王延齡

一、試題評(píng)析

1. 從內(nèi)容上看，今年的18套作文題，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”立意的指導(dǎo)思想非常鮮明，廣東題尤為優(yōu)秀，由“黑白膠片時(shí)代”和“數(shù)碼技術(shù)時(shí)代”兩個(gè)部分組成，以照相技術(shù)的發(fā)展對(duì)人的生活與情感的影響為材料，沒(méi)有直白地奔政治術(shù)語(yǔ)式的題旨，甚至沒(méi)有出現(xiàn)“科技創(chuàng)新”之類(lèi)的表述，更沒(méi)有出現(xiàn)“科技改變?nèi)说纳睢钡忍崾?，但因?yàn)橛小袄险掌軉酒鹪S多永不褪色的記憶”這樣洋溢著溫馨情調(diào)的語(yǔ)句，與“數(shù)碼相片可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享”等科技?xì)庀庥舻恼Z(yǔ)句，引導(dǎo)考生關(guān)注生活中比較熟悉的物事。材料語(yǔ)境不同，而凸顯“時(shí)代進(jìn)步與特色”的精神，貼近現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、思考人生的趨勢(shì)則一脈相承。因此，考生立意的廣度得到了明顯拓展，深度得到了明顯開(kāi)掘。

當(dāng)然也有變化。與去年材料中存在“慈善”與“報(bào)恩”“償還”“施舍”三組關(guān)系不同，今年則以“時(shí)代進(jìn)步”這一鮮活的概念入題，引進(jìn)“比較”的思維方法，讓人在各有其優(yōu)劣的糾結(jié)中感悟和思考科學(xué)技術(shù)與人的生活及情感體驗(yàn)的關(guān)系。

2. 從要求上看，今年延續(xù)了去年的提法，作文的角度、文體依然為“自選”，立意依然為“自定”，標(biāo)題依然為“自擬”。

變化在于，前些年流行的“上述材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟”等表述形式雖再度缺席，但“引發(fā)”的拷問(wèn)和要求依然隱含其中！

3. 從思維上看，力度顯著增強(qiáng)。照片忠實(shí)地記錄人們即時(shí)的精彩瞬間，生活中歡樂(lè)的場(chǎng)景與細(xì)節(jié)，歲月帶給自己的酸甜與苦辣，時(shí)代風(fēng)云的變幻與演繹，無(wú)一不是如此。作文題以“照片的呈現(xiàn)形態(tài)與保存”為中心，對(duì)比著陳述了照相技術(shù)的發(fā)展給人們生活及情感體驗(yàn)帶來(lái)的影響，焦點(diǎn)在“改變”：黑白照片雖“少”而“能喚起許多永不褪色的記憶”，數(shù)碼照片“多”但“值得珍惜的點(diǎn)滴可能被稀釋”；黑白照片會(huì)“漸漸泛黃，日益模糊”，而數(shù)碼照片則完全相反。這是典型的“比較”思維，然而比較的結(jié)果既不是定位在“孰優(yōu)孰劣”上，也不是定位在“取誰(shuí)舍誰(shuí)”上，而是定位在人從中可以享受到科技進(jìn)步帶給人類(lèi)的便捷上。但又不僅僅是“比較”思維，還有顯而易見(jiàn)的“辯證思維”存在于字里行間：黑白照片易泛黃且日益模糊，數(shù)碼照片從不泛黃，這是從技術(shù)的角度說(shuō)的。但前者利于親情的沉淀、積聚和感受，所以“永不褪色”，而后者雖“從不泛黃，永不褪色”卻讓值得珍惜的“點(diǎn)滴”極易被稀釋?zhuān)瑑烧咭弧坝谩摹眮?lái)保存和記憶親情，一“用‘技術(shù)”來(lái)交流與分享。

