呂律

摘 要：藝術(shù)課程的實踐研究是高等藝術(shù)院校教育、教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，藝術(shù)離不開實踐，這是提高學(xué)生專業(yè)水平、檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是高等藝術(shù)院校藝術(shù)教育和學(xué)校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是藝術(shù)教育理論與實踐相結(jié)合的重要課題。張頌老師1984年提出的“以播為主，一專多能，有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的專業(yè)培養(yǎng)方向已經(jīng)不能適應(yīng)這個時代的需求，多個學(xué)科多個專業(yè)的知識，以便于拓寬就業(yè)面，增加就業(yè)機會。在此次教學(xué)實踐中，教學(xué)設(shè)計工作尤其重要。因此，在前期設(shè)計上，我們針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)均進行了具體的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);改革;教學(xué)設(shè)計

藝術(shù)課程的實踐研究是高等藝術(shù)院校教育、教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，藝術(shù)離不開實踐，這是提高學(xué)生專業(yè)水平、檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是高等藝術(shù)院校藝術(shù)教育和學(xué)校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是藝術(shù)教育理論與實踐相結(jié)合的重要課題?，F(xiàn)如今廣播電視事業(yè)的發(fā)展，包括新媒體的發(fā)展，給播音主持專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景，但同時也提出了對就業(yè)能力更加嚴(yán)苛的要求,同時也為播音主持專業(yè)教學(xué)的思路提出了新的方向，即愈發(fā)強調(diào)實踐教學(xué)的重要性。

基于這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，天津體育學(xué)院運動與文化藝術(shù)學(xué)院影視學(xué)院的《主持人素養(yǎng)》課程在12年進行了一次大膽的教學(xué)改革。這個大膽體現(xiàn)為以下兩點：1、形式——每周單開兩節(jié)實踐教學(xué)課，分為新聞、綜藝娛樂、生活服務(wù)等模塊，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課上、課下雙重實踐，并以課堂播出為模擬播出狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。2、教學(xué)對象——打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中實踐課程從大三開始的慣性，從大一下學(xué)期就引入實踐教學(xué)設(shè)想。從教學(xué)效果來看，這種設(shè)計不但沒有影響學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，反而反過來倒逼學(xué)生反芻基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點、增強了學(xué)習(xí)動力。本文將從筆者親自執(zhí)行的新聞模塊教學(xué)實踐下筆，總結(jié)探討此次教學(xué)設(shè)計過程。

為什么要選用新聞模塊來討論此次實踐教學(xué)改革的得失？因為第一，播音工作的根本屬性之一是新聞性,播音創(chuàng)作大都離不開新聞性的要求。全國最早的播音主持專業(yè)設(shè)立是在北京廣播學(xué)院，是播音主持界的“黃埔軍?！保谝慌猩鷷r此專業(yè)還被稱為“新聞系播音專業(yè)”[1]播音學(xué)的最初屬性還屬于新聞學(xué)；第二，與其他幾個模塊比較，新聞教學(xué)是最能客觀反映事物、最及時、準(zhǔn)確體現(xiàn)真實性、時效性的，最適合拿來做研究。

在此次教學(xué)實踐中，教學(xué)設(shè)計工作尤其重要。大一第二學(xué)期的學(xué)生尚在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語音發(fā)聲的過程中，教師很容易在該模塊的實踐教學(xué)出中跑偏，將課堂大部分時間用到了基礎(chǔ)教學(xué)上，使本課程失去初衷，變成基礎(chǔ)發(fā)聲課的補充。因此，在前期設(shè)計上，我們針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)均進行了具體的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)。

一、 教學(xué)內(nèi)容的確定

在新聞模塊中，“狹義的電視新聞播音就是專指新聞的播報”“同時又有許多細化了的消息類欄目”“廣義的電視新聞是泛指新聞評論節(jié)目的播音和主持”[2]，還有細化到新聞評論、新聞訪談、出鏡記者等等。那么在一個學(xué)期當(dāng)中，我們必須在眾多的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有所取舍、有所突出。那么就需要根據(jù)我們的教學(xué)目的來確定了。

首先，分析內(nèi)因。天藝屬于三本院校，生源質(zhì)量相對偏弱；但同時當(dāng)時播音與表演、編導(dǎo)同屬一個二級學(xué)院，教學(xué)中互有補充，學(xué)生間交流頻繁，我們具有“采編播演”先天的復(fù)合優(yōu)勢。

第二，結(jié)合外因。單一的播報能力已經(jīng)不再具有絕對優(yōu)勢，一專多能的復(fù)合型人才可以提高工作效率，節(jié)約制作成本，受人青睞。

