劉麗琳+王晟彥

摘 要：本文對(duì)視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)論述了視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義。詳細(xì)介紹了視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義及其特點(diǎn)，對(duì)于視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展趨勢進(jìn)行了全面闡述。明確指出視覺符號(hào)在對(duì)聾人藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法等都能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：視覺符號(hào)；特殊教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)發(fā)展需求和人們生活水平的不斷提高，殘疾學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)的要求也越來越高，在自身技能方面的提升和對(duì)興趣的追求等方面促使他們繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是特殊學(xué)生這個(gè)群體。從教育目的上來說，就是那些需要實(shí)施特殊性教育和相關(guān)服務(wù)才能實(shí)現(xiàn)和挖掘他們學(xué)習(xí)潛能的人。聽障學(xué)生的特殊教育隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，正在逐步發(fā)展完善，特別是高等院校特殊教育的提高與發(fā)展，越來越體現(xiàn)出社會(huì)文明程度的進(jìn)步。

1 視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)中，視覺符號(hào)通過圖形語言的傳播，控制課程相關(guān)的信息，把視覺符號(hào)的各個(gè)因素按特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)合并，并通過圖文并茂的畫面，令聾人學(xué)生敏感的視覺感官受到強(qiáng)烈的視覺刺激，充分彌補(bǔ)了在聽覺上的缺陷。使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，從而激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得極佳的教學(xué)效果。

例如，一個(gè)特殊教育專業(yè)的平面設(shè)計(jì)教師他在上字體設(shè)計(jì)、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等這些專業(yè)課程時(shí)，可以把在自己的課件中多放一些相關(guān)的視覺符號(hào)來索引本門課程，在案例分析時(shí)把其中的視覺符號(hào)讓聾人學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，談?wù)勊麄兊男牡皿w會(huì)。而這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在聾人學(xué)生所設(shè)計(jì)的宣傳冊(cè)中亮眼的視覺符號(hào)帶領(lǐng)觀者進(jìn)行觀看。在字體設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意自己聯(lián)想，視覺符號(hào)讓他們思路活躍和記憶深刻。很顯然，視覺符號(hào)對(duì)于特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的意義。

2 視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)、基本理論、基本能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑就是提高視覺思維能力。能夠運(yùn)用視覺符號(hào)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行欣賞，能夠掌握藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行恰當(dāng)?shù)乩斫夂头治?，以及?duì)視覺信息的主動(dòng)探求能力和方法。

2.1 視覺符號(hào)的應(yīng)用有利于激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中視覺符號(hào)的應(yīng)用具有重要的意義，可以讓聾人學(xué)生更直觀地看到、了解到相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的知識(shí)以及在今后設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。例如，在視覺傳達(dá)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中多采用視覺符號(hào)來引導(dǎo)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)聾人學(xué)生對(duì)于此專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

在教學(xué)中需要通過實(shí)踐的方式進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，真實(shí)的情境能激發(fā)聾人學(xué)生主動(dòng)探索、互相交流來提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的獲得。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，采取小組合作的方式，將不同的學(xué)生進(jìn)行分組，利用每個(gè)人對(duì)圖形、色彩以及對(duì)美的不同感知能力進(jìn)行教學(xué)，課堂上，PPT展示圖片，讓聾人學(xué)生看好，并記住，然后閉上雙眼，教師關(guān)掉投影儀，讓聾人學(xué)生通過剛才看到的圖片進(jìn)行聯(lián)想并在紙上描繪此圖形。讓聾人學(xué)生畫好的圖形或圖像到講臺(tái)前面來展示給同學(xué)們，同學(xué)對(duì)此作品進(jìn)行討論，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力以及感知力。激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)中具有極其重要的作用

視覺符號(hào)是最直接的外部刺激，對(duì)于聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極作用。人類獲取外部信息83%來自于視覺，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生獲取知識(shí)甚至高于90%都是通過視覺獲得的。由此可見視覺的重要性。而視覺對(duì)于聾人學(xué)生來說，是他們獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的唯一途徑。視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)中不僅有利于聾人學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也有利于激發(fā)聾人學(xué)生的創(chuàng)造性。

3 視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展趨勢

在傳統(tǒng)的特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中一切都是又教師主導(dǎo)，教師在前面用生硬的文字灌輸給學(xué)生一些死記硬背的東西，聾人學(xué)生也只能被動(dòng)地接受。視覺符號(hào)應(yīng)用到特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，聾人學(xué)生可以自己按照自己的設(shè)計(jì)思路構(gòu)思自己的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中可以引導(dǎo)聾人學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)。例如，圖形創(chuàng)意課，在實(shí)際教學(xué)中可以給學(xué)生一個(gè)圖形讓聾人學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維進(jìn)行構(gòu)思，教師首先在課件中給聾人學(xué)生展示大量視覺符號(hào)的案例，然后實(shí)訓(xùn)讓聾人學(xué)生做一個(gè)圓的視覺符號(hào)聯(lián)想的課題，對(duì)聾人學(xué)生的聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)，讓聾人學(xué)生將幾何圖形中的圓形進(jìn)行15步的想象，然再回到圓形。這個(gè)訓(xùn)練可以個(gè)人完成或小組討論完成，讓聾人學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來，激發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、積極性的能力創(chuàng)造了很好的條件。

視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中是促進(jìn)視覺思維最直接、最有效的方法。聾人學(xué)生掌握視覺思維方法、技巧對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)將會(huì)大有幫助，也是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新的前提。因此，在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，視覺符號(hào)有助于培養(yǎng)創(chuàng)作型人才。從而視覺符號(hào)在特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)模式得到更好的發(fā)展趨勢。

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[3] 劉巖，賀敏.基于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].藝術(shù)研究，2013.

作者簡介：賀敏（1983—），女，綏化學(xué)院碩士研究生，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

王凱宏（1971—），女，綏化學(xué)院博士研究生，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

王宇（1984—），女，綏化學(xué)院碩士研究生，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。endprint