二、試題啟示

近幾年來(lái)，廣東省高考作文題命制一直走的是穩(wěn)健之路，且在穩(wěn)健中漸趨成熟，非常具有自己的特色?？傆?jì)有：

1. 不跟風(fēng)，有平穩(wěn)的堅(jiān)持。

每年高考，都有一些省市的作文題會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)思想上偏向“社會(huì)政治”而一定程度地偏離語(yǔ)文學(xué)科的根本特色，比如材料中或者標(biāo)題中赫然出現(xiàn)“誠(chéng)摯”“和諧”“信任”“夢(mèng)”等風(fēng)向標(biāo)性質(zhì)的概念和術(shù)語(yǔ)，把考生原本可能出現(xiàn)的靈活思維和創(chuàng)意作文膠著在既定的圈子里，限制學(xué)生的思維觸覺(jué)伸向更其寬廣的領(lǐng)域，有“牽著考生的鼻子走”的嫌疑，泛政治的意味或者打政治化的擦邊球的意圖比較濃厚。廣東題則堅(jiān)定自己“平實(shí)卻意蘊(yùn)豐富”的良好導(dǎo)向，目不斜視，心無(wú)旁騖。2013年的材料始終不出現(xiàn)“愛(ài)心”等詞語(yǔ)，而是讓考生自己去思考，去琢磨，去提煉，去表達(dá)。而這正是語(yǔ)文學(xué)科尤其是十八九歲的高中學(xué)生需要養(yǎng)成的語(yǔ)文習(xí)慣和能力，不能坐等別人給思想來(lái)充填自己的大腦。

2. 不偏怪，有沉穩(wěn)的氣度。

高中學(xué)生還處在中學(xué)階段，是遠(yuǎn)未成熟的法律意義上的“成年人”，他們的生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)不上豐富，情感體驗(yàn)也非常膚淺，讓他們談?wù)?、評(píng)價(jià)成人世界里的東西，要求他們像哲學(xué)家一樣去思考，本身就違背了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫(xiě)作的基本規(guī)律。有些省市的高考作文題，根本不顧及高中學(xué)生生活與心智的實(shí)際，用一些拔高了的、抽象的甚至空洞的概念去考學(xué)生，考查不了學(xué)生的思維品質(zhì)和書(shū)面表達(dá)的能力不說(shuō)，還會(huì)給高中語(yǔ)文教學(xué)造成錯(cuò)覺(jué)。

近幾年的廣東題，絕不出偏題怪題，而是一般都提供一段平實(shí)而內(nèi)涵較豐富的導(dǎo)引語(yǔ)，它們有時(shí)候是作文材料，更多的時(shí)候則不是。無(wú)論如何，這些導(dǎo)引語(yǔ)都貼近生活，直面人生，其中提到的事物和現(xiàn)象都是考生比較熟悉的或者將來(lái)會(huì)遭遇上的，以此來(lái)引發(fā)考生思考人生的一些基本問(wèn)題，包括困惑。《與你為鄰》，切中人對(duì)情感取向、交際對(duì)象、相處相容等生活內(nèi)容與方式的選擇?！痘氐皆c(diǎn)》，聚焦于人對(duì)生命方式與質(zhì)量的深層思考。2013年根據(jù)三戶(hù)人家對(duì)捐贈(zèng)的接受與拒絕，進(jìn)行人格尊嚴(yán)、自強(qiáng)自立、善假于物等生命“義”“理”的選擇與闡述。這些話(huà)題，與高中學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)比較適切，基本上可以說(shuō)在他們的生活范圍之內(nèi)而又略有超越，那就是對(duì)人的生活、生命的精神層面的適度關(guān)注?！斑m度”非常關(guān)鍵與重要。

三、備考策略

根據(jù)廣東省近幾年高考作文題的特點(diǎn)，我想提供幾點(diǎn)備考策略供高三師生參考：

1. 多“點(diǎn)”聚材。高考作文無(wú)論怎樣命制，都離不了“內(nèi)容規(guī)定”與“形式要求”兩個(gè)方面。就備考過(guò)程中的素材準(zhǔn)備而言，“量”已經(jīng)不成問(wèn)題，只要翻開(kāi)報(bào)紙雜志，擰開(kāi)收音機(jī)開(kāi)關(guān)，打開(kāi)電視機(jī)新聞?lì)l道，聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)線(xiàn)接口，鋪天蓋地的海量信息就會(huì)撲面而來(lái)。關(guān)鍵在于質(zhì)量。

