胡立強

摘要：英國在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展上屬于先行國家，經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)建立了相對完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，并形成了自己的特色，如良好的創(chuàng)業(yè)教育政策環(huán)境支撐、整體性的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、多元化創(chuàng)業(yè)資源的利用、注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識等等。當(dāng)然，英國的創(chuàng)業(yè)教育也有其不足之處，如在創(chuàng)業(yè)機會的把握上還有欠缺，在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面還需要進一步提高，在創(chuàng)業(yè)教育的地區(qū)發(fā)展上也不夠平衡等等。

關(guān)鍵詞：英國；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；政策環(huán)境；課程設(shè)置；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0172-04

英國的創(chuàng)業(yè)教育是在國民經(jīng)濟不景氣、就業(yè)崗位缺乏、失業(yè)率不斷上升、就業(yè)形勢不容樂觀的背景下提出的。經(jīng)過近三十年的發(fā)展，形成了自己的特色：以多個項目為依托，更加注重大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。正如史考特（Scott M G）教授所分析的那樣，盡管良好的教育并不能保證創(chuàng)業(yè)活動的成功，但是長期向社會輸送接受了高質(zhì)量的教育，且具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)畢業(yè)生，是增強國家競爭力所必需的。

英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特色

（一）良好的創(chuàng)業(yè)教育政策環(huán)境支撐

政府營造了良好的政策支持環(huán)境 英國的地方政府非常重視地方創(chuàng)業(yè)氛圍的營造以及高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，因此鼓勵通過發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育調(diào)動社會的創(chuàng)業(yè)精神。對于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更加注重大學(xué)生的實踐性和創(chuàng)新性以及學(xué)生在應(yīng)對市場變化時展現(xiàn)出來的毅力和應(yīng)變能力。通過對創(chuàng)業(yè)教育的支持，英國地方政府希望加強企業(yè)人才的儲備，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。英國政府在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面予以極大的支持，英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個自上而下的過程，得到了英國政府和各派政治力量的大力支持。首先，為了鼓勵和支持英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，英國政府出臺了一系列有力的政策和措施。政府的各項政策措施和科技創(chuàng)新政策、知識產(chǎn)權(quán)政策等都提供了較大的扶持，并且適時根據(jù)具體的市場發(fā)展環(huán)境和國際經(jīng)濟形勢調(diào)整政策，促進高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，英國政府通過鼓勵中小企業(yè)的發(fā)展，通過鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。再次，英國政府對高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了資金支持，高校發(fā)展中的大部分資金來自英國政府，通過資金援助政策為高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，英國創(chuàng)業(yè)中心的重視以及全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會等管理機構(gòu)的支持，也為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造了良好的政策支持環(huán)境。

大學(xué)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的政策支持環(huán)境 英國的高校將創(chuàng)業(yè)教育納入了高校的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和政策當(dāng)中，通過營造有利的支持環(huán)境，開拓了一個相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，通過政策的支持，保證了創(chuàng)業(yè)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展。高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的政策支持體現(xiàn)在以下幾個方面：一是從教學(xué)戰(zhàn)略計劃來看，將創(chuàng)業(yè)教育作為其中的重要內(nèi)容之一，并且與普通教育一樣受到高校的普遍重視，從高校的發(fā)展理念上肯定了創(chuàng)業(yè)教育在高校發(fā)展、培養(yǎng)人才及促進國家社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。二是英國高校針對創(chuàng)業(yè)教育制定了明確的激勵制度，獎勵對象主要是教師和學(xué)生。針對教師而言，獎勵在創(chuàng)業(yè)教育中做出突出貢獻(xiàn)的教師，包括在創(chuàng)業(yè)教育理論研究上的建樹、創(chuàng)業(yè)實踐上的成功以及在學(xué)生指導(dǎo)上的準(zhǔn)確性等。針對學(xué)生而言，主要獎勵在創(chuàng)業(yè)中取得成功的大學(xué)生或推出優(yōu)秀的有創(chuàng)業(yè)設(shè)計的大學(xué)生等，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，以促進其創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性的提升。三是在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)方面，從院系和學(xué)科設(shè)置方面做出明確規(guī)定，從學(xué)校的具體情況和專業(yè)設(shè)置特征出發(fā)，有針對性地制定教學(xué)策略。四是多渠道獲得政策支持，借助社會多方力量推動高校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。

