鐘勤

摘 要：學(xué)校體育競賽是學(xué)校體育工作的重要組成部分，也是學(xué)校教育工作中的一件大事。當(dāng)下的學(xué)校體育競賽“少數(shù)人干，多數(shù)人看”，表面上非常熱鬧，過后冷冷清清。競賽留給廣大師生的只是感官上的刺激，沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈沖擊。由此，我們不禁要思考學(xué)校體育競賽是面向大多數(shù)學(xué)生，還是少數(shù)體育尖子。

關(guān)鍵詞：體育競賽 改革 意識

一、前言

體育競賽作為學(xué)校體育的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育展示素質(zhì)教育成果的窗口。其本質(zhì)功能就是育人，是一個(gè)教育的過程。競技體育項(xiàng)目是學(xué)校體育教學(xué)的基本素材，但在學(xué)校這個(gè)特定的環(huán)境里必須對這些素材進(jìn)行加工、篩選與修改才能為教育服務(wù)。本文旨在通過對學(xué)校體育競賽的指導(dǎo)思想、項(xiàng)目、組織方法、參加對象進(jìn)行改革，擴(kuò)大競賽參與面，調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，使之成為習(xí)慣，凸現(xiàn)學(xué)校的教育性；同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)校體育的輻射功能，接納社區(qū)、家庭等成員的參與，增進(jìn)學(xué)校、家庭、社會之間的溝通與理解，推動(dòng)全民健身活動(dòng)的開展，從而顯現(xiàn)學(xué)校體育的教育功能和輻射效應(yīng)，消除來自家庭、社會對學(xué)生體育興趣的產(chǎn)生的負(fù)面影響，為學(xué)生終身體育意識的形成創(chuàng)造良好的氛圍。

二、我校學(xué)生體育意識的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生對體育鍛煉是喜歡的，但能經(jīng)常鍛煉的只占被調(diào)查人數(shù)的8.33%；從不鍛煉的人卻高達(dá)86.67%。學(xué)生歷年參加校運(yùn)會的情況，有66.67%的學(xué)生從未有過體育比賽的經(jīng)歷；造成上述情況的原因首先是父母不支持；其次是他們不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，對體育鍛煉的方法不了解；缺乏體育競賽的情感體驗(yàn)。由此可以說明：學(xué)生的體育意識是淺薄的。

三、學(xué)校體育競賽改革后的變化

1.項(xiàng)目設(shè)置，凸顯多元性。參賽對象，在改革之前我校一年一次的運(yùn)動(dòng)會只是學(xué)生參與；而對競賽的內(nèi)容而言就是單純的田徑項(xiàng)目；從參賽人數(shù)來看平均每班十人，只占班級總?cè)藬?shù)的22.22%。改革后從參與對象、參與人數(shù)、項(xiàng)目設(shè)置中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育競賽較以前來說有了質(zhì)的變化：從單一的對象到多元化對象的加入，預(yù)示了學(xué)校體育競賽不再是關(guān)起門來促進(jìn)學(xué)校競技水平的提高，檢驗(yàn)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的手段，而是利用體育競賽這個(gè)窗口對學(xué)生進(jìn)行教育的一次活動(dòng)。在這一教育過程中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與家庭，教師與家庭之間得到了最親密的接觸與交流。運(yùn)動(dòng)會上學(xué)生在向同伴與教師展示其個(gè)性、才能同時(shí)也讓家長看見孩子另一面的才華、情感需求。這就為學(xué)生體育意識的產(chǎn)生營造良好的環(huán)境氛圍。參與人數(shù)和競賽項(xiàng)目的增加與重組，讓大多數(shù)的學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。競賽項(xiàng)目的趣味化、生活化使更多不同需求的學(xué)生有了展示才華的舞臺，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的欲望，也增強(qiáng)了自信心。

2.體育課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重教育性。體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)技能的主陣地，以往的體育課受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)重視的是“成就性目標(biāo)”，局限于“目標(biāo)—成就—評價(jià)”，教學(xué)手段限于“講解——示范——練習(xí)” 的模式；這樣單一的教育方式產(chǎn)生的教育效果是學(xué)生全面發(fā)展過程缺失，尤其是心理方面的缺失。隨著課改的深入，我們的體育教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)與摸索、實(shí)踐，在教學(xué)上把“體驗(yàn)”立足于學(xué)生的精神世界，傾向于“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過一系列為學(xué)生特別設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在充分親近自然的情景下，讓學(xué)生個(gè)體、小組、團(tuán)隊(duì)親自動(dòng)手、計(jì)劃、合作解決問題，活動(dòng)的方式靈活多樣，活動(dòng)的內(nèi)容豐富刺激，以學(xué)生為主體在壓力下挑戰(zhàn)，在合作中解決問題，在活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自信心、想象力、交往能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，通過親身體驗(yàn)，不僅能使學(xué)習(xí)者掌握一定的技能，而且能培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，獲得一些生存智慧。

3.體育活動(dòng)課由單班向多班制的轉(zhuǎn)變，突出體驗(yàn)與合作。體育活動(dòng)課是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能自我展示的平臺。以往的單班上課向相對熟悉的同學(xué)進(jìn)行展示已不能滿足他們的欲望，所以將單班上課，改為年級組多班上課，由體育教師和班主任一同授課，體育教師負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)，班主任負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，活動(dòng)中注重班與班的聯(lián)系，身體素質(zhì)好的學(xué)生依然保持著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，同時(shí)多一份責(zé)任與關(guān)愛，身體素質(zhì)較弱的學(xué)生的自信心強(qiáng)了，練習(xí)中表現(xiàn)出積極向上；在集體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中生生之間交流多了，生生之間的鼓勵(lì)多了，配合也越發(fā)默契、和諧。

4.家、校聯(lián)誼，顯現(xiàn)教育一致性。家長對子女參與體育活動(dòng)的態(tài)度在改革前后有了顯著的變化，支持率由8.33%上升至78.33%；而不支持率從68.33%下降至5%。由此可以認(rèn)為此次改革活動(dòng)對家長的傳統(tǒng)教育觀有著較大的影響。

四、幾點(diǎn)啟示

1.學(xué)校體育競賽要面向全體，重點(diǎn)是普及，要點(diǎn)是體驗(yàn)。普及與提高，是一對矛盾， （下轉(zhuǎn)48頁）（上接44頁）同時(shí)也是相輔相成的，但對學(xué)校體育來說，重點(diǎn)是普及。體驗(yàn)是保持對事物興趣的唯一方式，只有讓每一位學(xué)生都參與競賽項(xiàng)目，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣，使之保持興趣，才能促成良好的體育意識生成。

2.體育競賽的內(nèi)容與形式的選擇要結(jié)合學(xué)生的心智特點(diǎn)。孩子，活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，希望表現(xiàn)自己，期待集體的認(rèn)同等是他們的心理特征。因此在安排與確定體育競賽的內(nèi)容與形式時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識層次與身心特點(diǎn)，會有助于增強(qiáng)興趣與吸引力。

3.體育活動(dòng)是學(xué)校、家庭教育交流的紐帶。一方面學(xué)生可以在運(yùn)動(dòng)中盡情釋放與發(fā)泄情感；另一方面老師、家長也從中了解到不同閃光點(diǎn)；對了解師生間、父母間、生生間的不同看法有著積極的緩沖作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬啟偉.體育心理學(xué).高等教育出版社，2005

[2]林詩娟.論終身體育.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（3）endprint