徐舒

語(yǔ)文本應(yīng)是學(xué)生最感興趣的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，教師樂(lè)意教?？墒菚r(shí)下卻常常聽(tīng)到有學(xué)生抱怨：“上語(yǔ)文課真無(wú)聊，我們挨著時(shí)間盼下課?！闭Z(yǔ)文教師下課回到辦公室常說(shuō)：“語(yǔ)文課堂上學(xué)生死氣沉沉，無(wú)精打采，睡覺(jué)的人特別多。”出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因何在？

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失原因

1功利實(shí)用主義將語(yǔ)文趕出公眾視野

在一切看成績(jī)、一切急功近利的今天，學(xué)生為了自己能有一份體面、舒適而又穩(wěn)定的工作，把自己所有的時(shí)間、精力和樂(lè)趣用在數(shù)理化、英語(yǔ)上，而高投入少產(chǎn)出的語(yǔ)文受到的歧視自然就特別嚴(yán)重。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀、積累等具有彈性的任務(wù)就自然受到排擠，語(yǔ)文被學(xué)生和家長(zhǎng)放在“另冊(cè)”。

2人文性養(yǎng)成過(guò)程的漫長(zhǎng)性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有自身的特點(diǎn)，它應(yīng)通過(guò)閱讀、體味、感悟獲得知識(shí)的積累、情感的體驗(yàn)、價(jià)值的判斷等，學(xué)生得到的都是個(gè)體獨(dú)特的感受，這些感受千姿百態(tài)，各不相同，有深有淺，有對(duì)有錯(cuò)，有的顯而易見(jiàn)，有的難以言表，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一蹴而就，成就感的獲取比較慢。

3教學(xué)中缺乏活潑而充滿靈性的互動(dòng)

少數(shù)教師文本解讀深度不夠，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，教學(xué)內(nèi)容呈平面排列，缺乏立體感，逐層推進(jìn)和螺旋深入欠缺，設(shè)計(jì)問(wèn)題局限于文章表層內(nèi)容的概括分析，沒(méi)有思考的空間和探究的價(jià)值，更沒(méi)有語(yǔ)言的品味和感悟，易產(chǎn)生負(fù)能量教學(xué)。再結(jié)合考試評(píng)價(jià)來(lái)看，在高考的指揮棒下，教與學(xué)都為高考而奮斗，語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣完全以分?jǐn)?shù)來(lái)裁斷，而且語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，評(píng)判的松緊具有一定的彈性。如果嚴(yán)厲，學(xué)生噤若寒蟬，但不能代表學(xué)生就愿接受；如果隨意，學(xué)生也不一定會(huì)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在重要的位置。古人云：親其師，信其道。只有雙方形成互動(dòng)，才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4學(xué)生的人文意識(shí)偏弱

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們往往過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，一切以自我為中心，不大在意別人的感受，情感比較匱乏。而語(yǔ)文學(xué)科恰恰是人文性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科，課本中那些文質(zhì)兼美、感情充沛的文章，無(wú)法在他們的心中產(chǎn)生共鳴。教師認(rèn)為精美的文章，學(xué)生卻認(rèn)為無(wú)味、無(wú)趣，不符合其審美標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏親近感。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)策

1用智慧教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)求知欲望

教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量直接制約著教學(xué)效率的高低，關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。所以，教師要有相聲演員的幽默風(fēng)趣、小說(shuō)人物的具體形象、詩(shī)歌朗誦的飽含激情，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如筆者在執(zhí)教《偉大的悲劇》時(shí)，采用深沉、哀婉的語(yǔ)調(diào)，用緩慢的速度朗讀課文，使學(xué)生的感情被濃烈的氣氛感染，與詩(shī)人的情感同聲相和，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在執(zhí)教《變色龍》時(shí)，采用嘲笑、詼諧的語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)假惡丑的揭露和批判。在執(zhí)教《祝?！芬晃臅r(shí)，筆者以“過(guò)年”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生理解幾次出現(xiàn)的祝福情景，思考祥林嫂為什么連姓都沒(méi)有，節(jié)儉的她為什么舍得用所有積蓄捐門(mén)檻，為什么作者要安排她在祝福的氣氛中死去。一連串環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程從教師設(shè)疑、學(xué)生深思最后到師生解疑、豁然開(kāi)朗，一氣呵成。學(xué)生在這樣豐富具象而又充滿智慧的多元課堂語(yǔ)言的牽引下，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2以藝術(shù)性導(dǎo)語(yǔ)造就良好學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語(yǔ)，能輕松自如地敲開(kāi)新課的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。反之，平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)起抑制作用，以至臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡。所以，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)。

特級(jí)教師于永正在教《孔乙己》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“過(guò)去有人說(shuō)希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個(gè)悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫(xiě)中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會(huì)，我們是可以獲得解答的。”這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬、魏書(shū)生老師在上課之始也善于運(yùn)用各種方法觸及學(xué)生興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。所以，我們每個(gè)語(yǔ)文教師如果能做到在進(jìn)入課堂之前，精心設(shè)計(jì)一個(gè)哪怕只有三言?xún)烧Z(yǔ)但是充滿智慧與靈性的導(dǎo)入語(yǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，是具有十分重要的促進(jìn)作用的。

3教師做學(xué)生的良師益友

師生關(guān)系直接影響到語(yǔ)文教學(xué)效果的好壞。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要關(guān)懷學(xué)生，熱愛(ài)所有的學(xué)生。要提高自身的素質(zhì)，嚴(yán)以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助學(xué)生，用誠(chéng)心去感染學(xué)生，用信心去激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)心去贏得學(xué)生，用豐富的學(xué)識(shí)和海納百川的胸懷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，做學(xué)生的良師益友，讓所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要尊重個(gè)體，真誠(chéng)交流，共建和諧課堂。要及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，做到張弛有度，收放自如。要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在愉快地氛圍中接受學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

4將課堂不斷延伸

學(xué)習(xí)的最終目的是拓展應(yīng)用，拓展應(yīng)用旨在開(kāi)拓學(xué)生眼界，提升學(xué)生能力。語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂中學(xué)到的方法延伸到課外，做到課內(nèi)外相結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外。閱讀是學(xué)語(yǔ)文的根，是語(yǔ)文之母，古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷同化、擴(kuò)大、提高、完善的過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦讀書(shū)沙龍，交流讀書(shū)心得體會(huì)、課前3分鐘講演、語(yǔ)文開(kāi)心辭典、巧接詩(shī)詞名句等形式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的人文知識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持由教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，為學(xué)生營(yíng)造寬裕、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生探究、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極參與知識(shí)、技能建構(gòu)的全過(guò)程，發(fā)展思維、陶冶情感，彰顯個(gè)性、靈性和智慧，不僅能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且能夠讓他們沉迷其中，學(xué)有所成，這也是我們語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)追求的理想境界。