（二）整體性的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

課程設(shè)置的系統(tǒng)化 隨著英國創(chuàng)業(yè)教育的飛速發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置也逐漸呈現(xiàn)出自身發(fā)展的特征，并且在課程設(shè)置上形成了獨有的多元互動體系。在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置體系中，課程開發(fā)及創(chuàng)業(yè)方法的研究、教學(xué)方法的整合、課外實踐等都形成了整體的系統(tǒng)化特征。創(chuàng)業(yè)教育在英國呈現(xiàn)出的較大特征便是它的整合性，主要是指英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是在整合了社會多方資源和力量的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。創(chuàng)業(yè)教育不僅包括對學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實踐知識的教學(xué)，還包括對學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此所構(gòu)成的教學(xué)體系是一個整體性的結(jié)構(gòu)模式。整體性的創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展，有利于英國高校之間的聯(lián)系與合作，有利于實現(xiàn)員工的優(yōu)勢互補。

課內(nèi)外課程相結(jié)合 所謂課內(nèi)外課程相結(jié)合，主要是指創(chuàng)業(yè)教育的課堂不局限于本校的課堂教學(xué)，還與課外課堂教學(xué)相結(jié)合，具體包括兩方面內(nèi)容：一是指與校外的課堂銜接，如與校外創(chuàng)業(yè)機構(gòu)、其他高校和培訓(xùn)組織的聯(lián)系，不同的教育機構(gòu)擁有不同的教學(xué)資源和不同的教學(xué)方式，多種方式的教學(xué)能夠促進學(xué)生形成多元的創(chuàng)業(yè)視角和思維習(xí)慣，同時實現(xiàn)優(yōu)勢互補；二是指充分地將課堂學(xué)習(xí)與校外的創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)是一個實踐性極強的學(xué)科，不僅需要學(xué)生的廣泛參與，還需要學(xué)生深入到企業(yè)和市場環(huán)境中去，真正將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識運用到實際中去，將理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，課內(nèi)外課程相結(jié)合的模式，大大提高了英國創(chuàng)業(yè)教育的水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐意識。

（三）充分整合多方面資源

創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)援助相結(jié)合 英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得到了社會各方力量的廣泛支持，高校的課程教學(xué)應(yīng)該有效地利用這些資源，與這些創(chuàng)業(yè)援助機構(gòu)形成密切聯(lián)系，通過資源整合，進一步提高英國的創(chuàng)業(yè)教育水平。具體而言，主要是指英國高校的課程是與當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)指導(dǎo)中心以及當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)機構(gòu)緊密結(jié)合在一起，特別是與地方企業(yè)和政府的聯(lián)系尤為重要。將高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與企業(yè)家隊伍的培養(yǎng)相結(jié)合，是推動高校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)術(shù)研究資源整合 英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開對創(chuàng)業(yè)的研究，創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的不斷變化的過程，對這一領(lǐng)域的研究需要深入到具體的市場經(jīng)濟環(huán)境中，這方面的發(fā)展與國家的經(jīng)濟發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是與創(chuàng)業(yè)研究緊密聯(lián)系起來的。英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展伴隨著創(chuàng)業(yè)研究的革新，在學(xué)術(shù)交流和研究的過程中，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的客觀規(guī)律和基本原則，通過創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗的研究，為創(chuàng)業(yè)教育提供理論教學(xué)和實踐教學(xué)依據(jù)。英國尤其重視開展國際創(chuàng)業(yè)交流項目，加強與世界上創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速、經(jīng)驗豐富的國家進行交流，學(xué)習(xí)其先進的經(jīng)驗，進一步完善和推動本國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

完善的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件 創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件為英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)I造了良好的客觀環(huán)境，有效地保障了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和成效。具體而言，英國創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件的完善主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是確立創(chuàng)業(yè)擁護角色，所謂創(chuàng)業(yè)擁護角色主要是指在高校中肯定創(chuàng)業(yè)的重要地位，通過角色的塑造肯定創(chuàng)業(yè)的存在，為高校創(chuàng)業(yè)教育提供專門的職業(yè)維護，保證創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展；二是設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)開發(fā)基金，為創(chuàng)業(yè)的發(fā)展及課程的發(fā)展提供物力支持，通過基金設(shè)置提高英國高校學(xué)生和教師的參與熱情，同時也為創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展提供資金保證；三是在校園內(nèi)為學(xué)生提供多方面的創(chuàng)業(yè)支持和服務(wù)，例如，大學(xué)科技園、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，都為高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更直接地尋求創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。

（四）注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識

從英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史來看，創(chuàng)業(yè)教育在英國不僅僅是一項職業(yè)和技能教育訓(xùn)練，還是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。因此，英國的創(chuàng)業(yè)教育并不局限于對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)方法的培養(yǎng)上，而是更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及學(xué)生敏銳的洞察力和創(chuàng)業(yè)意識的鍛造，通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，從社會輿論以及教育部門、企業(yè)、政府等各方面形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

