陳星

【摘 要】眾所周知，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文中的一個(gè)難題，有點(diǎn)“難于上青天”的感覺，往往教師費(fèi)盡口舌和心機(jī)，學(xué)生仍不得要領(lǐng)，無(wú)從下筆。去年，課改在校領(lǐng)導(dǎo)的大力推動(dòng)下，我積極主動(dòng)的進(jìn)行了嘗試，下面我將結(jié)合自己的課改實(shí)驗(yàn)談?wù)勛约涸谄渲械乃?、所思、所想?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；評(píng)改；嘗試與思考

任教初中語(yǔ)文有些年了，反思自己的作文教學(xué)，一直覺得做得不夠理想。自去年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力提倡課堂教學(xué)改革，在新理念的指導(dǎo)下，我在作文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了改革創(chuàng)新嘗試，尤其是作文批改，我認(rèn)真反思了傳統(tǒng)作文評(píng)改方式的諸多弊端，大膽地實(shí)踐以學(xué)生為主體的作文評(píng)改方式，其中因?yàn)榉N種原因，我收獲了些許的成功經(jīng)驗(yàn)，更多的是失敗的教訓(xùn)。但我相信這條路是正確的，目前存在的問(wèn)題需要我找到合適的方法解決。為了今后在這方面的工作走出更寬闊的天地，我對(duì)此進(jìn)行了深刻的反思。

一、歷程回顧

去年，我任教七年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文。為了讓學(xué)生們參與到作文評(píng)改活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)他們的積極主動(dòng)性，我讓每個(gè)班學(xué)生自由組合成七個(gè)作文評(píng)改小組，每組七人左右。我每次每班批改三個(gè)小組的作文，其余的作文讓小組集體評(píng)改。學(xué)生開始兩次很新奇，積極性高且認(rèn)真。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生越來(lái)越不嚴(yán)肅，為了防止這種現(xiàn)象發(fā)展下去，我嚴(yán)格督陣，這種做法持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。綜觀其效果并不理想，它只減輕我的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)提高學(xué)生的作文能力并沒有多大促進(jìn)作用。

面對(duì)這樣的結(jié)果我有點(diǎn)失望，甚至還有人諷刺我們這些課改的老師是穿新鞋走老路。好在我們參與課改的老師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家經(jīng)常聚在一起探討課改中的問(wèn)題與策略。大家都把精力放在探索中，也就沒把他們的諷刺放在心上，相反，有的老師還把這些風(fēng)涼話當(dāng)成一種動(dòng)力。

在與課改團(tuán)隊(duì)交流中我認(rèn)為作文評(píng)改方式的改革一定要達(dá)到真正改善學(xué)生作文現(xiàn)狀的目的，走傳統(tǒng)老路根本不行。大家也都支持，也給我提出了自己的一些想法。在這種氛圍中我總是被信心包圍著。因此，我沒有完全否定上學(xué)期的做法，首先在評(píng)改小組成員的組成上作了調(diào)整，不讓同層次的學(xué)生扎堆，我先從班上挑選了十個(gè)成績(jī)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生做種子選手，由他們逐輪挑選小組成員，這樣形成的小組各層次的學(xué)生都有。在評(píng)改作文時(shí)，我也積極參與其中，給予他們適當(dāng)指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)氣氛很好，但活躍的只有五分之三的學(xué)生，還有許多學(xué)生在小組內(nèi)無(wú)所事事。這不是我的初衷，我希望每個(gè)學(xué)生都要參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)合作，發(fā)現(xiàn)自己和別人作文的得失，或多或少地提高自己的作文能力。于是我要求小組成員都要給評(píng)改的作文寫上具體的評(píng)語(yǔ)。結(jié)果這部分學(xué)生也寫了，但往往是出于應(yīng)付，通過(guò)調(diào)查得知他們確實(shí)評(píng)不出一篇作文的優(yōu)劣。為了提高所有學(xué)生批改作文的能力，讓所有學(xué)生都能真正的參與到這場(chǎng)活動(dòng)中來(lái)，我沒有簡(jiǎn)單地理論說(shuō)教，而是讓每個(gè)小組每次分別推薦一篇作文，由我組織學(xué)生共同評(píng)改；同時(shí)還讓每個(gè)小組分別推薦本期本組最好作文和進(jìn)步最大作文，用于在本班“學(xué)習(xí)園地”展覽。在師生共評(píng)時(shí)，我用合適的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)先朗讀評(píng)改的作文，然后師生評(píng)議該篇作文的優(yōu)劣，結(jié)果多次產(chǎn)生讓我高興難忘的場(chǎng)面。通過(guò)這一改變，我的目的已基本達(dá)到。目前我還在繼續(xù)這種形式，學(xué)生作文的興趣和能力都有了比較明顯的提高。

