潘惠涓

語文，無時(shí)不在，無處不在，巨細(xì)無遺，無微不至地表現(xiàn)著大千世界，它滲透到社會(huì)每個(gè)角落。讓語文從生活中得到源頭活水，歸因于生活是文學(xué)創(chuàng)作最好的源泉，生活百態(tài)為文學(xué)創(chuàng)作提供了最豐富的素材。作家在生活中儲(chǔ)備材料，從生活中汲取養(yǎng)分，獲取靈感進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造。文學(xué)作品源于生活又高于生活。人們通過了解作品了解生活的魅力，提升生活品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。

一、讓語文學(xué)習(xí)從生活中吸取養(yǎng)分

學(xué)生通過感受生活，品味生活，才能更好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的寫作意圖。高中課文《藥》中寫到“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下，便點(diǎn)上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了”。短短的幾行字，將華家的生活現(xiàn)狀展現(xiàn)在學(xué)生面前。華大媽為什么要在枕頭底下掏了半天才掏出洋錢？是因?yàn)檫@個(gè)錢是他們已經(jīng)攢了很久的。老栓把錢放在衣袋里為什么又在外面按了兩下？是因?yàn)殄X來之不易，生怕丟了。老栓離開的時(shí)候?yàn)槭裁匆迪舯K再走？是因?yàn)楦F人家養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。家庭富裕的學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷，家庭貧困的學(xué)生沒有注意到這些細(xì)節(jié)。教師在鑒賞小說的時(shí)候能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，讓他們回想老一輩人的這些做法，感受生活，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟到作者寫作的意圖。

聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)細(xì)品味生活，才能真正理解作品的意蘊(yùn)。又如課文《荷花淀》里寫到“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”?！霸铝辽饋恚鹤永餂鏊煤堋钡脑蚴巧钣淇?，心情舒暢。“院子干凈得很”反映了女人勤勞肯干?！芭耸种干侠p絞著柔滑修長的葦眉子在她懷里跳躍著”，原因是女人技藝嫻熟。生活中我們總會(huì)遇到這樣的事，開心的時(shí)候，唱著歌，跳著走路。心情好的時(shí)候，干活效率高。借助生活，深入感知課文，讓語文學(xué)習(xí)從生活中吸取養(yǎng)分。

在學(xué)習(xí)冰心的《我的家在哪里？》這篇散文的時(shí)候，學(xué)生就提出了“為什么車夫走來走去都沒走到中剪子巷”的問題。學(xué)生甲認(rèn)為這是夢境，很虛無縹緲，越想達(dá)到越是達(dá)不到。學(xué)生乙認(rèn)為作者歸家心切，無論車夫怎么走她都覺得慢。理解文本中車夫走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了這句話。車夫有沒有盡力去走？（有）。如何體現(xiàn)？（褂子背后都讓汗水濕透了）。為什么車夫盡力去拉車了，而我還是覺得慢呢？（我太心急了）。其實(shí)我們平時(shí)也有這樣的體會(huì)，越是心急要完成的事情，越是覺得時(shí)間過得慢。

二、讓語文能力在生活中得到升華

現(xiàn)代著名教育家陶行知說過“生活即教育”。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生重視各種語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。

生活處處是語文，當(dāng)遇到解決不了的問題，我們結(jié)合生活體驗(yàn)就能迎刃而解。比如學(xué)生分不清“漸漸”和“慢慢”的用法?！皾u漸”是程度或數(shù)量的逐步增減的意思，“慢慢”是緩慢、逐步的意思。課堂上教師特意叫某個(gè)學(xué)生站起來回答問題，問全班學(xué)生他是漸漸站起來還是慢慢站起來的。學(xué)生很快就回答是慢慢站起來。不用多作解釋，學(xué)生結(jié)合對(duì)生活的感悟，馬上可以理解這兩個(gè)詞語的意思。

結(jié)合生活，增加生活的儲(chǔ)備，提高閱讀理解能力。如一道題問“作者認(rèn)為中西方有哪些文化差異”，許多學(xué)生只答了一大段籠統(tǒng)的話，所以該題拿了低分。講評(píng)的時(shí)候，教師特意叫兩個(gè)學(xué)生站起來，讓全班學(xué)生講出二人的差異。大家七嘴八舌說他們的頭發(fā)一個(gè)短一個(gè)長，他們的身型一個(gè)胖一個(gè)瘦……學(xué)生說完后，教師讓學(xué)生重新做“中西方有哪些文化差異”這道題，學(xué)生就知道回答中國有什么特點(diǎn)，西方有什么特點(diǎn)，而不應(yīng)該堆在一起來回答。延伸到一些題目，如“作者兩次寫自己‘情不自禁地按下了快門，原因是什么”（《神灣“啄木鳥”》），這篇文章語言準(zhǔn)確、平實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，請結(jié)合文本簡要分析（5分）（《設(shè)計(jì)的日?！罚┑?，都應(yīng)該按提示分開答，避免因?yàn)榛\統(tǒng)答題而被扣分。

結(jié)合生活，除了能提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀答題能力外，其好處還能在語言運(yùn)用題上體現(xiàn)出來。如有一道題“作家莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，他的母校想邀請他回校為學(xué)生做一次文學(xué)講座。請你以該?！凹t高粱”文學(xué)社的社長王紅的身份擬寫一份邀請函。（2013年深圳一模）。很大一部分學(xué)生答題時(shí)只簡單地抄了題干上的內(nèi)容，沒有寫清邀請的單位、時(shí)間、地點(diǎn)、主題等要素。評(píng)講的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，要求學(xué)生以學(xué)校的名義寫一份家長會(huì)的邀請函。等學(xué)生寫完，把其中一份沒有寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、原因的邀請函讀給另一個(gè)學(xué)生聽，問學(xué)生如果你是這位同學(xué)的母親，你會(huì)來參加家長會(huì)嗎？學(xué)生立刻說不會(huì)來，因?yàn)闆]有時(shí)間，沒有地點(diǎn)，沒有原因，家長來也不一定能參加。教師適時(shí)引回到考試題目上來，邀請莫言來做文學(xué)講座的邀請函應(yīng)該怎么寫，大部分學(xué)生都能寫得出。針對(duì)這種題目，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際舉一反三，如寫請假條，寫尋物啟事等。

有一次模擬考試的作文題為：“在2013年1月22日召開的十八屆中央紀(jì)委二次全會(huì)上，習(xí)近平總書記告誡各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部：‘要堅(jiān)持勤儉辦一切事業(yè)，堅(jiān)決反對(duì)講排場比闊氣，堅(jiān)決抵制享樂主義和奢靡之風(fēng)。要大力弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大力宣傳節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念，努力使厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。請結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章?！焙苊黠@，題目考查了“節(jié)約”的內(nèi)容。部分學(xué)生覺得沒什么可寫。其實(shí)在當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)紙上已經(jīng)提供了很多奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象，如部分官員在隱蔽的高檔會(huì)所請頂級(jí)餐廳大廚做菜，吃山珍海味，用公款吃喝等。因?yàn)闆]有關(guān)注生活，沒有從身邊的人、事、物切入去思考，所以很多學(xué)生寫作時(shí)泛泛而談，文章假大空。

生活百態(tài)為語文提供了最豐富的素材。語文與生活相輔相成，不可分割。關(guān)注生活、品味生活、結(jié)合生活，讓語文備考從生活中得到源頭活水。語文跟生活密不可分，生活中有語文，語文中有生活。