展示。給予完成好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，給予完成不太好的幼兒更多的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓每個(gè)幼兒都得以更好地發(fā)展。

通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作，幼兒在此過(guò)程中不僅可以學(xué)到更多折紙的技能，還可以鍛煉耐心、團(tuán)體協(xié)作的能力。另外，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，如遇到不懂的問(wèn)題，幼兒就會(huì)向他人求助，在這一層面上就有助于培養(yǎng)幼兒與人交流溝通的能力。

4.遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受能力，我嚴(yán)格按照從易到難、從簡(jiǎn)到繁、從淺到深的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確兩個(gè)學(xué)期不同的教學(xué)目標(biāo)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)學(xué)期主要以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣為主，不斷鼓勵(lì)并指導(dǎo)其積極參與折紙活動(dòng)中，培養(yǎng)其動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。其中，該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括角、對(duì)角線、邊、中心點(diǎn)等相關(guān)用語(yǔ)，然后指導(dǎo)幼兒自主完成杯子、樹(shù)木、白云等簡(jiǎn)單的折紙作品。第二個(gè)學(xué)期進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容的難度，鼓勵(lì)幼兒大膽自主設(shè)計(jì)折紙作品，并大膽在課堂上向其他幼兒演示。該學(xué)期主要的教學(xué)內(nèi)容就是讓幼兒能夠熟練地掌握雙正方形、雙三角形等做法，然后嘗試著與其他技能相結(jié)合設(shè)計(jì)新的折紙作品。最后，指導(dǎo)幼兒舉一反三地進(jìn)行折紙操作，設(shè)計(jì)出更多不同的、有創(chuàng)意的作品。

明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師上課就相對(duì)較為輕松，幼兒在接受教學(xué)過(guò)程中會(huì)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，難易程度適中、活動(dòng)安排合理，有助于學(xué)生不斷提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)折紙的興趣。

折紙?jiān)谟變涸缙诮逃c發(fā)展中有著極大的影響。與傳統(tǒng)的折紙教學(xué)模式不同，靈動(dòng)指尖的藝術(shù)教學(xué)不再是“教師一步交，幼兒一步學(xué)”的上課模式，而是通過(guò)借助各種手段（多媒體介質(zhì)、游戲或比賽等形式），激發(fā)幼兒對(duì)折紙學(xué)習(xí)的興趣與激情，充分培養(yǎng)其用眼、動(dòng)手及動(dòng)腦的能力，有助于促進(jìn)三者的綜合協(xié)調(diào)，從而開(kāi)發(fā)其智力，培養(yǎng)其動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力。

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