張坤

一些學(xué)生在習(xí)作中，為了使文章生動(dòng)，常常運(yùn)用夸張的手法，這種想把文章寫好的愿望是好的，但是由于對(duì)夸張的修辭手法不夠熟悉，因而常常有“夸張不當(dāng)而失真”的現(xiàn)象。分析學(xué)生作文因夸張不當(dāng)而失真的情形，大致有以下幾種：一、不管描寫對(duì)象，濫用夸張性的常用詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)到了新的詞語(yǔ)，就想把它運(yùn)用到自己的作文中，這表現(xiàn)了學(xué)生想寫好文章的積極性，可是由于對(duì)詞語(yǔ)所描繪的對(duì)象缺乏深入的辨別，而把描述大范圍的、強(qiáng)烈的、特殊情形的夸張性的詞語(yǔ)，用于小范圍的、非強(qiáng)烈的、一般的事物中，從而造成了夸張失真。

學(xué)生作文中，這種類型的錯(cuò)誤較多。一寫掌聲，不管范圍大小，都說(shuō)“雷鳴般的掌聲”；描述五千米長(zhǎng)跑，也說(shuō)“像箭一般”；形容四、五層樓的高度，也說(shuō)“高聳入云”；寫下雨，雖是一般的中雨，也寫成“大雨傾盆而下”……產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于襲用現(xiàn)成的詞語(yǔ)，而不善于觀察，不能對(duì)不同的地域、不同的對(duì)象作恰如其分的描述。這就要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，認(rèn)真辨別其使用范圍；還要學(xué)會(huì)觀察周圍事物，選用切合實(shí)際的詞語(yǔ)，需要時(shí)才作適當(dāng)夸張，突出描述對(duì)象的特點(diǎn)或特色。

二、夸張與真實(shí)相去無(wú)幾，讓人難以分辨。

使用夸張的修飾手法，必須使聽的人或讀的人明白地感到這是夸張、而是事實(shí)，如果夸張與真實(shí)相去無(wú)幾，就會(huì)真假難辨，引起誤解。

在《發(fā)生在我身邊的事》一文中有這樣一例：我在上學(xué)的路上，偶然發(fā)現(xiàn)了一雙又破又臟的鞋。那鞋說(shuō)它破，幾乎連鞋底都沒(méi)有了；說(shuō)它臟，上面泥塊大一塊小一塊，放在稱上稱一稱，足有五、六斤重。

顯然，五、六斤重的臟鞋是不可能有的。學(xué)生的目的是極言其“重”，但由于夸張不得法，不像夸張，像寫實(shí)，這樣反而讓人感到不真實(shí)?？鋸埑３Ｓ帽扔鱽?lái)表示，這樣使人一看就知道是夸張的說(shuō)法。比如，講鞋子重，可以說(shuō)，“鞋子粘滿了大一塊小一塊的泥，拎在手里沉甸甸的，簡(jiǎn)直比石頭還重?！?/p>

三、對(duì)現(xiàn)實(shí)中不存在的性狀加以夸張。

魯迅先生說(shuō)：“燕山雪花大如席，是夸張，但燕山究竟有雪化，就含著一點(diǎn)誠(chéng)實(shí)在里面，使我們知道燕山原來(lái)有這么冷。如果說(shuō)廣州雪花大如席，那就變成笑話了。”這是因?yàn)閺V州既不下雪也不冷。所以夸張必須以真實(shí)為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的真實(shí)而強(qiáng)烈的感受出發(fā)。而學(xué)生在習(xí)作中，有時(shí)就不顧及這一點(diǎn)。

如：乒乓球怎么也不聽話，對(duì)方打來(lái)的球，我一接就過(guò)了線。叫它向東它向西，叫它過(guò)去它觸網(wǎng)。小小的乒乓球像鉛球那樣重、那樣沉。

乒乓球是輕的，它不具備沉、重的性質(zhì)和鉛球的狀態(tài)，它只是快速地飛來(lái)飛去。揣摩習(xí)作者的心理，可能是他不會(huì)打乒乓球，小球怎么也不聽使喚，雖然乒乓球很小很輕，但他卻感到很沉、很重。它想表達(dá)這種感覺(jué)，卻不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了夸張的修辭手法，結(jié)果反而失真。像這類感，覺(jué)與實(shí)際恰恰相反時(shí)，不應(yīng)運(yùn)用夸張的修辭手法，而應(yīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)折復(fù)句或轉(zhuǎn)折關(guān)系的句群來(lái)表達(dá)自己的感受，使聽者或讀者更容易明白，不至誤解。