蔡菁菁

一、高校發(fā)展教育學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)滲透力度不夠

發(fā)展和教育問(wèn)題對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)是十分重大和迫切的問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，偉大的中國(guó)人提出用科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的想法?？茖W(xué)發(fā)展觀是一個(gè)宏觀概念，落實(shí)在高校教學(xué)當(dāng)中，就是學(xué)科教學(xué)中必須充分結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀思想。但是目前高校發(fā)展教育學(xué)科發(fā)展不充分，學(xué)科教學(xué)仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有融入發(fā)展教育學(xué)科的理念。發(fā)展教育學(xué)涉及范圍十分廣泛，任何學(xué)科都可以滲透發(fā)展教育學(xué)理念。但是高校學(xué)科教學(xué)當(dāng)中發(fā)展教育學(xué)理念滲透不足，學(xué)生單純掌握學(xué)科知識(shí)，并不了解學(xué)科的發(fā)展情況，嚴(yán)重影響學(xué)科發(fā)展。

2.從教育角度來(lái)說(shuō)，發(fā)展教育學(xué)已經(jīng)是重要課題

中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，需要關(guān)注發(fā)展教育學(xué)的理由有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，大陸地區(qū)正處于迅速的變革當(dāng)中。社會(huì)發(fā)展已經(jīng)為教育帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。第二點(diǎn)，教育是社會(huì)變革的動(dòng)力，本身面臨的很多問(wèn)題亟待解決。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校教育依然存在著很多問(wèn)題，比如如何改進(jìn)教學(xué)觀念和教育體制、如何保證教育改革之后的綜合效益和如何避免教師在改革過(guò)程中變?yōu)楸粍?dòng)的邊緣化角色等。顯然，中國(guó)教育系統(tǒng)自身的問(wèn)題還沒(méi)有解決，還無(wú)法積極建設(shè)發(fā)展教育學(xué)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

二、高校發(fā)展教育學(xué)的發(fā)展思考

1.發(fā)展與成長(zhǎng)

一般而言，生長(zhǎng)是生物普遍具有的一種特征，指的是生物體或細(xì)胞從小到大的過(guò)程。此過(guò)程通常都伴隨著發(fā)育。生命體從小到大、從萌生到成熟的生長(zhǎng)過(guò)程，就是生命體的發(fā)展。生命體的生長(zhǎng)總是會(huì)依循生命的潛能、本性和規(guī)律，總是會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的不為外力所左右的生命活力。這種生命的潛能和活力，在遺傳中獲得，在生長(zhǎng)過(guò)程中有對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，有變異和突變，但這些變化，也總會(huì)有來(lái)自遺傳的、種族的基因性質(zhì)和特點(diǎn)。高校發(fā)展教育學(xué)就應(yīng)該遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，在高校專業(yè)教學(xué)中循序漸進(jìn)地融入發(fā)展教育學(xué)觀點(diǎn)，讓大學(xué)生積極接受發(fā)展教育學(xué)，提高對(duì)學(xué)科和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)高校可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，推動(dòng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育學(xué)的發(fā)展

各個(gè)高校在可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域具有不同的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。教育部應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高?？沙掷m(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)的指導(dǎo)與咨詢，制定高?？沙掷m(xù)發(fā)展教育學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，制定可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)的參考性培養(yǎng)方案、 指導(dǎo)性課程教學(xué)大綱，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展精品課程，組織編寫可持續(xù)發(fā)展系列優(yōu)秀教材，協(xié)調(diào)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展案例庫(kù)建設(shè)。

3.可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是發(fā)展理論研究的一個(gè)重要思想，作為一種發(fā)展理念和實(shí)踐模式，標(biāo)志著人類現(xiàn)代化歷史上的一個(gè)嶄新階段?？沙掷m(xù)發(fā)展觀突破了傳統(tǒng)發(fā)展觀的理論框架，不再把單純的國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)作為唯一的發(fā)展目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀把發(fā)展置于人與自然的關(guān)系中，以及人與人的關(guān)系和人與未來(lái)的關(guān)系中，謀求人與自然關(guān)系的平衡和人與人關(guān)系的和諧，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)在未來(lái)的持續(xù)發(fā)展。高校教學(xué)要融入發(fā)展教育，就要不斷深化可持續(xù)發(fā)展理念，將持續(xù)發(fā)展的觀念根植于學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生在接受教學(xué)理論的同時(shí)也在接受著發(fā)展教育學(xué)理論。

高校是我國(guó)培養(yǎng)人才的搖籃，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。發(fā)展教育學(xué)還沒(méi)有形成完整的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但這并不是高校教學(xué)忽略發(fā)展教育學(xué)的理由。學(xué)生在學(xué)校雖然可以學(xué)習(xí)到豐富的學(xué)科知識(shí)，但是必須要接受發(fā)展教育學(xué)，因?yàn)榘l(fā)展教育學(xué)是關(guān)于學(xué)科發(fā)展前沿和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)發(fā)展教育學(xué)可幫助學(xué)生了解專業(yè)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。所以，高校需要不斷強(qiáng)化發(fā)展教育學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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