英國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題與挑戰(zhàn)

英國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過長時間的發(fā)展，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)方式等方面都有了很大的提升。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的提升和創(chuàng)業(yè)熱情的提高，推動了英國創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。雖然英國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的成果，但是在創(chuàng)業(yè)機會的把握方面還稍有欠缺，在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面還需要進一步提高，創(chuàng)業(yè)教育地區(qū)發(fā)展的不平衡也是目前英國高校創(chuàng)業(yè)教育需要改善的地方。尤其是在當(dāng)前世界人才競爭日漸激烈的情況下，對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更多的要求，英國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)和新難題。

（一）教學(xué)內(nèi)容待完善，教學(xué)質(zhì)量待提高

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響創(chuàng)業(yè)教育最終的成效，要提高整體創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)成果，就需要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，真正從教育教學(xué)的角度完善創(chuàng)業(yè)教育。從目前英國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等方面比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大的改善，但是與目前社會上對創(chuàng)業(yè)的基本要求還不相適應(yīng)，尤其是隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，英國創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵正在從注重數(shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，這就更加要求從提高質(zhì)量的角度提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平。

首先，從教學(xué)內(nèi)容上看，目前創(chuàng)業(yè)教育中大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容沿襲了傳統(tǒng)的觀點和內(nèi)容，在教學(xué)中過于重視理論的重要性，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思維中發(fā)揮的重要作用。高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該與不同的目標(biāo)市場和需求相結(jié)合，而不是撒網(wǎng)式地一般性教育，創(chuàng)業(yè)教育不是一般的課程，具有極強的針對性。在開發(fā)和創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育課程的時候，需要優(yōu)先考慮創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的差異性，根據(jù)不同的差異決定教學(xué)方法和師資配置等。英國創(chuàng)業(yè)教育在不同的學(xué)校具有不同的特征，在師資隊伍及教學(xué)質(zhì)量上存在較大的差異性，在創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)課程上也具有較大的差異性，有的學(xué)校在研究生和本科階段都開展了創(chuàng)業(yè)教育，有的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育主要集中在本科階段。

其次，從辦學(xué)質(zhì)量上看，目前英國的創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)明顯滯后，創(chuàng)業(yè)教育雖然受到學(xué)生的大力追捧，但是許多創(chuàng)業(yè)教育的課程不能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的真正需求，難以在課程開發(fā)的過程中形成系統(tǒng)的管理理念和方法，在辦學(xué)質(zhì)量上急需提高。

（二）師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)欠合理

創(chuàng)業(yè)教育對教師的個人素質(zhì)要求較高，需要教師具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和高水平的創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)知識，并且對具體的創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境要有清晰的認(rèn)識。但是，就目前英國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況來看，存在著專業(yè)教師數(shù)量較少、教師局限于理論知識層面、缺乏實踐經(jīng)驗和技巧等問題。對于創(chuàng)業(yè)教育需求日漸增加的英國，目前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀是不夠樂觀的，創(chuàng)業(yè)教育中的教師缺口是制約英國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素，而導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重缺乏的主要原因是創(chuàng)業(yè)教育者的培訓(xùn)不足以及教育者在職業(yè)編制上的不規(guī)范。

一是創(chuàng)業(yè)教育者的職業(yè)沒有形成單獨的行業(yè)資格水平，在行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育者一方面要加強個人的實踐經(jīng)驗，另一方面要提高個人的教學(xué)水平，但是職業(yè)編制的不規(guī)范往往會使得創(chuàng)業(yè)教育工作者對創(chuàng)業(yè)教育缺乏熱情，教學(xué)中得過且過，缺乏科研和教學(xué)的熱情。因此，創(chuàng)業(yè)教育教師的社會認(rèn)可是提升教師整體水平的關(guān)鍵，應(yīng)讓更多的教師能夠得到創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的專業(yè)認(rèn)可和職業(yè)提升機會。

二是從事高校創(chuàng)業(yè)教育的教師對這一專業(yè)的研究還不夠深入，對創(chuàng)業(yè)學(xué)的博士培養(yǎng)嚴(yán)重滯后，因此難以滿足日漸增加的創(chuàng)業(yè)教育需求，使得創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重不足，難以維持創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

