張正堂

摘要：目前農(nóng)村留守學(xué)生越來(lái)越受社會(huì)、學(xué)校的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，由于“留守學(xué)生”缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)，缺少親人的呵護(hù)和家庭的溫暖，他們的成長(zhǎng)存在諸多問(wèn)題。如何使“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)，已成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。為使“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)，采取了一系列有效措施，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，建立“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的工作機(jī)制，彌補(bǔ)了“留守學(xué)生”家庭教育和親情缺失，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓“留守學(xué)生”隨時(shí)隨地都能夠得到關(guān)心照顧，使他們的家長(zhǎng)放心在外打工。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；留守學(xué)生；策略

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0008-02

一、案例簡(jiǎn)介

1.案例一：“是什么原因沒(méi)完成作業(yè)？”面對(duì)老師的提問(wèn)，四年級(jí)三班的陳磊同學(xué)低頭不語(yǔ)，兩手不住地拉扯著褲腿，年邁的奶奶也在一旁教育到：“你這孩子真是淘氣，老師和同學(xué)這么幫你，你還不努力。上次市里的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校還送你書(shū)包、學(xué)習(xí)用具，你還不完成作業(yè)，你爹媽又不在家（兩年前外出務(wù)工），輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、很多事都沒(méi)法做，真是讓人操心?！边呎f(shuō)邊用布滿皺紋、粗糙的手抹臉上的淚。

2.案例二：“我想你們啊，雖然我能夠料理自己，但有時(shí)還是會(huì)想到你們不在我身邊，就不開(kāi)心，你們應(yīng)該在我身邊，至少要一個(gè)……”“你認(rèn)為我們不想你呀？其實(shí)我們很想念你，但是為了生活，我們又不得不外出打工掙錢(qián)。為了每月能領(lǐng)到一點(diǎn)加班工資我們總是拼命干活，到深夜才從工廠回來(lái)……”這是五年級(jí)二班的學(xué)生段蘇玄同學(xué)用學(xué)校的親情熱線給他們的父母打電話。他是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、非常乖巧的孩子，從讀書(shū)起她就是留守學(xué)生，由于父母外出時(shí)她年紀(jì)尚小，感覺(jué)不到父母對(duì)自己的重要性，對(duì)父母比較陌生，漸漸對(duì)父母產(chǎn)生了排斥心理。

二、案例分析

像陳磊、段蘇玄這樣的同學(xué)我們學(xué)校有80余名，這些孩子叫“留守學(xué)生”。由于“留守學(xué)生”缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)，缺少親人的呵護(hù)和家庭的溫暖，他們的成長(zhǎng)存在諸多問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣大多數(shù)較差，教育力不從心。留守學(xué)生家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。

2.留守學(xué)生自己管理自己的能力比較差。往往因?yàn)槿狈ψ銐虻墓芙毯图s束，學(xué)習(xí)不用心，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，嚴(yán)重的還有厭學(xué)和輟學(xué)傾向。

3.留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，家庭學(xué)校溝通不夠。孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，造成達(dá)多數(shù)只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，嬌生慣養(yǎng)使其思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

4.大多數(shù)孩子性格內(nèi)心孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少?？释改傅年P(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

5.留守學(xué)生“親情”缺失問(wèn)題嚴(yán)重。他們與其父母的聯(lián)系很少，書(shū)信聯(lián)系極少，電話聯(lián)系頻率很低。父母與孩子相隔千里之外，既不能經(jīng)常見(jiàn)面，又缺少通訊聯(lián)系。留守學(xué)生與父母溝通頻率低從而導(dǎo)致留守學(xué)生缺乏親情的撫慰。

6.父母遠(yuǎn)離，孩子都還小，他們的安全讓人時(shí)時(shí)牽掛，對(duì)留守學(xué)生加強(qiáng)安全知識(shí)的教育顯得尤其重要。

三、解決思路

課程專家提到“我們每一個(gè)老師，在激發(fā)孩子求知欲的時(shí)候要去考慮的是他的生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、自尊的需要是否得到滿足了?！庇捎凇傲羰貙W(xué)生”缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)，缺少親人的呵護(hù)和家庭的溫暖，他們的成長(zhǎng)存在諸多問(wèn)題，如何使“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)，已成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。為使“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)，應(yīng)采取了一系列有效措施，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，建立“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的工作機(jī)制，彌補(bǔ)了“留守學(xué)生”家庭教育和親情缺失，為他們的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓“留守學(xué)生”隨時(shí)隨地都能夠得到關(guān)心照顧，使他們的家長(zhǎng)放心在外打工。

四、構(gòu)建策略

1.學(xué)校以工會(huì)牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，建立制度和職責(zé)，長(zhǎng)期有效開(kāi)展工作。

2.協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)解決農(nóng)村留守學(xué)生入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守學(xué)生生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。如學(xué)校建立留守學(xué)生活動(dòng)室等。

3.安裝專門(mén)為留守學(xué)生服務(wù)的電話——“親情”電話，專供留守學(xué)生與親人聯(lián)系使用。

4.農(nóng)村“留守學(xué)生”寫(xiě)作水平不夠，多數(shù)還沒(méi)有寫(xiě)書(shū)信的習(xí)慣，很少用這種方式與親人聯(lián)系。提倡“親情”書(shū)信，讓留守學(xué)生通過(guò)“親情”書(shū)信，加強(qiáng)與親人的聯(lián)系。