高考作文內(nèi)容的核心是關(guān)注“人（更多的時(shí)候是‘自己）”的心靈、人的精神、人的生存，涉及“尋覓與拷問(wèn)”“凈化與提升”“比較與選擇”等范疇，并體現(xiàn)為“有與無(wú)”“精與粗”“取與舍”“揚(yáng)與棄”“獨(dú)與眾”等辯證關(guān)系的哲學(xué)思考。明白了這一點(diǎn)后，再以“自己”為圓心，以“自己與他人、它事、它物” 的關(guān)系及其調(diào)適為半徑畫(huà)一個(gè)圓，凡進(jìn)入這個(gè)圓內(nèi)的都是有用素材。素材的“面”不需多廣，但“點(diǎn)”應(yīng)該盡量多一些。為此，要準(zhǔn)確、強(qiáng)勢(shì)介入內(nèi)涵豐富的現(xiàn)實(shí)生活中的人物與事件。歷史人物與事件的素材宜謹(jǐn)慎，因?yàn)閷?duì)他們的詮釋與評(píng)價(jià)遠(yuǎn)未“蓋棺”而“論定”，就是說(shuō)，用今天的觀念和眼光去審視，他們很多時(shí)候會(huì)不合“時(shí)”宜。材料與觀點(diǎn)脫節(jié)，也就有這個(gè)因素。

2. 多“向”散材。內(nèi)含豐富的素材，往往具有“多維度”解讀的可能性。臧與否、舍與得、近與遠(yuǎn)、明與暗、優(yōu)與劣，都是維度之一。所以，對(duì)于同樣一則素材，要盡可能尋找到多個(gè)切入的方向，或局部，或整體，或因果關(guān)系，或要素分合，作多向發(fā)散，發(fā)散的方向越多，得到的感悟越多，寫(xiě)作的思路也會(huì)越開(kāi)闊和靈活。

3. 多“線(xiàn)”用材。多點(diǎn)積累素材、多向解讀素材，其最終目的是為了在考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)多線(xiàn)用好素材。用素材非常有講究：

一要全面考慮所準(zhǔn)備的素材與具體的作文題有哪些“相契合”之處。高考作文命題的一大特點(diǎn)是，作文題是讓考生臨場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)“借用”的，借命題人所制之題去敘說(shuō)自己的生活經(jīng)歷，去抒發(fā)自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，去闡述或證明自己對(duì)特定人事的情感與態(tài)度。比如前些年作文題中命題人問(wèn)的“上述材料引發(fā)了你怎樣的思考和感悟”，“上述材料”就是考生思維的觸媒，考生所想到的任何東西都離不開(kāi)“上述材料”，所以要善于“借”，借題發(fā)揮。提供清人阮元的雜詩(shī)“交流四水抱成斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，不是讓考生論述如何種植水生作物的，考生必須找到詩(shī)的內(nèi)核是“因‘水制宜”，然后衡量自己準(zhǔn)備的素材中有沒(méi)有“因‘××制宜”這個(gè)要素。《與你為鄰》一題，則必須準(zhǔn)確理解“為鄰”這一核心，把握“‘自己（我）與‘你為鄰”這一對(duì)關(guān)系，可以是“比鄰而‘居（座）”，也可以是“以‘某種道德品質(zhì)、思想情緒，某位楷模人物為精神支撐相伴前行”。其中的每一方面都是“線(xiàn)”，如果素材中不具體這樣的關(guān)系或不能分離出類(lèi)似的“線(xiàn)”，則一定要舍去。

二要圍繞“相契合”之點(diǎn)去敘述素材。一則素材可能有好幾條線(xiàn)可以用，但真正高度契合的應(yīng)該只有一兩條線(xiàn)。我們說(shuō)的“多線(xiàn)用材”主要指平時(shí)訓(xùn)練而言，多線(xiàn)以開(kāi)拓用材的領(lǐng)域，以便對(duì)接上更多的作文題。

（作者單位：清遠(yuǎn)市清新區(qū)教研室）

責(zé)任編校 彭 琳endprint