三是從創(chuàng)業(yè)教育者的個人素質(zhì)來看，創(chuàng)業(yè)教育者的個人素質(zhì)高低直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提升，教師既需要具備扎實、全面的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識，也需要對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和時代發(fā)展的基本特征有清晰的認(rèn)識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。而目前的創(chuàng)業(yè)教育教師大多數(shù)缺乏實踐經(jīng)驗，對市場運行環(huán)境把握不夠，難以在創(chuàng)業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生更好地、敏銳地觀察市場，進行創(chuàng)業(yè)。

四是學(xué)術(shù)與實踐之間缺乏緊密結(jié)合，從目前英國創(chuàng)業(yè)教育的師資組合來看，創(chuàng)業(yè)教育中的教師大多數(shù)是兼職教師和非學(xué)術(shù)人員，他們雖然具有一定的創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，但是缺乏專業(yè)理論知識方面的指導(dǎo)，因此，學(xué)術(shù)研究者與實踐教育者的分隔狀態(tài)，阻礙了教師個人素質(zhì)的全面提升。

（三）資金支持不夠，不利于可持續(xù)發(fā)展

高校創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開國家和政府的支持，單純依靠學(xué)校的力量是難以維持創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的，尤其是在創(chuàng)業(yè)教育需求增加、創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模擴大的情況下，要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，急需從國家和政府的角度提高對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。但是，過度依賴政府和國家，使得高校創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模和發(fā)展受到較大的限制，融資渠道單一，缺乏保障。尤其是在許多地方政府用于支持高校創(chuàng)業(yè)教育的資金具有較大的不確定性，使得創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性開展受到挑戰(zhàn)。此外，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還需要聘請資深的創(chuàng)業(yè)顧問及專家進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，而這些都需要大量的資金支持。鑒于高校創(chuàng)業(yè)教育的高成本，單純依靠政府的單一化的融資方式是行不通的，盡可能拓展社會支持是尋求創(chuàng)業(yè)教育保障的關(guān)鍵。

（四）課程體系待完善，思想觀念有誤區(qū)

在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，如何根據(jù)學(xué)生的需求，合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程成為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。雖然自上世紀(jì)80年代以來英國的創(chuàng)業(yè)教育取得了飛速發(fā)展，但是從課程體系設(shè)置來看，創(chuàng)業(yè)教育還存在著明顯的不足。英國的創(chuàng)業(yè)教育課程主要分為兩類，分別是“創(chuàng)業(yè)”的課程和“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程。這兩類課程的教學(xué)體系也存在較大的差別，根據(jù)已有的研究，其中“創(chuàng)業(yè)”的課程主要包括案例研究、客座演講、小組項目、小組商業(yè)計劃及學(xué)生演講等；“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程主要包括演講、設(shè)置情境、個人論文及學(xué)期總結(jié)和考試等。由此可見，針對不同的課程，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。

英國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容主要集中在創(chuàng)業(yè)技能以及企業(yè)的經(jīng)營管理、個人知識水平和技能的提升上。企業(yè)的經(jīng)營管理及營銷等項目都對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，但是教學(xué)中的許多創(chuàng)業(yè)項目并不能滿足學(xué)生的真正需求，創(chuàng)業(yè)教育的課堂項目設(shè)置也還存在較多的問題需要解決。具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念和思想觀念上還存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是單純的職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)，因此，在創(chuàng)業(yè)教育中缺乏正確的教學(xué)思想指導(dǎo)，過于功利化的創(chuàng)業(yè)教育思想會直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的形成。

其次，對學(xué)生的需求和創(chuàng)業(yè)意圖缺乏準(zhǔn)確的了解，在教學(xué)課程的設(shè)置上盲目沿襲傳統(tǒng)，對學(xué)生的需求了解不充分，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情大大降低，從而使創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展受到挑戰(zhàn)。

再次，創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)體系設(shè)置缺乏時代特征，如今的時代處在不斷變化和發(fā)展之中，國家的創(chuàng)業(yè)教育必須隨著時代的發(fā)展，根據(jù)具體的市場環(huán)境變化特征和需求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補充，從而能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，并且滿足新的市場競爭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)人才的新要求。

結(jié)語

綜上所述，英國的創(chuàng)業(yè)教育在不斷的變化發(fā)展中得到完善，形成了自己的特色，如有良好的創(chuàng)業(yè)教育政策環(huán)境支撐、有整體性的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、有多元化的創(chuàng)業(yè)資源利用、注重對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等等。但是也存在諸如教學(xué)內(nèi)容待完善，教學(xué)質(zhì)量待提高；師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)欠合理；資金支持不夠，不利于可持續(xù)發(fā)展；課程體系待完善，思想觀念有誤區(qū)等方面的問題與挑戰(zhàn)。

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