因此，我們結(jié)合內(nèi)外因雙重因素確定教學(xué)目的是“培養(yǎng)復(fù)合現(xiàn)行媒體需要的采編播演一專多能的復(fù)合型播音主持專業(yè)人才”。

針對這樣的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容也就隨之確定：選題、策劃、現(xiàn)場報道、編輯、編排、播報、訪談以及簡單的后期制作。其中需要特別強調(diào)，播音專業(yè)慣常作為重點的“播報”并不是重點，因為新聞播音在第二學(xué)年的表達課程中還有詳細講授。選題、策劃、現(xiàn)場報道、編輯編排相對更為側(cè)重，尤其是選題和策劃方面，以此來樹立學(xué)生正確的新聞觀、訓(xùn)練敏銳的新聞捕捉能力和正確的新聞價值判斷能力。

二、教學(xué)形式的確定

以制作周播節(jié)目模擬播出來帶動教學(xué)，兼以理論教學(xué)，因為沒有理論指導(dǎo)的實踐容易出現(xiàn)隨性、盲目等問題，理論教學(xué)仍然是必須。教研組幾經(jīng)討論下確定了如下的教學(xué)形式方案：

（一）學(xué)期設(shè)計：由淺入深、由點帶面

調(diào)整適應(yīng)適應(yīng)階段，按時、按周期完成任務(wù)是重點；輪班制作階段是重點，學(xué)生每周三到周六完成選題、策劃、采訪報道，周日制作后期和完成新聞稿寫作，由主播在周二上課前完成統(tǒng)稿、編排、統(tǒng)一后期等工作；專題階段尤為重要，每組從之前選當(dāng)中選擇一個具有深入調(diào)查研究價值的新聞點，通過小組討論、修改策劃、前期拍攝、后期制作、節(jié)目播出的流程完成一個深度報道的新聞專題片，為學(xué)校電視臺的開播做準(zhǔn)備，從而訓(xùn)練學(xué)生們的新聞素養(yǎng)、采編播能力和團隊合作精神；總結(jié)表彰階段以教學(xué)成果展示和表彰為教學(xué)進程總結(jié)，給學(xué)生強烈的成就感和榮譽感。

最終，學(xué)生交出了針對琴房衛(wèi)生狀況的調(diào)查《琴房誰來愛》、針對學(xué)生翻越學(xué)校圍欄的現(xiàn)象進行的調(diào)查《絕對現(xiàn)場：學(xué)生翻欄出校為哪般？》等四條非常有質(zhì)量的節(jié)目。在連續(xù)一個月的反復(fù)討論、推翻重做、逐漸豐滿策劃案的過程中，學(xué)生對專題新聞深度報道的認(rèn)識更加具體、對自身的不足也更有了越來越清晰的認(rèn)識，最終結(jié)果的呈現(xiàn)卻讓同學(xué)們感受深刻而豐滿。

（二）單次課設(shè)計

每周一次課程（2課時），課堂教學(xué)分為三部分：理論講授、實踐展示、指導(dǎo)分析。其中，實踐部分以學(xué)生為主，自采、自編、自制、自播新聞，題材以天藝校園內(nèi)及周邊的新聞素材為主，結(jié)合時事要事走基層，學(xué)以致用地將新聞的時效性、真實性、鼓動性和時代感、親切感、分寸感落實到實踐中去。此環(huán)節(jié)包括主體新聞錄制15分鐘，前后準(zhǔn)備時間10分鐘，以及機動時間5分鐘。

課堂指導(dǎo)分析將占用60分鐘，教師根據(jù)展示中出現(xiàn)的問題，與前期理論教學(xué)部分進行對應(yīng)對比分析，趁熱打鐵加深理論認(rèn)識。

三、 教學(xué)方法的使用

（一）理論講授環(huán)節(jié)：講授法為主

每節(jié)課安排30分鐘的理論講授實踐，考慮到理論知識的不夠生動的特點和注意力時間的限制，在講授時上需要結(jié)合實例分析法、比較法等趣味性更強的方法來講授。到了輪班制作階段還需要結(jié)合學(xué)生的實際需求答疑解惑，從而引申出新理論知識。學(xué)生通過兩周的實踐熟悉了本課程的流程之后，會將注意力轉(zhuǎn)移到實踐練習(xí)的質(zhì)量上來，也會遇到很多的問題。因此，解惑法此時就可以恰到好處地運用了。學(xué)生帶著問題來，老師針對性予以解答，即能夠解決上節(jié)課遺留下來的舊問題、實踐中遇到的新問題，又能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識點與之勾連，理清脈絡(luò)，有助于達到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）實踐展示環(huán)節(jié)：直播狀態(tài)下展示