5.開(kāi)展“教師、同學(xué)、家長(zhǎng)”三幫活動(dòng)，使留守學(xué)生既有老師關(guān)心，又有同伴關(guān)心，還有委托監(jiān)護(hù)人的關(guān)心。（1）推行“代理家長(zhǎng)制”。對(duì)比較特殊的留守學(xué)生，由學(xué)校挑選一些老師擔(dān)任留守學(xué)生的“代理家長(zhǎng)”，對(duì)他們關(guān)心照顧。（2）實(shí)行“小先生制”。在每個(gè)班確定幾位同學(xué)為留守學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)“小老師”和生活“小伙伴”，承擔(dān)留守學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的幫扶工作。（3）定期召開(kāi)委托監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)會(huì)，幫助監(jiān)護(hù)人和委托監(jiān)護(hù)人了解留守學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并知道該做些什么工作，怎樣做。經(jīng)常與之溝通聯(lián)系，要求他們做好兒童在家學(xué)習(xí)生活的幫助工作。

6.開(kāi)展“一對(duì)一”、“一加二”、“手拉手”等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，各班組織品學(xué)兼優(yōu)、性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人的兒童與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”。

7.巧安排，使留守學(xué)生“天天有活動(dòng)”。如：交流日、讀書(shū)日、文體活動(dòng)日、與心理老師的交談日、親情電話日等。

8.利用本地特別的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種多樣喜聞樂(lè)見(jiàn)的科技活動(dòng)。

9.開(kāi)展安全教育，收集了各類安全教育資料，組織留守學(xué)生加強(qiáng)教育。

10.根據(jù)學(xué)校留守學(xué)生工作方案，堅(jiān)持設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，如：常辦演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝表演等。

五、彰顯成效

學(xué)校針對(duì)“留守學(xué)生”做了大量的工作，取得了明顯成效并在成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了長(zhǎng)效機(jī)制。

1.建立了比較完善的一套制度和職責(zé)。

2.基本建立“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的工作機(jī)制。

3.“親情”電話，讓遠(yuǎn)離的親人近了。使兒童孤獨(dú)、自卑的心在與親人交流中得以釋放，一些兒童變得更加獨(dú)立、更加成熟，人也變得開(kāi)朗了，固執(zhí)、逆反的心理在溝通中化解。也讓外出的家長(zhǎng)了解孩子的情況，心里踏實(shí)放心了。如：五年級(jí)四班留守學(xué)生宋佳麗說(shuō)：“自從有了這部電話，我跟父母的聯(lián)系多了，感覺(jué)相互之間的距離近了，心理也感覺(jué)更溫暖了?！?/p>

4.“親情”書(shū)信，架設(shè)了親情的橋梁，又提高了寫(xiě)作能力。六年級(jí)四班兒童張坤，由于與同學(xué)發(fā)生矛盾，自己感到很無(wú)助，于是他通過(guò)書(shū)信的方式告訴了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，父母知道事情后，馬上與老師聯(lián)系，在老師的幫助下，矛盾得到了順利解決。

5.“三幫”活動(dòng)，彌補(bǔ)了情感缺失。走出了孤獨(dú)，融進(jìn)了集體。“代理家長(zhǎng)”在一定程度上，使留守學(xué)生暫時(shí)缺失的父愛(ài)和母愛(ài)得到回歸，心靈得到滿足。“小先生制”不僅解決了留守學(xué)生的困難問(wèn)題，而且增強(qiáng)了同學(xué)之間的相互幫助和團(tuán)結(jié)友愛(ài)。如：六年級(jí)留守學(xué)生劉玉在這樣的幫助下，由原來(lái)孤獨(dú)、不合群變成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、性格開(kāi)朗，大家喜歡的兒童。

6.“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守學(xué)生不再孤獨(dú)。學(xué)習(xí)小伙伴幫助他們慢慢養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)了，他們的自信心也提高了，做其他事情的勁頭也更足了。如：四年級(jí)二班兒童王佳琪是一個(gè)很聰明的兒童，由于父母不在身邊，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，經(jīng)常不完成作業(yè)，還常常說(shuō)謊。老師根據(jù)這些情況讓班上習(xí)慣好、成績(jī)好，平常又與他合得來(lái)的同學(xué)與他結(jié)成對(duì)子。通過(guò)一年的努力，現(xiàn)在的王佳琪已經(jīng)成為班上各方面都優(yōu)秀的好兒童。

7.天天有活動(dòng)，使空落落的心豐富了。豐富多彩的活動(dòng)使兒童們孤獨(dú)寂寞的人少了，小伙伴之間關(guān)系融洽得多了；放學(xué)后沒(méi)依沒(méi)靠東游西蕩的人少了，參加集體活動(dòng)的人多了；不看書(shū)不完成作業(yè)的人少了，按時(shí)交作業(yè)看書(shū)的人多了。

8.在科技實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)信心。學(xué)校組織留守學(xué)生及其他兒童廣泛開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)，成立了美食組（調(diào)查了解，西壩生姜、西壩豆腐、西壩米酒、西壩甜棗等）、旅游組（調(diào)查了解桫欏峽谷、將軍臺(tái)等）、家鄉(xiāng)變化組（調(diào)查了解多晶硅基地建設(shè)、高速公路等）。通過(guò)分組活動(dòng)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高兒童動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，擴(kuò)大兒童視野，增長(zhǎng)才干。

9.開(kāi)展安全教育，健康成長(zhǎng)有保障，掌握了必要的安全常識(shí)，提高了自我保護(hù)的意識(shí)和能力，保護(hù)了他們的安全，使兒童能健康成長(zhǎng)有保障。通過(guò)安全教育，近年來(lái)全校沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起安全事故。

10.常辦演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、文藝表演等活動(dòng)，你幫我助，團(tuán)結(jié)上進(jìn)的風(fēng)氣更濃了。