二、實(shí)踐的反思

作文評(píng)改要體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。作文評(píng)改的目的是讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)真寫出的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心。眾所周知，單一的由老師全批全改作文的形式一般是達(dá)不到這種效果的，這其實(shí)也是一種對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的不尊重，最終導(dǎo)致作文評(píng)改目的的落空。學(xué)生的自改、互改和老師的參與相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)了他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中的主體地位，通過(guò)真正認(rèn)識(shí)到自己和別人作文的得失，才能相互促進(jìn)，起到作文評(píng)改應(yīng)有的作用。

作文評(píng)改中教師的主導(dǎo)地位不能缺失。學(xué)生作文自改、互改并不意味著老師任務(wù)的減輕，如果抱著甩包袱的想法，學(xué)生作文的自改、互改注定要失敗。學(xué)生在自改、互改時(shí)往往會(huì)有許多矛盾產(chǎn)生，這需要我們及時(shí)解決。如果不到位，這個(gè)小組的活動(dòng)就不會(huì)流暢順利。學(xué)生由于評(píng)改作文的能力有限，這需要我們循序漸進(jìn)的指導(dǎo)批改作文的方法。學(xué)生參與的積極性不可能持久，這需要我們不斷創(chuàng)造刺激點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們參與的熱情?？傊?，我們千萬(wàn)不能松懈，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況變化，積極主動(dòng)的作好學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。

作文評(píng)改改革不能成為孤獨(dú)的前行者。作文評(píng)改的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生互改時(shí)，教師應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學(xué)大家修改文章的典型事例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理，真正意識(shí)到修改作文的確能提高寫作水平。這樣學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到批改活動(dòng)之中。而事實(shí)上要達(dá)到這個(gè)目的，僅作文評(píng)改改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要我們?cè)陂喿x和口語(yǔ)交際等方面為寫好作文打下扎實(shí)基礎(chǔ)；它更需要對(duì)階段作文教學(xué)作好系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃；它還需要教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)更科學(xué)有效。而事實(shí)上，這些方面我們往往都做得不夠。只有各方面齊頭并進(jìn)，作文評(píng)改改革才會(huì)真正有意義。

三、努力方向

回顧是為了進(jìn)步，反思是為了提高。在反思的基礎(chǔ)上我制定了今后課改工作所努力的方向：

1.努力做好優(yōu)生發(fā)展和扶持學(xué)困生的工作；

2.處理好獨(dú)立思辨與小組合作的關(guān)系；

3.走出課堂，走出校門，踏進(jìn)外面的世界，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去學(xué)習(xí)；

4.不斷給自己充電，給課改工作保證充足的動(dòng)力。

在課改實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷一番“苦”與“痛”后，我和學(xué)生都嘗到了一定的“甜頭”，看到了“曙光”。但課改實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就的，現(xiàn)在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實(shí)踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實(shí)驗(yàn)基地，爭(zhēng)取讓課改之花早日捧出豐碩的果實(shí)。

夸美紐斯說(shuō)得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的腳步。”讓我們?cè)谛抡n標(biāo)的指引下求實(shí)探索，為有效提升學(xué)生作文水平而努力！

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)土橋初級(jí)中學(xué)）