真實的直播狀態(tài)包括要嚴(yán)格控制節(jié)目開始時間、節(jié)目總時長，開機不停，整個播出過程完整錄像（因此，在有條件的情況下應(yīng)該使用演播室作為教學(xué)場地）。模擬實戰(zhàn)狀態(tài)下，學(xué)生的播出意識、緊張度、認(rèn)真度，乃至前期準(zhǔn)備度和后期的關(guān)注度都會向最佳狀態(tài)靠攏，有利于實現(xiàn)教學(xué)與社會、與媒體的對接。

在這個階段，除當(dāng)班主播和錄像、導(dǎo)播之外，其他同學(xué)都是觀看節(jié)目的狀態(tài)，這時需要教師考慮課堂的凝聚力。因此，我們在教學(xué)方法上使用了互動教學(xué)法，即每位學(xué)生需要對節(jié)目錄制過程中出現(xiàn)的問題進行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，并在第三環(huán)節(jié)進行點評發(fā)言。使用這個方法，其他學(xué)生的課堂積極性被調(diào)動起來了。

（三）指導(dǎo)分析環(huán)節(jié)

在指導(dǎo)分析環(huán)節(jié)，教師的現(xiàn)場分析是主要的教學(xué)方法，向上找尋理論的印證、向下探問 “觀眾”的觀感，向內(nèi)互相交流新聞制作、播報過程的經(jīng)驗、向外對照優(yōu)秀的電視新聞節(jié)目特點，多角度逐條剖析當(dāng)日錄制的各條新聞。在這個過程中，應(yīng)該兼顧大一學(xué)生的特點，多鼓勵、多指導(dǎo)、少打壓，保護其創(chuàng)作熱情。

同時學(xué)生的互評在這個環(huán)節(jié)也應(yīng)該是分量比較重的部分，需要教師調(diào)度以保證每個人都能發(fā)言，一來以保證錄像過程中其他學(xué)生的參與激情，二來可以豐富視角，對教師的指導(dǎo)分析進行補充。而這其中尤其值得總結(jié)的是游戲法的使用使學(xué)生的思維更加活躍，視角更加多元，即規(guī)定：后來發(fā)言的學(xué)生不得重復(fù)之前的觀點，而且每人都必須發(fā)言。

四、教學(xué)評價

持續(xù)16周的高強度訓(xùn)練結(jié)束了，學(xué)生領(lǐng)受了精神鼓勵和微薄的物質(zhì)獎勵后進入了炎熱的暑假，而課程改革還需要檢驗和評價,包括以下幾個方面：生評教、學(xué)院組織的學(xué)校藝術(shù)實踐情況評價、校電視臺的校內(nèi)實習(xí)情況評價、12級就業(yè)情況評價。其中后三項屬于長期評價，不能立即得到結(jié)果；第一項以立竿見影見到效果。事實上，在12級播本2012~2013學(xué)年度第二學(xué)期的生評教成績中，《主持人素養(yǎng)》課新聞板塊的得分明顯超出該年級所設(shè)課程該學(xué)期生評教的平均成績，學(xué)生普遍反映，該門課程的實戰(zhàn)使他們學(xué)到了很多東西，未虛付時光。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)可以讓學(xué)生更早進入實戰(zhàn)狀態(tài)，讓教師更積極地了解媒體前沿現(xiàn)狀，避免師生雙方面閉門造車?！啊粚６嗄苁俏覀兣囵B(yǎng)播音專業(yè)人才的一貫主張”[3]，張頌老師1984年提出的“以播為主，一專多能，有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”的專業(yè)培養(yǎng)方向已經(jīng)不能適應(yīng)這個時代的需求，我們還要兼修新聞學(xué)、傳播學(xué)、采訪學(xué)，編導(dǎo)專業(yè)、表演專業(yè)、化妝、燈光等等多個學(xué)科的知識，以便于拓寬就業(yè)面，增加就業(yè)機會。與此同時，我們必須堅持強調(diào)播音專業(yè)的專業(yè)特性，保證專業(yè)課在課程安排中的絕對優(yōu)勢，保證專業(yè)訓(xùn)練在課堂和課下的占比，保證專業(yè)特色。

注釋：

[1]《播音主持發(fā)聲學(xué)與教學(xué)法》，李鋼，《播音主持教學(xué)法十二講》，中國傳媒大學(xué)出版社2005.6.第1版

[2]《電視播音與主持教學(xué)法》，吳郁，《播音主持教學(xué)法十二講》，中國傳媒大學(xué)出版社2005.6.第一版

[3]《努力為廣播電視事業(yè)培養(yǎng)更多更好的播音人才》，張頌，《播音主持藝術(shù)論》中國傳媒大學(xué)出版社，2009.1.第1版